浅析幼儿舞蹈教育的重要性

浅析幼儿舞蹈教育的重要性摘要幼儿舞蹈教育培训事业得到迅速发展和壮大，名目繁多的少儿舞蹈园地、舞蹈教育培训学校、舞蹈教育培训中心应运而生，儿童学习舞蹈也渐成一种风尚和时髦。但是，由于学前教育在我国的发展时间比较短，对学前舞蹈教育的认知水平不够，师资力量不足等，导致学前舞蹈教育出现了诸多问题。本文以此为背景，首先阐述了幼儿舞蹈教育的定义和其独特性，接着分析了我国现阶段幼儿舞蹈教育的现状，找出幼儿舞蹈教育中存在的问题，并针对性的提出解决策略，以期对我国幼儿舞蹈教育的长足发展有所助益。关键词：幼儿，舞蹈，教育AbstractChildren'sdanceeducationandtraininghavebeendevelopedandexpandedrapidly.Manychildren'sdancegardens,danceeducationandtrainingschools,anddanceeducationandtrainingcentershavecomeintobeing,andchildren'slearninganddancinghavegraduallybecomeafashionandfashion.However,therearemanyproblemsinpreschooldanceeducationbecauseoftheshortdevelopmenttimeofpreschooleducationinChina,thelackofcognitivelevelofpreschooldanceeducationandinadequateteachers.Onthisbackground,thispaperfirstexpoundsthedefinitionanditsuniquenessofinfantdanceeducation,thenanalyzesthepresentsituationofchildren'sdanceeducationinChinaatthepresentstage,findsouttheexistingproblemsinchildren'sdanceeducation,andputsforwardthesolutionstrategytohelptherapiddevelopmentofchildren'sdanceeducationinourcountry.Keywords:children,dance,education

目录摘要 1Abstract 1引言 2一、幼儿舞蹈教育概述 3（一）幼儿舞蹈教育 3（二）幼儿舞蹈教育的独性特 3二、幼儿开展舞蹈教育的现状 5（一）舞蹈教师教学环境调查分析 5（二）舞蹈教育的硬件、软件设施 5（三）舞蹈教师对舞蹈教育的综合素质 5三、幼儿舞蹈教育中的问题 7（一）教师在艺术修养方面的知识匮乏 7（二）教师在角色定位方面的错误认识 7（三）舞蹈教育观念上的误区 7四、对幼儿舞蹈教育的策略 9（一）加强教师在艺术方面的修养 9（二）教师应正确认识自己的角色定位 9（三）树立正确的幼儿舞蹈教育理念 10结论 11参考文献 12致谢 13

引言学前舞蹈教育是学前教育中不可缺少的一部分，通过学前舞蹈教育可以培养幼儿的身体协调能力，还能够间接性的对幼儿的音乐节奏感产生积极影响。随着时代的前进，经济的飞速发展，人们物质文化生活水平的不断提高和教育观念的不断更新与发展，更多家长和教师认识到了艺术教育的重要，也认识到孩子的发展必须从学龄前抓起。为数众多的家长选择让孩子学习舞蹈，希望通过这项才艺提高孩子的素质，让孩子掌握一门特长。作为培养学前教育舞蹈师资的舞蹈教学，属于学前艺术教育的舞蹈技能课。它既不同于舞蹈专业院校舞蹈教学，也不同于普通中学的舞蹈美育课，而是以培养幼儿园师资为主要对象。要求舞蹈师资具备表演、创作、编导、教学的综合能力，它要求幼儿不仅能较为规范的示范、教授舞蹈基本训练方法和几大民间舞蹈，还要掌握舞蹈教学及创编舞蹈的基本原则及方法。这样的要求对于幼儿师范类的幼儿来说有一定的难度。为此，如何采用好的教学方法以提高学前教育舞蹈课程的教学质量，打破固有的教学模式，摸索一条最适合高等学前舞蹈教学的思路，一直以来是很多舞蹈教育者思考的问题。

一、幼儿舞蹈教育概述（一）幼儿舞蹈教育黄式茂在《幼儿舞蹈教学指导》中指出，幼儿园舞蹈教育是幼儿园音乐教育的一部分，也是培养幼儿德、智、体、美全面发展的一种形象、生动，富有感染力，幼儿容易接受的教育形式。谢静在《关于学龄前儿童舞蹈教育的探索》中指出，舞蹈教育是一种集合音乐、舞蹈、诗歌、文学的综合艺术课程。综合上述观点，我们将幼儿园舞蹈教育抽象定义归纳为：根据幼儿的身心发展特点。幼儿园舞蹈教育的操作性定义，可以理解为：在幼儿园以舞蹈形式开展的一切教育活动，包括律动、音乐游戏、集体舞、歌表演、民族民间舞蹈、即兴创编等内容。幼儿舞蹈教育是以舞蹈作为教学载体，来对幼儿进行真善美正确人生观培养的一种教育形式。幼儿舞蹈主要是讲述幼儿身边发生的故事或者是对神秘大自然的探索等生活片段，结合舞蹈动作和音乐儿歌的形式启发培养，来给幼儿营造出一种良好的学习氛围。（二）幼儿舞蹈教育的独性特1.能够提高幼儿的审美能力舞蹈作为一种重要的艺术，在幼儿阶段就吸引幼儿参与到其中，有利于提高幼儿的审美能力，使幼儿体会到舞蹈的美感。舞蹈教学本身就是美育的重要组成部分，随着人们精神生活越来越丰富，幼儿家长对于舞蹈教育也越来越重视。幼儿参与到舞蹈教学的过程中，能够体会到其中的乐趣，使舞蹈充满了童趣，同时能够对舞蹈充满好奇心，从而满足了幼儿的模仿欲望和表现欲望。经过舞蹈的培训和熏陶，幼儿不仅肢体动作更加协调，同时也使肢体动作充满了美感，使幼儿的生命更加绚烂多彩。幼儿阶段也是其思维能力不断形成的时期，在舞蹈教学的过程中，幼儿通过模仿学习，对于提高幼儿的记忆力、创造力等具有重要的帮助。在参与舞蹈训练的过程中，幼儿往往会在舞蹈动作中融入自己的想象，从而使舞蹈动作更加夸张，但是又不失去其应有的美感。2.有利于幼儿健康情感的形成舞蹈本身就是情感的艺术，幼儿在参与舞蹈教学的过程中也将逐渐地形成健康的情感。对于舞蹈艺术来说，它来自于生活，同时又高于生活，特别是对于幼儿舞蹈来说，它与幼儿的生活密切相关，而且具有故事性强的特点，能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿在参与的过程中体会到不同的情感。特别是在音乐的配合下，不同色彩的音乐有利于幼儿表达不同的情感。在一些比较欢快的音乐中，幼儿能够更好地放松自己，从而感受到舞蹈和音乐的双重快乐，最终不断地丰富幼儿的精神世界和情感世界。同时参与舞蹈动作的过程，也是幼儿情感宣泄的过程，幼儿能够在蹦蹦跳跳的过程中释放出其内在的心理需求和情感等。情感是有力量的，通过舞蹈来宣泄和表达情感对于幼儿的成长具有重要的意义，例如在教学的过程中，教师可以将舞蹈与游戏结合起来，使幼儿能够了解到不同的舞蹈动作所代表的情感色彩，帮助幼儿识别生活中常见的情感。舞蹈作为一种积极健康向上的活动，在幼儿参与舞蹈的过程中，能够使幼儿忘记自己的烦恼，从而变得更加的积极快乐，最终有利于幼儿健康情感的形成。3.有利于幼儿交际能力的形成在幼儿阶段，是幼儿语言形成的关键时期，通过舞蹈教学能够加强幼儿之间的交际和互动，从而有利于幼儿交际能力的形成。例如在舞蹈练习和表演的过程中，有的幼儿会表现出领导者的色彩，主动地纠正其他幼儿的行为，告诉其他幼儿应该怎么做。在这一过程中，能够体现出幼儿之间的沟通和合作。特别是在表演一些大型舞蹈方面，每个人都是其中关键的角色，需要每个人的协调，幼儿能够实现自查自纠，在自我提高中得到成长。在幼儿园这样的集体氛围下，幼儿能够更好地与同龄伙伴在一起，从而能够自觉地交流彼此之间互相感兴趣的事物。例如在舞蹈表演的过程中，幼儿可以通过讨论等发表意见，从而形成共识，最终锻炼了幼儿的沟通能力。

二、幼儿开展舞蹈教育的现状（一）舞蹈教师教学环境调查分析某省某市幼儿园在近几年的发展速度有目共睹，规范化、常规化成为趋势。近期，艺术教育在幼儿园发展较为火热，许多幼儿园以艺术教育的主要教学内容积极进行。随着国家对学前教育的逐渐规范及小学化倾向等因素的影响，促使教师在幼儿教育中将重心放在幼儿一日常规、家园互动、区角活动上，艺术教育逐渐弱化。笔者选取某市六所幼儿园作为调查对象，其中包括公立幼儿园、私立幼儿园两种类型，具有一定的普遍性和代表性。共发放教师卷120份，回收110份，回收率92%，有效问卷110份，问题既有单选，也有多选。教师卷分为两部分，一部分是教师自身对于舞蹈活动的认识、态度、素养等，另一部分是教师所在幼儿园的舞蹈活动现状，包括硬件条件、幼教干部态度、幼儿园舞蹈活动的存在形式和内容等。（二）舞蹈教育的硬件、软件设施从调查发现，在获取舞蹈知识的途径中，仅有2%的教师是通过参加舞蹈进获取舞蹈知识、提高能力的，说明幼儿园提供给教师参加舞蹈进修的机会较少。45%的教师通过观看录像、30%的教师通过同事间沟通的方式来获取知识，导致所获得的知识是零散的、没有系统性，不利于教师的长足发展；阻碍幼儿园开展舞蹈活动的因素有很多，24%的教师认为经费不足和硬件设施缺乏成为主要原因；33%幼儿舞蹈活动的开展与早操结合进行，与音乐游戏活动融合进行占32%，单独开设舞蹈课只占15%，舞蹈活动在幼儿教育处于从属地位，其独特作用没有充分发挥出来。（三）舞蹈教师对舞蹈教育的综合素质从调查发现，，某市幼儿园大部分教师在舞蹈方面的专业素质不高，73%的教师没有接受专业的舞蹈训练，师资力量欠缺；教师在舞蹈活动中的目标取向偏向表演化和特长化，分别占33%和31%，发展化的目标取向比重最低，仅占16%，说明教师在舞蹈活动中的价值取向上存在一定的偏差，没有照顾幼儿的身心发展特点；55%的教师都认为自己是一名示范者，采用的教学方法主要是口传身教法，在舞蹈练习过程中，52%的教师选择反复练习法，这些数据显示教师在教学活动中占据主导地位，幼儿的主体性体现不够，想象力和创造力被限制；绝大部分教师在开展舞蹈活动时有不同程度的困难，其中没有教材占21%、不懂创编占24%、自身技能有限占22%、学生水平不齐占22%，这些成为主要原因；在舞蹈种类的选择上，即兴创编能够让幼儿体验合作学习的快乐，促进幼儿创造性思维的发展，但是在实际舞蹈教学中，即兴创编的选择仅占4%，这与教师的创编能力、幼儿的发展状态等因素是分不开的。

三、幼儿舞蹈教育中的问题（一）教师在艺术修养方面的知识匮乏近年来我国的幼儿园教学普及率越来越高，在舞蹈教师的数量需求方面比较大，师资力量的不足也在一定程度上带来了舞蹈教师素质方面的问题。目前我国幼儿教师的缺口仍然比较大，在幼儿舞蹈教学的过程中还存在着教师舞蹈素质不够高，舞蹈素质欠缺的问题，也阻碍了幼儿舞蹈教学的进步。幼儿舞蹈教学具有综合性强的特点，教师不仅需要熟悉舞蹈动作，还有能够与幼儿进行有效的互动，能够理解幼儿的肢体语言。但是部分教师由于没有接受过教育学和心理学的学习，在舞蹈的过程中不能遵循一般的舞蹈规律。部分教师没有接受到比较完整的舞蹈教学训练，缺少对舞蹈的专业认识，从而也会影响到幼儿舞蹈教学的效率。在实际调查中发现部分教师重视舞蹈技能的提高，而对舞蹈理论比较漠视，在教学的过程中没有充分地掌握相关的理论知识，导致舞蹈教学科学性不足。教师舞蹈素质的欠缺，导致教师的舞蹈能力不够高，在组织教学的过程中不容易很好地掌握舞蹈动作，使舞蹈教学难以顺利地开展。当部分教师的舞蹈功底比较差时，就会在舞蹈教学的过程中感到吃力，从而拉低了教学效果。（二）教师在角色定位方面的错误认识调查发现，某市大多数幼儿园教师为了迎合家长要求，过分关注孩子在舞蹈学习上的表演化、特长化、技巧化，在舞蹈训练的过程中，没有照顾幼儿的身心发展特点，采用单调的方式重复练习，容易导致孩子对学习舞蹈失去兴趣。幼儿教师在舞蹈教学活动中，大部分都是舞蹈活动的示范者，更多地采用言传身教的方法，一味地让幼儿去模仿舞蹈动作，而不是引导幼儿发挥自己的想象去创编舞蹈动作，这严重束缚了孩子的想象力，限制了孩子创新能力的发展。（三）舞蹈教育观念上的误区对于舞蹈教学来说，主要是通过一定的肢体动作，结合音乐戏剧表演等形式来丰富幼儿的生活，同时使幼儿在参与舞蹈的过程中感受到快乐，对于幼儿的健康成长和肢体动作的培训具有重要的意义。但是在实际的教学过程中发现，部分教师对于幼儿舞蹈认识不够全面，表现在对舞蹈的价值和作用缺少了解，在舞蹈教学方面存在着错误的观念，最终反映在实际的教学过程中，导致幼儿舞蹈教学出现了一定的偏差。例如部分教师在幼儿舞蹈教学中过分关注幼儿的技术，忽略了幼儿在舞蹈动作中的情绪感受，忽视了幼儿的情感体验，导致幼儿失去了对舞蹈教学的兴趣。在舞蹈教学的过程中存在着拔苗助长的情况，部分教师存在着求快、求好的心理，对于幼儿舞蹈练习没有耐心，最终也影响了教师对幼儿的态度，例如一些表现不够优秀的幼儿常常会受到教师的批评，导致这部分幼儿在舞蹈练习的过程中产生了自卑的心理，甚至出现不喜欢舞蹈课以及去幼儿园的情况。此外在教学的过程中，还存在着部分幼儿园对舞蹈教学不够重视的现象，导致教师在教学的过程中对舞蹈课没有正确的认识，影响了幼儿舞蹈教育。

四、对幼儿舞蹈教育的策略（一）加强教师在艺术方面的修养幼儿教师要不断学习相关的理论知识，用理论来指导实践。在具备相应的幼儿舞蹈技能后，我们要做的是如何让它更加合理，更加科学，更加适合幼儿。因此，教师应该学习相关的教育学、心理学、卫生学等方面的知识，以便能够更好地根据幼儿身心发展特点进行教学。教师在了解幼儿舞蹈的基本分类后，根据各个年龄阶段的幼儿发展特点及相关目标要求，合理的选择教学内容，科学安排教学目标。提高组织开展舞蹈教学活动的能力及舞蹈创编的能力，许多教师在舞蹈创编能力上急需提高和加强。在组织开展班级舞蹈活动的时候，部分教师照搬视频资料或以前的教学经验，缺乏新意，没有发挥儿童的想象力和创造力。在创编舞蹈的过程中既要选择与幼儿生活经验想联系的，以便调动幼儿的积极性，也要符合幼儿生理和心理特征来设计一些幼儿力所能及的动作。教师应把握一切可以提升自己能力的机会，拓宽自己学习的渠道积极学习。（二）教师应正确认识自己的角色定位幼儿是舞蹈教学的主体，在舞蹈教学的过程中要确保幼儿有机会展现自己，使舞蹈能够真正地展现幼儿的自我，使幼儿的大脑和手脚都能够在舞蹈训练的过程中得到解放。在幼儿舞蹈教学的过程中，应当充分地考虑到幼儿的个体性差异，坚持个性化教学。对于幼儿舞蹈来说，它具有生动性强、趣味性足等特点，在表达的过程中虽然舞蹈动作简单，但是其形象往往更加真实。对于幼儿来说，他们的想象力比较丰富，因此在组织舞蹈教学的过程中，可以开展一舞多练，由幼儿来参与舞蹈动作的创作，鼓励幼儿大胆地想象。例如在大风吹树叶的动作展示时，幼儿可能会将双手放到下巴下面，并且头倾斜到另外一边，在幼儿的自我解释中，幼儿表示风太大了，所以花朵也在随风摆动。对于幼儿的这些舞蹈动作，教师要善于鼓励，从而使幼儿能够更好地展现自我，表达出自己的真实情感。这就要求教师在教学的过程中，应当转变传统的教学观念，将舞蹈教学与幼儿内心的情感和个体的成长结合起来，从而更好地促进幼儿的健康成长。（三）树立正确的幼儿舞蹈教育理念幼儿园艺术领域的教育目标是培养幼儿感受美、欣赏美、表现美及创造美的能力，舞蹈作为艺术领域的重要组成部分，具有独特的价值，幼儿园园长不仅要认识到它的独特价值所在，更要为舞蹈教学的开展创造条件。

结论在我国经济文化水平的大繁荣、大发展的背景下，家长们越来越重视起幼儿在艺术方面的培养。尤其是在舞蹈方面，更多的幼儿园及中小学开设舞蹈兴趣课，也有更多的幼儿开始进入舞蹈培训班学习舞蹈。经过舞蹈训练中韧带的拉伸，幼儿的身体柔韧度、协调性和平衡能力都得到了较好的发展;同时舞蹈动作让幼儿的身体变得更加协调、更加灵动，从而使幼儿的思维能力、大脑的思考能力和舞蹈动作的模仿能力得到很大的提高，同时对幼儿的智力开发和人格塑造也是有很大的好处。通过了解少儿舞蹈近几年的发展，我坚信中国的幼儿幼儿舞蹈教育事业一定会发展的越来越好，与此同时，我也希望能有更多的幼儿参与到舞蹈的学习中来，并在舞蹈的学习中健康快乐的成长。

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