工科学院民语言学生实验教学改革的思考

工科学院民语言学生实验教学改革的思考唐茜张燕(新疆农业大学机械交通学院)摘要：近年来，新疆少数民族教学得到了较大的发展，但仍存在一些问题。新疆高校进行民族教学改革成为目前政府、教育部门和高校教师的重要任务。该文针对新疆高校民语言学生的特殊性、汉语基础差、专业基础薄弱但动手能力较强等特点，分析传统实验教学存在的问题，提出了对民语言学生实验教学内容、方法和模式的改革，从而提高民语言学生的理论和实践水平。关键词：民语言学生实验教学培养一、引言新疆是一个少数民族人口众多的地区，要实现少数民族本科毕业生综合素质的全面发展，关键就在于民族人才的培养。人才问题一直是造成民族地区落后的重要原因，它不仅制约了民族及民族地区的发展，也是制约我国民族关系发展的关键问题。因此民族高等教育是新疆普通高等教育的一个重要组成部分，是培养民族人才的关键。但是，由于历史、文化背景、经济状况等诸多因素影响，自上个世纪80年代至今，新疆高考民、汉语言分数线一直存在150-200分的差距，导致民、汉语言学生两个标准进入高校，民语言学生基础教育比较薄弱，汉语言基础差，交流困难，使民语言学生的培养具有许多不同于汉语言学生的特殊性。加之工科学院课程普遍偏难，需要学生有很好的数学、物理基础，致使工科学院民语言学生的培养更具一定的难度。如何从民语言学生的实际出发，提高民语言学生教学质量，促进民语言学生与汉语言学生教育教学质量共同提高，尤其是工科民语言学生的综合素质，是新疆高等学校教师需要认真思考的问题。本文就工科学院民语言学生实验教学改革进行初步探讨。二、民语言班级传统实验教学方法存在的问题1.教师对民语言学生特点认识不足新疆的主要民族有维吾尔族、汉族、蒙古族、哈萨克族、柯尔克孜族等，汉族人口居住情况及教育设施相对集中，少数民族人口及教育呈现分散、点多、规模小等特点。由于居住情况和教育设施等方面的不同，民语言学生与汉语言学生在性格特点等方面有很大的不同。很多教师在对民语言班级授课过程中，会经常抱怨学生上课效果差，对课程不感兴趣，说话、睡觉情况严重。在长期与民语言班级学生的接触和了解中，本文发现民语言学生具有和汉语言学生不同的特点，他们虽然专业基础知识比较薄弱，对抽象事物理解能力较差，但他们对直观的、动态的事物非常感兴趣，具有比汉语言学生更强的动手能力。2.实验教学方法单一传统实验教学模式为“实验指导书+老师讲解+学生操作”，在实验室中，学生局限于本次实验的地点、时间和内容，没有时间独立思考，学生的创新思维得不到训练，对实验课不感兴趣，完全失去了实验课培养学生动手能力、创新能力和验证、巩固理论知识的作用。尤其很多民语言学生本身对理论知识掌握不足，到了实验室听完老师讲解后就进行实验操作，只能照着实验指导书的内容按部就班的进行操作，草草完成实验了事。3.理论、实验“两张皮”实验课本应针对课程内容而定，是对理论知识的验证和拓展，但传统的实验课，学生疏于思考，难以将理论知识和实验内容联系起来，加之实验学生人数多、分组多，老师根本不能面面俱到，致使理论、实验“两张皮”，理论和实验相脱节，甚至有任课教师在完成所有理论课程后，再开设实验课，使实验课程失去了验证理论知识、强化理论知识的目的，实验课根本无法达到应有的效果。4.实验教学手段落后传统的实验课局限于实验室中，几台仪器、一张黑板、一根粉笔、几张挂图，教师实验前讲解实验目的、实验原理、实验方法，学生动手操作，实验中遇到的问题教师再到每一小组一一解决，这种实验教学手段落后，难以调动所有学生动手的积极性，在学生遇到困难解决时，也只能解决该小组的困难，难以达到发现问题共同解决、共同学习的目的。三、对民语言班级实验教学改革的几点看法鉴于以上民语言班级传统实验教学方法存在的问题，本文认为应根据民语言学生的特点，以多种方式充分加强实验教学的力度，使民语言学生能够掌握扎实的实践技能，熟练应用于实际工作当中，并在实验过程中，自然而然的接受理论知识，提高理论水平。1.理论教学与实验教学相结合本科人才培养方案是提高教学质量和实现人才培养目标的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。针对民语言学生的特点，制定适合民语言学生的培养方案，并在修制定人才培养方案时，调整理论学时与实验学时的比例，适当的将理论教学与实验教学相结合，加大实验教学的力度，将部分课堂教学转移到实验室中，以感观、实际、动感的实验操作代替死板的课堂讲述。2.改变传统教学方法根据民语言学生基础薄弱但动手能力强的特点，任课教师不应单纯的灌输理论知识，按部就班采用传统教学方法，应该引导学生多动手、多实践，从实践中学习理论，掌握知识，从而既提高动手能力，又自然而然的学会书本知识。增加设计型、创新型实验，通过“预习——操作——发现问题——讨论”的方法，教师提前布置实验内容、实验目的，学生课下可以通过预习实验指导书、查询资料等方法发现问题、提出问题，实验课上可先由学生提出自己所发现问题，也可由教师设置问题，带着问题再去实验，同时在实验中随时发现问题，随时提出问题，大家共同解决，使学生在实验过程中，成为主体，老师主要起引导和启迪的作用，从而提高学生学习的主动性、创造性和查找资料能力。3.改变传统教学手段随着实验教学改革的深入，用现代化教学手段进行实验教学已势在必行。实验室多媒体化，可随时演示实验原理、实验过程，将动态的画面直接展示出来，对于一些不容易实现、不容易操作的实验起到形象化，逼真化。将现代化的教育手段引入实验教学，从而激发学生的学习积极性，启迪学生的思考，便于学生掌握知识。4.建立适合民语言学生的实验教学质量评价体系建立一套管理严密、行之有效的、适合民语言学生的实验教学质量评价体系，提高实验教学在课程教学中的地位；改变单纯以“平时成绩+考试成绩”作为考核成绩的模式，加入学生实验课表现及实验成绩，不断完善实验教学质量监控体系，以提高学生动手能力和实践水平为主要目的；改变“一纸定终身”的模式，将科学性与公正性相结合，稳定性与灵活性相结合，使考试更有效、更全面、更准确的评价学生的学习质量，促进学生自主学习，提高学生学习积极性，更使学生能够真正学习、掌握专业知识并运用到实际中。四、结语中央新疆工作座谈会召开以来，大建设、大开发、大发展的热潮随处可见，新疆迈上了跨越式发展的道路。因此，如何培养更多的少数民族人才以保障新疆的长治久安、以促进新疆更快、更好的发展是所有教育者需要不断研究探索的问题。作为高校教育工作者要坚持不懈的努力，不断提高民族教学质量，逐步缩小、直至消除民、汉教学水平差距，将合格的、综合素质、动手能力强的毕业生输送到天山南北，为新疆的大发展做出应用的贡献。[参考文献][1]王宇涛，白亚娟.加强实验教学改革，培养学生创新能力[J].中国教育技术装备，2008(14)：73-75[2]李恺，李明思，邢海峰等.对加强少数民族学生实验教学的思考[J].石河子大学学报（哲学社会科学版）.2009，23(6)：96-97[3]杨国良，高瑞光.新形势下高校实验教学改革的思考[J].教学研究.2005，28（1）：62-65[4]普顿，王齐荣等.民族地区高校工科实验教学改革研究与实践[J].西藏大学学报