2023年再别康桥说课稿范文

2023年再别康桥说课稿范文再别康桥说课稿范文1

说教学重难点：

1、重点：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意象选择。

2、难点：从诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。

为什么要确立以上两个教学重难点，而不确立其它重难点呢？其理由如下：

《再别康桥》是人教版中学语文必修一第一单元其次课的其次首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品尝语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新奇的意象来表达情意。

中学语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的.艺术魅力，获得丰富的审美感受。

从学生认知状况来看，学生学习这篇课文时刚从初中升入中学，以前对意象的相识分析并不多，很难体会作者的音乐美、建筑美、绘画美，在反复朗读的基础上，须要老师的充分合理的引导。

教学环节：

（1）学生默读。

（2）个别朗读。

（3）名家范读。[播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。]

（4）配乐朗读

（5）学生齐读。

在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示特性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受，从而体会本诗音乐美的艺术性特点。在"美读"中解决教学重点，领悟诗情，获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。（学生带着对康桥的向往进入课文学习）

然后进行提问：

（1）诗中干脆描写康桥的景物的有哪几节？（2、3、4节）

（2）假如把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？请用自己的语言加以描述。（学生思索，小组沟通，推选代表全班沟通）

老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分确定，敬重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以详细的描述的学生。这一环节主要依据新课标教学建议"让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣"在此基础上请学生自由朗读这三节诗。

（3）更进一步思索：诗人告辞康桥时为什么不选取四周的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？

语文新课程标准主动提倡合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创建性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和老师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点赏析诗中的画意美、诗意美。

再别康桥说课稿范文2

一、说教材：

1、单元地位、作用

《再别康桥》是人教版中学语文必修一第一单元其次课的其次首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品尝语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新奇的意象来表达情意，花季雨季的中学生应当喜爱用诗的语言来表达丰富的情感，学习本单位的新诗肯定会激发那些有爱好的中学生来写写新诗。

2、教学目标、重难点

本课的教学目标有以下三个：

学问目标：品尝诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。

实力目标：培育学生鉴赏诗歌的实力。

德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣，提高审美实力。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。依据本单元的教学目标，并结合学生实际，我把领悟诗情、获得情感体验和品析“三美”、感受艺术性设定为本节课的教学重点，难点就在于意象的把握与体会。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：激发学生爱好，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：

1、诵读法

《语文教学论》中指出："朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，

能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。"叶圣陶先生也提倡过"美读"的方法。在诗歌教学中，诵读应当是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更须要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。

2、情境教学法

（1）《再别康桥》如同一幅极富美感的图画，教学中可采纳情境教学法激励学生们绽开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在详细形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。

（2）用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充溢诗意的课堂教学氛围。

3、点拨法

老师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，老师适度的

点拨可引导学生主动思维，促进课堂预设的生成。

三、说学法：

作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏肯定的鉴赏诗歌的实力，经常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品尝诗歌的意境，所以我将教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情作为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过探讨法、朗读法、联想法，动口动脑，培育学生自主获得学问的实力，同时养成良好的朗读习惯。

四、说课堂教学程序

依据教学目标，我采纳以下教学步骤：

（一）情感谢趣，导入新课

从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。

"我是天空里的一片云，/间或投影在你的波心——/你不必讶异，/更无须高兴——/在转瞬间歼灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！"）诗人徐志摩与康桥"偶然""交会"，而"这交会时互放的光亮"，必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起《再别康桥》（板书课题和作者）

我的导入之所以这样设计是因为音乐能陶冶人的性灵，美丽的画面及优美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，老师恰当的连接语，可以激发学生学习的爱好和欲望，使学生进入到情景之中。

（二）时空链接走近作者

（1）简介徐志摩

（2）关于再别康桥的写作背景

这一环节我先让学生穿越时空与徐志摩绽开对话，顺着学生的发问，导出问题，先让学生自行解决，老师归纳。并用幻灯片展示。尽可能将课堂的主动权交给学生。"知人论事"在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深化理解诗歌的情感。

（三）诵读涵咏整体感知

（1）学生默读。

（2）个别朗读。

（3）名家范读。［播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。］

（4）配乐朗读。［我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，老师进行示范吟诵，留意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。］

（5）学生齐读。

在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示特性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受，从而体会本诗音乐美的艺术性特点。在"美读"中解决教学重点1领悟诗情，获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。（学生带着对康桥的向往进入－－

（四）激发想象赏景悟情

A、品意象

（1）诗中干脆描写康桥的景物的有哪几节？（2、3、4节）

（2）假如把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？请用自己的语言加以描述。（学生思索，小组沟通，推选代表全班沟通）老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分确定，敬重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以详细的描述的学生。这一环节主要依据新课标教学建议"让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣"在此基础上请学生自由朗读这三节诗。

（3）更进一步思索：诗人告辞康桥时为什么不选取四周的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？

语文新课程标准主动提倡合作、自主、探究的`学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创建性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和老师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2赏析诗中的画意美、诗意美。

B、悟真情

步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感改变。

其次、三、节：通过重点赏析"新娘""水草""荡漾""招摇""甘心"等词语，把握诗人情感的改变：由依依惜别时的感伤无奈而沉醉留恋于康河美景。

第四、五节：通过重点赏析"沉淀着彩虹似的梦""寻梦？""放歌""笙箫"夏虫"等词语，体悟诗人情感的发展高潮。

第一、七节：通过重点赏析：三个"轻轻的""静静""不带走一片云彩"词语通过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时温柔的叹息般的旋律与依依别情完备地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。

设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的"观赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价""品尝作品中富于表现力的语言"但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，假如不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感、跳动的形象、凝练的语言，确定诗歌教学的特点：反复朗读细细品尝、启发联想、再现形象，其中老师的引导作用是关键。老师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思索深化，以求突破本课的难点：意象的把握与体会，也达到了体会诗歌绘画美的目标。

（五）比较阅读，剖析情感

《再别康桥》是一首离别诗，写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。启发学生绽开联想，找寻有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高超之处。

（六）综观全诗，发掘诗歌的建筑美

共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上，都整齐划一，给人以美感。并听配乐朗诵，观看康桥美景。

（课堂教学任务到此基本完成，已经达到了教学的目标，解决了教学的难点、重点）

（七）余音绕梁收束全文

诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，因为飞机失事，那一年他才35岁。胡适饱含泪水写下《追悼志摩》："志摩走了，他带走了这个世界上的全部色调……"

诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的《再别康桥》成了中国现代诗歌中一颗绚烂的明珠，留给人们无限的遐想与仰慕。

在这种气氛的渲染下，老师与学生齐读《再别康桥》（配《人间四月天》的主题音乐）。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感看法与价值观目标。

（八）作业布置：

一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：朗诵并背诵徐志摩诗歌《沙扬娜拉》。

沙扬娜拉

—————赠日本女郎

徐志摩

最是那一低头的温顺

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

这一声珍重里有密甜的忧愁——————沙扬娜拉！

（九）评价与反思

《再别康桥》是一首精致的诗，因此，在说课方案中，我确立了朗读—鉴赏——比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其是采纳了不同的朗读方式，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，专心去体验诗歌的情感，品尝诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌的开头讲到结尾的方式，从诗的中间入手，再说开头和结尾，这主要是依据诗的结构特点来确定的。干脆抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分观赏这首诗景中含情，融情于景，亦情亦景、情景交融的意境美。我的说课结束了，因水平有限，有很多不当之处，敬请各位老师指责指正，

感谢！

再别康桥说课稿范文3

今日我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇喜闻乐见的诗歌——《再别康桥》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面对各位老师展示我的教学设计。

说教材

１.教材的地位和特点

培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力是语文学科的任务。中学语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。是中学阶段文学鉴赏的起先。《再别康桥》出自人教版中学语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏实力，有着重要的意义。

２.学习目标和重点，难点的确立

中学语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残。（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。通过比较是学生深化体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以精确把握这首诗有几分无奈，又有几分潇洒的基调。

6.迁移应用

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的相识有了更多的了解。为了拓展学生的.艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏实力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：依据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。

说板书设计

一篇美丽的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采纳图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。依据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：（客观物象）+（主观情意）=意象

再别康桥说课稿范文4

敬重的各位评委、老师：

大家好，我今日说课的课堂是《再别康桥》，下面我将从以下六个方面来对xx的设计进行说明。

一、

这篇课文是人教版中学语文必修一第一单元的其次课（诗两首其一），选自《徐志摩全集》。从单元导语来看，本单元主要是对现代新诗进行学习，关于如何来鉴赏诗歌，单元导语也给了我们清楚的建议，即“鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上，着重分析意象，同时品尝语言”，发挥想象，感受充溢于作品的真情。（示意图表示）

我就是在这样宏观的框架下来建构本单元的学习内容。同时，我们每一课着重讲框架中的一至两个学问点（（《沁园春长沙》意象、知人论世；《雨巷》意象、音乐美；《再别康桥》、意象、情感、“三美”），使得每课之间在教学目标上相互联系、互为补充，从而更系统地完成本单元的整理教学目标--“把握新诗的艺术特征、驾驭鉴赏新诗的一般方法、提高学生的审美情趣、让学生尝试写写现代诗”。

二、

1、学问与技能：

①驾驭重点字词（7个）；

②对“新月派”代表诗人徐志摩（“爱、自由、美”的信仰追求）做肯定的了解；

③了解本诗的创作背景；

④学会分析每节的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、梦、夏虫、云彩”和诗人想借之表达的情感；

⑤理解现代新诗“三美”的美学主见，并学会分析本诗是如何实践这一主见的。

2、过程与方法：

①通过有感情的分层次诵读，让学生感受体验诗的意境和形象；

②采纳多媒体教学（精选剑桥高校的图片），帮助学生感受康河之美、理解诗人的康河情结；

③围绕本诗，进行拓展阅读，包括《我所知道的康桥》、《偶然》、《你是人间四月天》，引导学生课下从书刊（互联网）搜集有关材料；

3、情感看法价值观：

①使学生在经典诗文的学习中，得到精神陶冶和审美愉悦

②使学生了解“诗意的栖居”不仅仅是一句高雅的口号，更是值得我们为之付诸实践的道理。

教学重点：①重点字词的积累；

②把握“三美”的诗歌理论；

③对本诗“意象-情感”进行分析；

教学难点：①对“三美”诗歌理论的理解。

三、

本堂课主要采纳了爱好导入法、讲解法、点拨法进行教学

四、

通过分层次朗读、课堂探讨、重点识记的方法来指导学生学习本诗

五、

（一）导入设计：

学生三分钟演讲来导入新课：

1、上周假期作业是现代诗创作，刘媛媛同学提前在同学们的作品中选择了一首她最喜爱的现代诗（王真的《陌上花开》）来进行点评和共享。

2、这首学生自己写的原创小诗，其中也运用到了“三美”的美学主见，为我们《再别康桥》的学习也起了肯定的铺垫作用，营造了一种诗意的氛围。

3、同龄人始终是同龄人最好的榜样。让学生来帮助老师导入新课，一方面可以熬炼学生的语言表达实力，另一方面也能培育学生的共享意识。

（二）分层次朗读设计：

1、齐读：清除阅读障碍，领会诗歌原味。

①勾画重点字词

②标出节数、韵脚

2、抽读：每个学生读一小节，给更多学生展示的平台。

①自选一个角度（意象、意境、情感、语言、形式），谈谈你对这首诗歌的初步理解或第一印象。

3、范读：听名家配乐朗诵，感受本诗的画面美。

①请学生闭上眼睛，专心倾听，跟随美丽的音乐和诗意的语言去想象徐志摩笔下如诗如画的康河美景。并谈谈哪一幅画面给你的印象最深，为什么？

老师跟随学生所描述的.画面，共同探讨每一节诗的精彩之处。学生未提到的诗节，老师稍作补充。这样的设计，是为了突出学生在课堂之上的主体地位，让他们能够在本堂课尽量发挥自己的想象，从而主动地走进徐志摩笔下的康桥的世界。

老师要明确的每一节的重点，引导学生对以下问题进行思索：

第一节：实写自身静静到来和离别康桥时的情思。

1、三个“轻轻的”连用，有何表达效果？

①情感：为全诗奠定了温柔缠绵的感情基调，写出了作者不忍心打破康桥的安静。

②节奏：叠词的连用，使本诗的节奏更加舒缓、音韵更加和谐，读起来朗朗上口。

温柔、飘逸、自由、绚烂

（西天------------云彩）

轻轻作别

（淡淡的离愁、深深的情思）

其次节：写岸边柳树倒映康河的情景。

1、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”xx拓展比方的分类和表达效果

柔媚、漂亮、娇羞

（金柳------------新娘）

心头荡漾

（痴迷、挚爱）

第三节：写康河的水草

1、软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

表达效果：

①给予青荇以人的神态，形象地写出了青荇对诗人的热情的欢迎②“招摇”一词也写出了青荇在康河中那逍遥自在的状态，表达了诗人对自由和美的追求。

逍遥自在

（康河-----------青荇）

游游招摇、甘心

（自由追求、依恋之情）

第四节：写榆阴下的清潭

“那榆阴下的一潭，不是泉，是天上虹”

空间改变：下--上--下

动静结合：静--动--静

虚实结合：清泉vs虹/梦

绚烂、静美

清潭----------虹/梦

揉碎、沉淀

（眷恋、华蜜、沉醉其中）

第五节：诗人流连忘返、泛舟放歌的情景。

1、这一节画面感极强，像电影里的镜头一般

2、“寻梦”

康桥之梦？

求学之梦？

爱情之梦？

借此补充本诗的写作背景、诗人“爱、自由、美”的信仰和追求

斑斓、绚烂、美妙

长篙----------寻梦

漫溯、满载、放歌

（情感的高潮）

第六节：诗人由幻想回到了现实。

1、让学生感受诗人情感的起伏改变（转喜为悲），思索：为什么此时“我不能放歌”？

因为静静是别离的笙箫，诗人从美梦中醒来，回到清冷的现实，离别之伤袭上心来，哪还有心情放声高歌。

2、夏虫也为我缄默

静静的别离

夏虫----------缄默

缄默的康桥

（回到现实、转喜为悲）

第七节：呼应开头，最终点题。

结合课后习题，解决第三题两个重要的学问点：

1、徐志摩的这首经典之作究竟美在哪里？结合中国现代新诗“三美”的美学主见对其进行鉴赏：

①音乐美（语言）节奏、韵律

节奏感(叠字）韵律美（押韵）

②建筑美（形式）节的匀整、句的均齐

全诗七节、四行一节、每行字数相近、

错落排列、回环呼应

③绘画美(意象、意境)

“云彩金柳夕阳青荇清潭......”

意象：色调丰富、视觉美感；意境美丽

2、回环往复的结构形式及其表达效果：

①强化了真挚的情感：第一节和最终一节，语意相像，结构相同，个别字词稍作改动，都表达了诗人与母校告辞的恋恋不舍与缠绵悱恻的情感，一种挥之不去的惆怅伤感的心情始终绕在心头。

②创建了深邃的意境：诗人融情于景，他的情怀不是直白显露的，而是热情而有分寸的；诗人淡淡起头，又淡淡结尾，轻轻的到来又静静的离去，然而字字句句中又无不隐藏着诗人对康桥的浓浓情思和恋恋不舍。这种淡淡的诗味和浓浓的情思，也给读者留下了更多想象和回味的空间。

总结：请学生来为我们总结一下本诗的大致内容和作者想要表达的情感

这是一首抒情意味极浓的诗，首节三个“轻轻的”写出了诗人对康桥难以割舍的感情，为全诗奠定了一个温柔缠绵的基调；中间四节描绘了康桥迷人的风光，渗透了诗人无限的情思，第六节是一个过渡，诗人由幻想回到现实；最终一节只将第一节稍做改动，进一步深化了离别的心绪。

课内拓展：《我所知道的康桥》节选、《偶然》、胡适《悼志摩》、林徽因《你是人间四月天》

再别康桥说课稿范文5

说教材

１.教材的地位和特点

培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力是语文学科的任务中学语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是中学阶段文学鉴赏的起先《再别康桥》出自人教版中学语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培育学生的鉴赏实力，有着重要的意义

２.学习目标和重点，难点的确立

中学语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌登记了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪

依据新课程标准及教参的`要求，结合xx的特点，我确定了xx的三维教学目标

学问和实力目标：了解现代诗的特点品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；

过程和方法目标：培育学生对诗词的爱好和热忱；驾驭背诵技巧

情感看法和价值观目标：体会作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美

依据以上教学目标，我把xx的教学重难点确立为：

教学重点：训练学生诵读诗歌的实力，把握诗歌的独特意象，品尝诗歌的意境

教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用

说教法

中学语文新课标提倡合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获得学问，全面提高学生的语文实力本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法

１诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、美丽的，诵读有助于品尝诗歌的语言美

２问答观赏法让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生观赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验

３探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的实力，引导学生主动地获得学问，重视学生的实践活动

说学法

加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的学问传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培育培育学生的比较分析鉴别实力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导宠爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研

说教学过程

依据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我打算采纳以下教学步骤来达到教学目的：

1.导入新课

首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展示徐志摩的简要状况和剑桥高校校内的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有肯定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及特性特点对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深化理解诗歌的情感好的导语如同唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望

2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美

在这一环节中，先让学生自由朗读，再观赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距然后老师范读，并进行诵读指导（留意音节、重音、基调）让学生在美丽的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力

3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美

为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，细心选择了一系列与诗歌每一幅画面相配的美丽图片，并用多媒体展示让学生依据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜爱的一节诗歌，结合图片画面，说出喜爱的理由，让学生深化体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶

4.比较阅读。

再别康桥说课稿范文6

敬重各位老师：

大家下午好！

我说课的篇目——《再别康桥》。（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面对各位老师展示我的教学设计。

一、说教材

1、本课在教材中的地位和特点

熟识教材是胜利授课的前提。中学语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是中学阶段文学鉴赏的起先，对整个文学鉴赏教学有着非常重要的意义。《再别康桥》排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏实力，有着重要的意义。

《再别康桥》一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

2、、说教学目标

中学语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

依据新课程标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标：

（1）、学问目标：

品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。

（2）、实力目标：

驾驭诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。

（3）、情感目标：

体会作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

3、依据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：

教学重点：

训练学生诵读诗歌的实力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。

教学难点：

把握意象，品尝意境，把握作者情感。

二、说教法与学法

由于高一年级学生对诗歌鉴赏尚处起步阶段，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的爱好和热忱，培育他们愿听爱读，主动主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准提倡合作、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文实力。本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。

１、诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、美丽的，反复诵读有助于品尝诗歌的语言美。

２、问答观赏法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生观赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。

３、探究式学习法。引导学生对《再别康桥》体现的作者情感进行探究。充分发挥学生自主学习的实力，引导学生主动地获得学问。

4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生爱好，以利于学生形象直观地把握课堂内容。

学法：反复诵读品语言，联想想象赏画面，知人论世悟情感。

三、说教学过程

依据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我打算采纳以下教学步骤来完成教学过程，实现教学目标，突破教学重难点：

第一步：导入新课

首先，用多媒体展示电视剧《人间四月天》相关剧照，这样能引起同学对剧情的回忆，从而吸引学生留意力，激发学生对本课的学习爱好。

其次步：作者简介。

力求创新，突破传统的介绍方式，用讲故事的形式介绍作者的'生活、情感经验，从而激发学生的学习爱好。设计这一步骤即所谓“知人论世”，以利于学生更好地把握作者情感。

第三步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。

在这一环节中，先让学生自由朗读，整体感知；再观赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距；然后老师范读，并进行诵读指导。（留意音节、重音、基调）再让学生伴随美丽的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力。反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培育，提高学生语文素养的要求。

第四步：激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美。

新课标要求语文教学应当充分重视发展学生的思维实力。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先细心选择了一系列与每一节诗歌相配的美丽图片，并用多媒体展示，让学生依据诗意选画面。再请个别学生朗读自已最喜爱的一节诗歌，结合图片画面，用美丽的语言描绘诗歌内容，并说出喜爱的理由，让学生深化体会每一节的画面美。老师抓住诗中的重要意象，关键词（动作性很强的词、融入剧烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏实力。

第五步：比较阅读，体会建筑美。

为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了王维的送别诗《送元二使安西》进行结构上的比较。通过比较，学生不难发觉本诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有改变；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。

第六步：揣摩作者情感，感知诗歌离而不伤、别而不愁的基调。

自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是作者与康桥的一场深情的离别，却透露出较为轻快的情调。为了便于学生精确把握作者对康桥的依依惜别之情和诗中有几分无奈，又有几分潇洒的基调，我从中国诗词中筛选了以下几个将离愁写得黯然销魂的诗句，与《再别康桥》进行比较，以便学生把握本诗离而不伤，别而不愁的基调，以突破教学难点：

课件展示：

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》

执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）

第七步：结合画面，以图引文，引导学生配乐试背全诗，再次整体感知诗歌的诗意美。

第八步：迁移应用。

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的相识有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏实力，再用多媒体展示徐志摩的另外首诗《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课后作业：从内容、形式、意境等方面比较两首诗歌的异同。

四、说板书设计

一篇美丽的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。依据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：

以上就是我说课的全部过程，请各位老师指责指正。我的说课到此结束，感谢！

再别康桥说课稿范文7

1、情感自我体验，唤起爱学。

2、开放自主协作，培育会学。

3、联想探究实践，激励善学。

1、学情分析：

中学一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经验，通过诵读简单将学生带人诗境，唤醒他们寂静的真情，从而引起剧烈的共鸣。

2、教材地位及作用：

培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力是语文学科的.任务，中学语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》排在本单元的其次课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

3、教学目标：

由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及探讨性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：

⑴认知目标：

品尝诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。(工具性)⑵实力目标：

培育学生收集资料、自主探究、协作创新的实力。(探讨性)⑶德育目标:

体悟作者情怀，引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美实力。(人文性)

4、教学重难点：

学生对诗歌并不生疏，但是他们对传统教学模式的依靠和对大语文环境下自主学习实力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:⑴教学重点：

领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。

⑵教学难点：

培育学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏实力及查询收集、整理归纳、协作探究的实力。

再别康桥说课稿范文8

一、说教材：

人教版中学语文必修一第一单元其次课的其次首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品尝语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。

本课的教学目标是：

1、品尝诗的意象美，体悟诗人的真情；

2、通过反复诵读，培育学生主动分析鉴赏诗歌的实力；

3、反复朗读，品尝现代新诗的三美：音乐美、绘画美、建筑美。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是把握诗歌意象，体会诗歌情感。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：

1情景设置法——激发感情，引起爱好。

2点拨法——绽开联想，拓展思路。

3配乐朗读法——反复朗读，深化体会。

三、说学法：

教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情已经成为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过探讨法、朗读法、联想法，动口动脑，培育学生自主获得学问的实力，同时养成良好的朗读习惯。

四、教学程序：

这首诗歌我打算用一课时的时间处理完，内容不多，但是重点得突出。详细分为四个环节：

（一）导入新课，激发学生爱好

上课之前，我会给大家播放电视剧《人间四月天》里一首歌曲，词是徐志摩的诗歌《我不知道风是在哪一个方向吹》，曲是特地为这首诗歌以及徐志摩本人而作，感情舒缓，意境朦胧，这首诗很能代表徐志摩，可以说是他的“标签”之作。通过歌颂更添上几分诗歌的"梦"态.熟识徐志摩家庭悲剧的人,或许可以从中捕获到一些关于这段罗曼史的影子。徐志摩是个追求爱、自由和美得多情才子，通过这首歌曲将学生带入诗人丰富的感情世界。

导入语：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”一首带有淡淡哀愁的离别诗，牵动了多少文人学者的心，徐志摩，他就是这样静静地来，又这样静静地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣