《称赞》教学设计

《称赞》教学设计《赞扬》教学设计1

教学目标:

1、熟悉10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受赞扬别人的真诚，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

教学重难点:

正确、流利、有感情地朗读课文；感受赞扬别人的真诚，体会赞扬带来的欢乐。学着发觉别人身上的优点。

教学预备:

教学课件、生字卡片

教学预设：

一、激趣导入

1、今日，教师给大家带来了两位小伙伴，想熟悉一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。其次位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，擅长在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和得意的小獾打声招呼吧。

2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。

二、认读字词、初读课文

1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（１、圈诞生字，读准字音，读通句子。２、标出自然段。３、想想课文讲了怎样一个故事？）

2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是熟悉了？（生字卡片）

3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）

4、同桌两个小朋友相互合作，玩一个“你指我读”的嬉戏。

5、、没有了拼音朋友的帮忙，还熟悉不？（开双人小火车）

6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。

7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁赞扬谁吗？

三、再读课文，朗读感悟，体会“赞扬”。

１、小刺猬、小獾是怎样赞扬的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互赞扬的话。划下来，多读几遍。（沟通：谁来读一读他们相互赞扬的话？）随机出示：●“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）

２、小刺猬是这样赞扬小獾的，小獾的反响怎样？他为什么这么快乐？

３、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小凳子，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满足，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的赞扬，快乐极了！②小獾的凳子做得很粗糙，值得赞扬吗？（用上“虽然……但是……）说话。

４、看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却赞扬了小獾，小獾真快乐啊！

５、这是早晨的时候，小刺猬对小獾的赞扬，这带给小獾什么呢？（信念）所以它到黄昏时，已经……？（能够做椅子了）

６、这是一种赞扬的力气，正是由于有了小刺猬的赞扬，小獾才有了信念。

７、我们知道他们是相互赞扬的，刚刚我们主要学习了小刺猬对小獾的赞扬，那么小獾对小刺猬的赞扬发生在黄昏，我们下节课再来学习。

四、拓展延长

赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的欢快，那么在生活中，你体会过赞扬带给你们的欢乐了吗？

五、书写生字“板”、“椅”

《赞扬》教学设计2

学习目标：

1、熟悉10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学习发觉别人身上的优点。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

教学预备：课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今日教师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（答复后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，留意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。

二、提醒课题，初读感知。

1、今日我们和这两位小伙伴一起来学习第18课赞扬（板书课题）一起读课题。

2、赞扬的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）

3、说得特殊好，我们赶快去读一读课文吧！假如遇到不熟悉的字我们有什么好方法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、教师……）翻开书85页。

三、认读词语。

1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

（1）出示课件：凳子粗糙、凳子做的很粗糙。

（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示凳子，说一说区分。

（3）出示课件：但是、黄昏，读一读，说一说两个字有什么一样的地方？

（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。

（5）出示课件：留下

（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？

2、嬉戏稳固：秋天苹果都成熟了,我们帮忙小刺猬摘苹果(课件出示词语)

四、我能读懂。

（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思索：谁赞扬了谁？

1、谁赞扬了谁？（板书：借助图片中间写赞扬）

2、用“——”画出小刺猬和小獾相互赞扬的话语。

3、谁来说一说你画的句子。

4、课件出示一句话：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

(1)凳子开头做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很仔细。”“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。”）

这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来答复。）

5、现在假设你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

（1）生自由读。

（2）指名读，谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）

为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小凳子做的越来越好。）

（3）同桌相互读一读。

（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。

6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（快乐）听了夸你的话，你准备怎么做呢？（除了做凳子，还做什么，用书中的话说一说。）（从做凳子到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）

（1）出示“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

（2）自己读一读句子

（3）男女生分读

7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。翻开书读一读8—10自然段。

（1）自由读。

（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”教师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

（3）听了他们相互赞扬的话，你感受到了什么？（赞扬可以给别人带来欢乐、给人自信，消退疲惫。）

五、分角色朗读

1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

2、一组同学展现。

3、你喜爱小刺猬和小獾吗？为什么？（由于它们擅长发觉别人的优点，去赞扬他人，给他人带来欢乐。）

五、实践活动。

在我们身边也有很多同学值得我们赞扬的人，用一句话来夸夸他们，教师也来说一句，今日你们学得特殊棒！

八、板书设计。

《赞扬》教学设计3

学习目标

1、熟悉10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学习发觉别人身上的优点。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点

知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

教学预备

多媒体教学

教学过程

一、情境导入

1、熟悉“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

二、我会读

1、读课题

2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

3、读课文

①自由读。②小组沟通、解决难读的地方。

4、展现读

①出示带生字的句子，指名读。

②选择自己喜爱的其中一句自由读。

三、我会认

1、出示生字（会认的字）。

2、同位互读,正音。

3、开火车读。

4、复习生字（嬉戏稳固）

四、我能读懂

（一）、赞扬的话

1、用“”找出相互赞扬的话。

2、同位练习扮演角色，读一读。

3、指名读，再评议。

（二）、小刺猬和小獾相互赞扬，带来什么好处呢？

1、小组合作，用“”找出有关的句子。

2、汇报沟通。

3、出示有关句子，选择自己喜爱的句子读一读。

4、说说你读懂了什么？

（三、）小刺猬发觉小獾优点的句子。

1、凳子开头做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？自由读其次自然段，你能找出缘由来吗？

2、出示有关句子。

3、朗读感悟。

4、小刺猬是怎样发觉小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

五、分角色读、演。

1、分角色读对话。

2、分角色演一演。

六、拓展活动。

假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑它的凳子做得粗糙，可能会有什么结果？

七、实践活动。

回家选择适宜的时机，用适宜的方式，试着赞扬你的家人。

八、板书设计

赞扬

小刺猬

小獾

消退疲惫

有了自信

进步了

（擅长发觉别人身上的优点）

《赞扬》教学设计4

教材分析：

《赞扬》是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，面对小獾粗燥的凳子，小刺猬是仔细认真的观看后，真诚的赞扬小獾的凳子一个比一个做得好，增加了小獾的自信，继而作出了美丽的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

第一课时

教学目标：1、熟悉10个生字。会写8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。

课前预备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

一、初读课文，了解大意。

师示范读，生听。

生自由读，边读边圈诞生字。

二、自主识字，沟通。

三、指导写字。

四、完成课后练习“读读写写”。

五、作业设计：熟读课文，抄写生字

六、板书设计：

18、赞扬

刺猬獾凳子糙

但傍椅泄瞧留

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

2、体会赞扬给别人带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点，体会相互赞扬带来的欢乐。

教学重难点：

多种形式进展朗读，体会相互赞扬带来的欢乐。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、课前指导

上节课我们熟悉了得意的小刺猬和小獾，今日他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热忱！）

教师也很喜爱这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬赞扬小獾的话。

（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与教师上课时的距离，调整轻松的课堂气氛，直接引入今日的新课。）

二、精读感悟

同学们读书的样子真得意！

（一）精读小刺猬赞扬小獾

师：谁情愿把你找到的句子洪亮地读给大家听？

出示句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

1、你能不能向小刺猬一样，来赞扬一下小獾呢？指读2人。

2、赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？（快乐）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

3、教师留意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！（谁情愿再来试试）

师：读赞扬的话就应当声音洪亮，表情快乐，读得略微慢一点，让人感觉你的真诚，热忱。重点的字要重读。做到，精确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。但凡句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音略微向上扬。

师示范，喜爱读的同学站起来读一次。再读一次。

4、全班读1——3自然段。

（设计理念：通过让学生自己去勾画赞扬的语句，指名读，带感情读，突出局部词语读，带技巧站起来读，反复感受赞扬别人时的语气，让学生感受到赞扬时的真诚、热忱。）

（二）、体验真诚的心

1、面对小獾的劳动成果——粗糙的凳子，小刺猬的赞扬对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

2、体会：“真的吗？”（有点不敢信任）反复朗读，感受这句话。

3、抓紧去从书里找到小獾感谢小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”（1）师：哪位同学情愿读小獾感谢小刺猬的话（2）你来！谁情愿再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音略微低一点，而读“自信”时声音洪亮一点，头微微抬起。谁情愿来演一演！

师：想听教师来读一读吗？教师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，教师刚刚读最终一句话：这是我的一点儿心愿，收下吧。语调是后面的字是往下降的。留意到了吗？来，我们来个小竞赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：但凡句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音略微向下。

4、过渡语：那是不是由于小獾做的凳子很美丽，所以小刺猬才赞扬他呢？（不是）师：同桌相互读读1——3自然段。思索：开头的时候，小獾做凳子做得怎么样？（1）引出句子“凳子做得很粗糙”。师：为什么明明知道凳子做得很粗糙，小刺猬还要赞扬他呢？（2）由于“他认真地看了以后，发觉他做得很仔细”。而且小刺猬是“拿起凳子认真地看了看”才赞扬小獾的，这说明白什么（体会小刺猬擅长发觉别人的特长，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚赞扬，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，请收下吧。”）3）指导读恳求的语气。（态度恳切，语速略微慢一些，声音小一点）5、过渡语：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了）

课文哪一幅图告知我们？（第四幅）

（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正由于有了小刺猬的赞扬，才增加了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的凳子到做美丽的椅子，感受由于赞扬带来的巨大动力。）

（三）略读小獾赞扬小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

（赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

2、全班同学也来表演表演。

3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

请找出读书时应当加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

请多人带动作表演。男生女生各一次。

4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）

（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯净的友情。）

之间的真挚友情。）

三、课外延长

1、小结赞扬的方式。师：观察同学们读得这么好，小刺猬忍不住来赞扬大家了，听：（师出示课件）小刺猬说：“小朋友们，你们读得真棒！大家以后肯定要牢记：

赞扬别人要真诚，语气恳切带微笑。受到赞扬要虚心，说声“感谢”表礼貌。

2、带动作读

师：大家都记住了吗？

（生：记住！）

师：来，咱们就根据小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜爱的句子。还可以加上你喜爱的动作。师：谁情愿读自己喜爱的句子。（3名）还有许多同学情愿读，这样吧，我们来分角色朗读。教师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对教师教学的无声的赞扬。教师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的赞扬的感受是这么好的。教师也给大家带来了一个跟赞扬有关的故事，让我们一起去读一读。

3、配乐故事观赏：《掌声》。

沟通：是什么转变了小英？是掌声使得小英从自卑的共性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

4、配乐再读全文。5、总结：

这节课我们学习了《赞扬》这篇课文，懂得了赞扬，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、暖和和盼望。那么，我们以后的学习生活中，也学着赞扬自己，赞扬别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

（设计理念：为了在新课完毕时总结如何赞扬，我拟定了小刺猬赞扬大家的几句话。然后用这种赞扬的方式，读自己喜爱的句子，给学生自由选择的时机，让他们真正成为课堂的仆人。故事延长《掌声》，让同学们感受到学校中赞扬的魅力。）

四、作业布置

用你今日所学到的赞扬别人的语言，回去赞扬你的家人和朋友，或你宠爱的小动物，小物品等。

（设计理念：课堂结合生活，鼓舞孩子回家赞扬身边的人和物，让赞扬之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

五、板书设计：18、赞扬小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好

《赞扬》作业设计

一、照样子说词语。

例：一个比一个好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：闻了闻（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照样子说句子：

小獾做的凳子一个比一个好。

（）一（）比一（）（）。

三、依据原文意思填空：

小刺猬的赞扬让小獾有了（），信任自己只要（）就能（），结果（）。

四、把句子补充完整。

得到赞扬后，小獾（）。

得到赞扬后，小刺猬（）。

五、写一写：

什么时间，谁赞扬了我什么或我赞扬了谁什么，我心里怎么样。

六、找一找有关赞扬的格言警句。

《赞扬》教学设计5

《赞扬》是课程标准试验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动好玩又寓意深刻。本文是一个好玩味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，信任每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时，我采纳了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人，即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。

《赞扬》教学设计6

教学目标：

1、熟悉“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会赞扬带给人们的力气和欢乐。3、学着发觉别人身上的优点，学会由衷地赞扬别人。

教学重点：

熟悉10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！教师赞扬你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)

(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着教师，我要夸夸你们！你们真棒！)

听了教师的赞扬，你心里感觉怎么样？（看来教师的赞扬起到了作用。）

2、刚刚都是教师赞扬你们，谁情愿来赞扬我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的赞扬，我感到特殊快乐，也更加自信。）

3、赞扬的力气可真大！今日这节课我们来了解一下两个小动物之间相互赞扬的故事，出示题目――赞扬（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

学生：课文中谁赞扬谁？怎么赞扬？赞扬的结果怎样？

带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。留意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

二、初读课文，识记字词。

1、沟通检查生字读音和识记方法

（1）课件出示生字，学生自由认读

师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字

师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小教师？（学生沟通记字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

扩词记：刺、板、糙、椅、留

偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

动作表示：瞧

猜字谜：傍（一人站旁边）

（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？

（4）认读词语

师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

2、生字词语会读了，课文读通了吗？

课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思索：文中讲了谁赞扬谁？

评议朗读：你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

3、听了他们的读，你们明白是谁赞扬谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾

课文哪几小节是讲小刺猬赞扬小獾的？（提示：找完整。可以依据时间提示来找一找，早晨——黄昏——）

今日我们就学习课文1——4小节。

三、研读文本，理解感悟。

过渡：早晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他观察一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

（指名读、齐读）

2、真的吗？小獾快乐极了，却有点不信任。小刺猬为什么要赞扬小獾呢？请小朋友到课文其次段里去找一找（画出相关句子）

示句：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。（指名读、齐读）

3、你能想象一下“粗糙的凳子”是怎样的？（示图）

（有凹凸的、不平的、不光滑的……）

4、但是小刺猬却能从“粗糙的凳子”中看出“他做得很仔细”，想想他是怎么仔细地做凳子的？（再示图）

（才刚刚开头学，就能做凳子了；一下子做了三个小凳子；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

5、小刺猬怎么发觉他的仔细的？请小朋友读读第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很认真。）还读懂了什么？（看得不认真就不会发觉做得仔细。）我们也来读读这句话（齐读）

那你想对小刺猬说什么?（小刺猬擅长发觉别人的特长）看来小刺猬也值得我们赞扬,它很擅长发觉别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）

6、小獾的确值得赞扬?谁情愿做小刺猬来夸夸它?

预设点评：你很会发觉别人的优点，凳子做得是一个比一个好。

小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

7、教师想做一回小獾，你们是小刺猬，赞扬我吧。

师：哎，这可是第三个小凳子了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓舞我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁情愿做小獾，谁情愿做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、说话练习：()一比

凳子是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？

最终，让我们再一次赞扬小獾吧！

9、总结：别人做得好我们要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬。赞扬的力气大无穷！

四、写字指导

今日要写的字是凳子的“板”和椅子的“椅”，有什么新发觉？

1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候留意什么？（捺变点）

2、观看后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候留意什么

3、教师边范写，边说重点

4、学生描红、临写

5、展评，再写

五、板书设计：

18赞扬刺猬小獾香好仔细

《赞扬》教学设计7

教学目标

１、熟悉“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

３、学着发觉别人身上的优点。

教学重难点：

１、熟悉9个生字，会写8个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

教学预备：课件

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

导语：小朋友们在仔细学习或做事的时候，假如听到别人的鼓舞和赞扬的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今日我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用。

二、初读感知，学习生字

３、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

４、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

５、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、同伴争论等方式初步理解。

６、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

视认读状况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

用生字进展组词竞赛，用词语练习说话。

７、自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系学生在课堂上的表现，教师赞扬学生，引导学生理解“赞扬”（用语言表达对别人优点的宠爱。）

2演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起了床，在路边认仔细真的学做小凳子，瞧，他已经做成三个了。黄昏，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？

3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？

（1）找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

（2）想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

（3）说一说，再读读：学习小组推举代表汇报读书沟通状况，教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲惫？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会观赏别人的优点，感谢别人的赞扬。）

四、精读入情

１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，留意用适当的语气表达感情。

２、教师范读，再指名读，师生赐予评价。

３、配乐朗读竞赛：自由组合给课件配音朗读，评比最正确配音组合。

五、实践活动

１、观看四周的人有哪些优点值得赞扬，并向他们学习。

２、回家帮忙父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。

其次课时

一、演读入境

１、分角色朗读课文。

２、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

１、投影出示下面的词语。

采果子背着凳子椅子但是黄昏早晨消退

（１）读一读。

（２）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

（３）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

２、选择自己喜爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

３、指导写字。

（１）先观看生字的规律：每行两个字偏旁一样，除第一行是上下构造的字外，其余都是左右构造，特点都是左窄右宽。

（２）教师范写，提示要留意的问题。

（３）先描红，后临写。

（４）教师巡察，进展个别指导。

４、稳固检查。

指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

三、积存运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《赞扬》。

板书设计

赞扬

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

《赞扬》教学设计8

一、设计思想

1、课前通过学生观赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展现自我的时机，让学生结合插图表达故事。

2、在学课文前，进展反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的力量。

二、教材分析

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

三、学情分析

1、学生是进展中的个体，他们的生活经受和体验及学习需求各不一样。语文课程标准提出：“阅读是学生的共性化行为。”因此，教学过程中，教师应当关注学生的个体差异，敬重学生的共性特点及认知水平，即关注学生阅读“期盼视野”。

2、学生经过一年的语文学习，把握了一些识字方法，能够用比拟通顺的语言答复课堂上消失的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读力量得到了提高。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是赞扬？谁对谁的赞扬？为什么要赞扬？

4、创设情境，进展课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进展角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的力量。

四、教学目标

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

五、重点难点

1、熟悉10个生字，会写8个字

2、体会相互赞扬带来的欢乐。

六、教学策略与手段

自主学习合作探究

七、课前预备

1、学生的学习预备：学生自读课文，了解内容。

2、教师的教学预备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。

3、教学用具的设计与预备：刺猬、小獾的头饰以及凳子、椅子等道具。

八、教学流程

教学设计

乡镇意见

教师体会

（一）导入新课

1、同学们，今日这节课我们一起学习第18课《赞扬》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

学生：什么是赞扬？

课文中谁赞扬谁？

由于什么而赞扬？

赞扬的结果怎样？

2、同学们提出的问题特别好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（翻开书）

【设计意图：培育学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】

（二）初读课文

1、自由读课文。

借助汉语拼音把字音读精确。

2、再读课文。

圈出不熟悉的生字大声读几遍，标出自然段。

3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。

4、教师检查自学状况。

同学们读的怎么样？教师来考考你们。

出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

（开火车读、齐读生字）

5、把生字带回课文读一读，留意读准字音。

指名朗读课文，稳固生字读音。

【设计意图：经过一年多的学习，学生已经把握了肯定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】

（三）朗读感悟

1、教师范读课文

同学思索：听了这个故事后，你知道什么是赞扬了吗？

2、假如你得到别人的`赞扬心情会怎样呢？

3、课文中是谁赞扬谁的事？怎样赞扬的呢？为什么呢？

4、学习小刺猬赞扬小獾。

指名朗读课文，

答复：他们是怎样赞扬的？

指导朗读。

5、学习小獾赞扬小刺猬。

小组自学汇报。

6、你喜爱小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜爱的段落读一读吧！

【设计意图：学生从读中感悟，并能答复出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】

（四）分角色表演读

小组练习，指名汇报表演

【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜爱的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】

（五）写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，学生写仿。

【设计意图：写字指导是语文教学中必不行少的局部，教师在课堂上应当给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培育学生良好的书写习惯。】

九：板书设计

18、赞扬

小刺猬小獾

消退疲惫有了自信

（擅长发觉别人身上的优点）

十：作业设计

1．自己选一个同学，夸夸他的优点。留意选择平常表现不太好的学生，发觉他们的特长。把你对他赞扬的话儿写下来，并亲自对他说说。

2．回家选择适宜的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。

《赞扬》教学设计9

一、设计理念：

21世纪是合作的世纪。沟通、沟通、合作、对话、共享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到进展，教育(尤其是语文教学)起到不行替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会相互观赏，学会与人共享，表达着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互赞扬的？他们的赞扬给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进展朗读体会，感受赞扬别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积存语言，在沟通中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。

二、学习目标：

1、知道赞扬的作用，初步学会用言语赞扬别人的优点。

2、熟悉“刺猬”等10个生字，会写8个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

三、教学重点：

体会赞扬的巨大作用，并用朗读表现出来。

四、教学难点：

学习用言语赞扬别人，并能在生活中运用。

五、课前预备：

挂图、课件、动物图片

六、课时安排：

二课时

七、教学流程设计：

㈠、激趣导入，提醒课题

1、教师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到教师表扬你，你快乐吗？这堂课你想怎么表现自己？”

2、表扬全班同学，激发积极性。

3、板书课题，齐读

4、质疑：读了题目，你想知道什么？

㈡、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。

2、检查生字读音(课件出示)

①带拼音读②去拼音读

3、沟通识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。

4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？

①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(依据学生答复画上箭头)

③你能依据课文内容，把下面的句子说完整吗？

小刺猬观察小獾，就赞扬了它，于是，小獾。

小獾收下，也赞扬了小刺猬，于是，小刺猬。

㈢、朗读感悟，学习课文

1、细细地读课文，找到它们相互赞扬的话读一读。

①指名读小刺猬赞扬小獾的话。

②看课文插图(投影出示)，小凳子做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的凳子做得很粗糙，为什么小刺猬还要赞扬它？

③朗读小刺猬的话，读出真心实意，恳切的语气。(范读——自由读——指名读——评议)

④听了赞扬后，小獾心里会想些什么？

2、小刺猬的赞扬有没有给小獾带来收获？

①指名读小獾的话，说说小獾的收获。

板书：有了自信，取得更大进步

②假设你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)

3、小獾又是怎么赞扬小刺猬的呢？你能读好这句话吗？

(指名读——说感受——齐读)

4、小獾的赞扬给小刺猬带来了什么？

①指名朗读，板书：使人快乐、欢乐、消退疲惫

②引导学生质疑：小刺猬一成天都在山上采果子，没有休息过，它的疲惫怎么会消逝呢？体会赞扬带来的巨大作用。

③指导朗读最终一段，假如你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感谢的心情读)

5、分角色朗读整篇课文

6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。

㈣、拓展延长

1、假如一开头小刺猬不是赞扬小獾，而是称赞他，那会有什么后果？

2、学习了课文，你有什么感受吗？

3、请你学学文中的小动物，赞扬班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？

㈤、稳固生字，完成课后练习

㈥、指导写字

1、出示生字，观看、分析字形构造。

2、师范写，生书空。

3、学生临写生字。

《赞扬》教学设计10

【教学目标】

１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、从故事中受到启发，学着发觉别人身上的优点。

３、通过表演，进一步体会相互赞扬带来的欢乐。

【教学难点】

从故事中受到启发，学着发觉别人身上的优点。

【教学过程】

一、齐读课题，进入课文的学习

师：小朋友们我们这节课连续学习１８课。

学生齐读课题。

二、复习生字

师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）

师：刺猬给小朋友们带来了很多苹果我们一起来看看。（多媒体先展现小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）

三、边读边悟，读懂课文

１、自由读课文，边读边想，课文中谁赞扬谁？（小刺猬赞扬小獾，小獾也赞扬小刺猬，它们相互赞扬）

２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互赞扬的句子。（教师相机用多媒体展现）

３、学生相互赞扬的句子，读出赞扬的语气。

４、读１～４自然段，你发觉小獾的凳子做得怎样？（粗糙）

５、粗糙的凳子是什么样的？（教师引导学生用教室里的课桌椅进展比拟，学习粗糙的近义词精细）

６、读小刺猬的话，有什么问题要问？（教师把学生的问题打在电脑上）

７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。

８、学生读小刺猬的话，读出心中的赞扬。（教师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）

９、欢乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜爱的句子，和同学相互读一读。

１０、指名学生读出自己喜爱的句子。（相机启发学生学着相互地赞扬）

１１、学生齐读７自然段。

四、练习，读写结合

教师多媒体展现：

我会说：闻了闻（）了（）

一次比一次好！一（）比一（）（）

用这样的句子写一写身边的人，赞扬他们！

《赞扬》教学设计11

目标

1、熟悉本课10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，知道是谁赞扬了谁?怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么。

4、分角色有感情地表演读课文。

5、懂得恰当的赞扬会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发觉别人的优点，赐予赞扬。

预习

作业：1、读通课文，扫除生字障碍。

2、想一想：课文中写了谁赞扬了谁?是怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么?

教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单

第一板块：理解“赞扬”，感受教师的赞扬带来的喜悦。

其次板块：检查预习状况：

1.弄明白文中写了谁赞扬了谁?怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么。

2.检查“会认的字”的把握状况。

3.检查“会写的字”的把握状况。

(1)通过“生字开花”嬉戏了解学生对生字的音、形、义综合把握状况。

(2)通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清晰上下构造的字、左右构造的字在书写中的留意事项。

(3)稳固练习。

第三板块：分角色有感情地表演读课文，感受赞扬给人带来的自信和欢乐，懂得发觉别人的优点，恰当地赞扬别人。

1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读表达性的文字，共同来进展表演读。

2.争论：假如小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小凳子真美丽!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的赞扬是恰到好处的、是真诚的，明白赞扬别人时肯定要恰到好处，要真心实意，不要太夸大，否则会适得其反。

3.说说自己曾得到过什么样的赞扬，是自己拥有了自信，拥有了欢乐;说说自己是否真诚地赞扬过别人，让别人拥有自信和欢乐;说说自己以后准备怎么做?说说得到教师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。

答复师提出的问题。朗读相关句子。

认读词语。

玩“生字开花”嬉戏。

观看田字格里的字，发觉它们的规律，把握书写要点，书写生字。给形近字组词，稳固生字。

分角色表演读课文。

参加争论。

小组沟通，全班沟通。

《赞扬》教学设计12

【教学内容】

人教版二年级语文上册第

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，积存语言。

2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐，感悟赞扬的奇妙力气。

3、擅长发觉别人的优点。

【学习重点】

有感情地朗读课文，积存语言。

【学习难点】

体会赞扬带来的欢乐，擅长发觉别人的优点。

【课前预备】

实物（苹果）、课件

【教学过程】

一、复习词语，观赏“赞扬”语，导入“赞扬”。

导入：早晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“赞扬”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真洪亮！你读得真娴熟！你的声音真好听！……

师：听了你们的朗读，教师有几句话要送给你们（出示赞扬语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的赞扬板书并告知学生：今日我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告知我们谁赞扬谁了呢？板书

二、朗读感受赞扬语的美

1、教师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾相互赞扬的句子,用横线划出来.（学生听划说）

（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的赞扬。朗读指导

（1）小刺猬是怎么赞扬小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明白什么？（有进步）

词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

谁来当小刺猬来赞扬一下小獾。（指名读）

（2）小獾又是怎样赞扬小刺猬的？

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

师:能用你的表情和朗读来告知大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读再指名读齐读

词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。

这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的认真观看发觉了小獾的优点。让我们一起认真地观看一下教室里的全部同学，看看谁的表现我们应当赞扬。（学生说）

美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，教师读其他局部。

我们合作读再一次感受赞扬带来的欢乐与快乐吧！（男女教师合作读）

三、朗读感受赞扬带来的奇妙力气

1、师：如此漂亮，并让人听了特殊欢乐舒适的赞扬还有怎样的奇妙效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心愿，收下吧。”

小刺猬也快乐极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”

泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么状况下感到泄气？

句子出示：小獾已经做了三个小凳子。凳子做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）观察这样的小凳子，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了赞扬（再读赞扬语）小獾听了小刺猬的赞扬又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说赞扬给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步胜利）小凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还赞扬他呢？

2、说话练习：

假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？（比拟）正由于这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

师：赞扬不仅像花儿一样漂亮，还像一根奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾重新燃起了信念。后来,小獾不仅努力做好了凳子，还学会了做椅子。这就是赞扬的力气。

3、朗读感悟小獾对小刺猬的赞扬。

师：那小獾的赞扬又给小刺猬带去了什么？

句子出示：小刺猬也快乐极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”

理解：“疲惫”说说小刺猬会有哪些疲惫？（学生想象说）

师：全部的劳累和疲乏都因小獾的一句（幻灯读）而消退了。你说赞扬给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）

师：我们再次合作感受赞扬带来的轻松与喜悦。（合作读）

四、积存语言，配音感受。

师：（指板书）赞扬带给我们士气和自信，进步和胜利。让我们捧起课本一起去感受赞扬的奇妙。（学生配音读）

五、总结拓展，升华情感。

1、赞扬是美妙的，只有发自内心的赞扬，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的赞扬吗？要想得到别人的赞扬，首先得学会赞扬别人，想一想你想赞扬身边的谁？被赞扬的学生站起来。（学生说）

2、师：赞扬是什么（幻灯出示配乐小诗）

《赞扬》教学设计13

一、导入

1、复习生字词

师：同学们，我们已经学习了《赞扬》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今日，教师带着大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

2、出示词语：

①齐读词语

②指名读，会读的举手；假如这位同学读对了，大家跟读好不好

③开火车的形式，大家跟读

④男生一个词，女生一个词

师：同学们的记忆力真棒！教师给你们一个赞扬。

教师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比方这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢？

生：物体的外表不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天来了，人的手简单变粗糙。

二、整体感知

1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思索，课文主要讲了一个什么故事呢？

3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

②讲了小刺猬和小獾相互赞扬的故事

4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在赞扬的过程中，增加了（自信念）并得到了欢乐的故事。

三、品读课文

1、小刺猬和小獾又是怎样相互赞扬对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

2、出示句子：你真能干，小凳子做得一个比一个好！

①“一个比一个好”还可以说什么？

生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

公路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...

师：谁能一口气说五个？好，你来。特别好。

②“拿起凳子认真地看了看”说明白小刺猬什么？

生：说明小刺猬擅长发觉别人的特长，敬重小刺猬的劳动成果。

师：我们来齐声读一下。留意，要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想，小刺猬为什么赞扬小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

出示句子“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做的很粗糙。但是看得出，他做的很仔细。”

师：这个“已经”说明什么？

生：说明小獾已经做了很长时间了。

师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明凳子做的并不好。

生：物体外表不光滑。你摸摸桌子感受一下。

谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。

师：我们再来看，小刺猬为什么赞扬小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬赞扬呢？

对，他做的很“仔细”。特别好。“仔细”一词，点明小獾做事仔细的态度。

4、小刺猬赞扬了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

师：我找一位同学，来说一下，小刺猬赞扬小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾见小刺猬来了，快乐地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

师：“迎”说明白小獾什么？生：心情好

师：说明白小獾心情很好，带人热忱。

5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

出示句子：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心愿，收下吧。

师：“泄气”说明白小獾当时，不自信的表现

师：“我已经会做椅子了”说明白什么呢？

生：从粗糙的凳子到会做椅子了，这是多么大的进步啊，赞扬的力气真大啊！

6、出示课件：在小獾有点（泄