《口语交际：注意说话的语气》教学设计

《口语交际：注意说话的语气》教学设计

青海省西宁市北大街小学林红英

一、教材分析

《注意说话的语气》是统编教材二年级下册第一单元的口语交际

课。这篇教材就是要二年级学生体验说话语气的两个要素：其一，说

话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯；其二，避免使用命令的

语气，养成良好地交际礼仪。

生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比如道歉、请求、商量、

解释、提醒等。低年级孩子由于年龄小，生活经验不足，交际过程

中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交

际效果，因而教会孩子们注意说话的语气尤为重要。

基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块：

第一板块通过两组句子对比，让学生知道同样的一句话，用上

合适的表达方式、使用礼貌用语，多用征求意见的口吻，会使语气

更真诚，更委婉，听的人就更舒服，就乐于接受，到达交际的目的。

第二板块，教材提供了三个生活中的常见场景，让学生通过自

己的口语交际活动，体会商量、解释、说服等不同语境中的合适语

气，进一步体会”说话的语气不要太生硬”、“避免使用命令的语

气”两个要素，放手让孩子们去揣摩、体会，在展示和评价中进一

步关注提示语的要求。

最后通过标签的方式总结本次口语交际的要领，帮助学生明白

这一节口语交际课要达成的目标要求。本次教学重在让儿童参与实

践，不断体验，在此过程中进行习惯的纠正，对良好礼仅的认知。

教师要多参与学生的小组学习，多关注学生在文际场景中的表现，

多引导孩子怎样应对，从而引导孩子真实交际，有效交际。

二、教学目标

1.知道不同的语气可以表达不同的意思。

2.能够在不同的情境中，运用恰当的语气与人交流。

三、教学重难点

重点：说话时要考虑听话人的感受。

难点：纠正不恰当的说话语气（生硬，命令）。

四、教学课时40分钟

五、教学准备

教师准备课件、教具。

六、教学过程

一、引出话题，揭示说话语气的要素

（一）师生问好，引出课题

1.指名代替老师宣布“上课”，体会语气带来的感受。

谈话：孩子们，你们认识我吗？（多：呦，老师可真荣幸有这

么多孩子认识我!少：自我介绍）今天，小马老师很开心和XX班孩

子们一起上课。刚刚小马老师在讲话的过程中发现有个孩子自始至

终坐姿端正、认真倾听，就是你！今天啊，就由你来给全班喊起立,

好不好？

你来说一说，你觉得他的起立喊得怎么样？（是啊，想想一年

级时我们学过的“用多大的声音”说话，响亮的声音会让人有整齐、

有力，振奋人心的感受。那就请你再喊一次起立。）

（联系一年级时学过的“用多大的声音”说话，感受响亮的声音会有

整齐、有力，振奋人心的感受。）

2.初步感受说话语气不同，表达的意思也不同。

（二）依据情境，体会不同语气的意思和表达效果

有一个小男孩，他叫小明，他和你们一样也是二年级的学生，

快和小明打个招呼吧！（你这招呼打的，缺了点那种认识好朋友的

热情。

我要是小明，听你这语气感觉你不想和我交朋友啊！）

不同的情景说话的语气不一样，所以我们一定要，齐读：注意说话

的语气

1.学习课文第2个材料，体会请求、商量时不同语气表达不同的意

思。

孩子们，平常上学时，中午你们一般在哪吃饭？小明的午饭在学校

食堂吃，这天.....

①小明吃完午饭，同学们正在收拾餐具呢，小明要去归还饭盒了，

可是，食堂阿姨挡住了他的路，小明想对阿姨说：

出示文字：阿姨，请你让一下。

在这句话中，你觉得阿姨听到那个字会特别舒服？（请，请在这里

就是像阿姨？一请求，请求的语气会让人舒服。）

指名学生练习说话。（指名2—3人）

这几位同学说话时，哪些地方是一样的？（称呼、语速等）

②引导学生有更好的说法。（学生交流）

哪位同学可以把这句话变一变，让阿姨听起来更舒服？

要点：可以加上语气词“好吗？”“可以吗？”“行不行？”

你请阿姨给你让让路，这是在？一（请求、商量）

来，用商量的语气，同桌之间相互说一说。

指名说话（好的，你过去吧！）

2.小结：

我们说话时，不同的语气，表现的态度就不一样，表达的意思

也就不一样了，请求别人时，与人商量的时候，语气要平和（板书：

请求、商量、平和），别人才会乐意接受你的想法。所以，我们说话

的时候，一定要注意自己说话的语气，这就是我们这节“口语交际”

课要学习的内容。

［教学设计说明：这个教学环节是让小朋友辨析:根据说话目的，选择

好语气。目的是请求阿姨帮忙，不是指挥阿姨，所以不能用命令的

语气，而是用商量的语气。］

3.学习课文第1个材料，体会解释、道歉时不同语气表达不同的意

思。

①小明放好盘子，一转身，刚要走，不小心碰到了阿姨，他该如何

去和阿姨说呢？

出示文字：我不是故意的！

我不是故意的。

这两句话有什么不同？

指名读（2—3人），读出感叹号的语气。（!命令）

（句号一般表示什么是什么，什么怎么样。感叹号表达的是各种强

烈的情感。）

你撞到阿姨向阿姨说我不是故意的，这是在向阿姨？一（板书：道

歉、解释），所以我们能不能用命令的语气？（板书：不命令）

学生练习，师生点评。

谁再来把这句话变一变，让阿姨听起来更舒服？

指名（2—3人）

②为什么要这样说呢？

③小结：向人解释、道歉时，语气要诚恳（板书），这样听的人才会感

觉到你的歉意

才会乐于接受你的想法。

［教学设计说明：以上教学。通过让孩子们读一读，听一听，比一比,

会发现同样的一

句话，用上某些调语、句式，比如多使用礼貌用语，多用征求意见

的口吻，会使语气

更真诚，更委婉，听的人就更舒服，就乐于接受。］

一、在不同的具体情境中实践，学习用合适的语气说话。

小明也用诚恳的道歉，获得了阿姨的原谅。不过，这天早

自

辰........

（一）情境1:实践“道歉、解释”时要使用的语气小明上学迟到了,

请看---

观看录像

师：下课后，如果是你，该怎样去向老师说呢？

指名交流，学生点评。（2—3人）

师生演一演。（2人）

师小结，用上真诚的语气，加上一定的理由，去向老师解释迟到的

原因，老师就一定会原谅你。

（二）情境2：实践“劝说、提醒”

小明得到了老师的原谅，心里轻松多了。他高高兴兴地往教室

走，可是经过洗手池时，看到有个同学洗完手没把水龙头关紧，水

就在那里滴答滴答地流呢。如果你是小明你会怎么做？

（友情提醒:说话语气不生硬不命令。）

学生练习。

指名交流，学生点评。

（这就说完了啊，那我感觉被劝说的孩子下次还是会忘记关水龙头,

你要？）

小结：提醒别人时，语气也要柔和，不命令，让人听着舒服，再加上

一定的理由，听的人也就愿意按照你说的去做。

（三）情境3：实践”请求、商量”时要使用的语气。

同学们，在双休日里，除了学习课本知识，你还在学什么本领呢？比

如说，游泳?或者.....

学生交流

1.你想学画画，如果妈妈想让你学钢琴，你该怎么用恰当的语气去

和妈妈说呢？

（友情提醒：注意说话的语气，要有一定的理由。）

学生独自练习。

指名交流，学生点评。（妈妈为什么会答应你呢？）

2.如果要两全齐美，该怎么和妈妈说呢？

指名交流，学生点评。

师小结：这样使用商量的语气就是一一板书：不生硬。

不用命令的语气说话，让人听着舒服，也就愿意按照你说的去做。

［教学设计说明：以上教学环节通过提供三个生活中的常见场景，以

任务驱动的方式，鼓励孩子在实际交际中解决问题，在一个个实例

中，通过观察和评价，引导孩子关注教材上的提示语：“说话的语气

不要太生硬”“避免使用命令的语气”，放手让孩子们去揣摩、体

会，在展示和评价中进一步关注提示语的要求，从课堂模拟走进生

活实际，在实际场景中应用本课习得的沟通技巧，巩固和提高学生

交际能力。］

三、总结：

同学们，用不同的语气说话，表达的意思不同，也会有不同的

表达效果：向人道歉的时候，语气不生硬，话语真诚，会让人听着舒

服，进而原谅你的过错；请求别人的时候，不用命令的话语，多与人

商量，多用礼貌用语，会让人听着舒服，进而让人接受你的意见.劝

阻别人的时候，千万不能用生硬的语气去命令别人，这样，别人才

会接受你的建议。今天的口语交际课，我们初步学会与