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《发展心理学：人的一生发展》读后感1000字

《发展心理学：人的一生发展》读后感1000字

（教师：孙丽鹏）青岛西海岸新区珠江路小学

《发展心理学：人的一生发展》按照时间发展的次序为我们呈现了人类发展的整体概观。这是在我上大学的时候就读过的一本有关发展心理学的书。

即使都是发展心理学，这本书与我们准备复试时读的《发展心理学——小朋友与青少年》还是有区别的。《发展心理学：人的一生发展》的章节是按照人的年纪阶段来划分的，然后介绍该年纪阶段的生剪发展、认知发展、人格发展、社会性发展等。而《发展心理学——小朋友与青少年》的章节是先按照生剪发展、认知发展、社会性发展等划分了几部分，在按照年纪阶段介绍的。并且，从书名中也能够看出来，《发展心理学：人的一生发展》介绍的人的发展阶段是从人的出生到死亡，《发展心理学——小朋友与青少年》着重介绍了小朋友青少年时期的发展进程。

我感慨研究中的观察之细致，思维之巧妙。例如，我在逗婴儿玩的时候喜欢把我的手指放在婴儿手中，然后婴儿就会抓住我的手指，我很喜欢这种感觉，但是等我上了心理学的课程后，我才懂得这是一种婴儿的反射活动，之前的我从没有想过这个动作会和发展有什么联系。再例如对于婴儿可管用就行的研究，婴儿都还不会说话，但是研究者们精心的设计还是会让这些婴儿"开口说话".

一生发展还告诉我们，人的发展是贯穿人的一生的，并且人的发展和衰老不只是一种生理过程，同时也是社会环境作用的成果。

不同年纪阶段的人生活在不同的环境之中，所谓人的老年化是由于老一辈人与新一代人含有不同的教育状况、社会背景及文化特点，因而他们之间含有不同的生活习惯和价值观念。然而青年人却把上一代人的不同行为体现看作是老年化的成果。事实上，随着年纪的增加，言语能力、判断力及学会的多个技能等所谓的晶体智力并不减退，只有知觉、记忆、运算速度等流体智力有所减退。

由于当代社会的快速进步，社会观念和技术手段在不停更新，上一代人所掌握的知识和技能很快就变得无用了，也没有能够得到补充和更新，而这却被青年人看作是老年化的标志。

事实上，人到老年仍有较大的学习潜力，如果能不停地适应新的社会思想，及时掌握新技能，追随时代潮流，则必然会延缓"衰老"进程。随着社会的老年化，老年人的继续教育将成为适应社会发展的必要手段。

总之，一生发展心理学的兴起在理论、研究、办法和实践等方面都有主动意义，但它仍然有待于进一步完善。首先，到现在为止，一生发展心理学的理论工作仍多于实验性研究，它的许多观点尚有待于具体材料的支持和实验研究的验证。其中尚有不少需要进一步探讨的问题，如个体心剪发展的可塑性、变异性、受历史阶段的影响等普通原则在心剪发展各个方面与否有不同的重要性和不同的体现。另首先，它需要进一步跨学科、跨文化地联合研究，特别是生理学和文化心理学的支持。最后，接受一生发

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