渔歌子教学设计

人教版小学语文四年级下册《渔歌子》教学设计【设计理念】1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一种诗意的课堂。2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。

3、理解诗词与扩大阅读相结合，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。

【教学目的】

1、知识与能力：能认识“塞、鳜、箬笠、蓑”等字，读准字音，能对的书写“塞、笠”等字。过程与办法：理解《渔歌子》所体现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。

3、情感态度与价值观：学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【教学重难点】

通过读文和想象，能由词到画，感受词的诗情画意，走进诗人的内心世界。

【教学准备】

1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。

2、积累有关描写春天的古诗和词语。【教学时间】一学时【教学过程】一、创设情境，导入新课。1、复习《忆江南》，导入新课。2、揭题，板题。3、介绍词的特点。（出示课件）

二、初读诗词，读出词的味道。1、读对的，做到字正腔圆。（出示课件）结合图片理解“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”等词语。（出示课件）指导学生写好“塞”和“笠”两个字。

2、读出诗词的节奏、押韵、平仄。（出示课件）三、想象画面，品味词中画。1、教师过渡：张志和不仅是出名的词人，也是有名的大画家，他经常把画画的技巧融入到写词中。他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他，说他写的词：（课件出示：词中有画，画中有词。）他写的词就像一幅画，里面藏着诸多的景物，诸多的色彩。2、我引导学生从下列四点品味这首词：（1）墨线勾勒，江南春景物繁多。（2）浓妆着色，江南春五彩缤纷。（3）描绘画面，江南春生机勃勃。（4）吟唱诗词，江南春意境优美。3、配乐吟诵。（出示课件）（设计理念：词配上乐曲还能够歌唱呢，我让学生在优美的旋律中吟唱，也达成了会背诵的目的。）

4、小结。同窗们，置身于这样美的景色之中，你们想回去吗？我们都陶醉了，难怪作者“斜风细雨不须归”学生齐读此句。诗人张志和为什么“不须归”呢？（出示课件）四、品出“钓”中情，读懂词人“不须归”的内心。1、联系时代背景，感悟张志和“不须归”的情怀。（出示课件）张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，但愿他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。因此他的大哥张松龄便写了一首词，召他回去。2、读懂词人不须归的内心。（出示课件）课件出示这样两首词。（师生互动）置身这满目青翠的西塞山，看着那清澈的小溪，红艳艳的桃花，自由翱翔的白鹭，活蹦乱跳的鳜鱼，张志和怎么舍得回去呢？……生读：（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）听着潺潺的流水声，听着鸟儿欢快的歌唱，任暖暖的春风拂面，任蒙蒙的细雨飘洒，张志和真不想回去呀！……生读：（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）名利的争斗，官场的黑暗，又怎能比得上这神仙般的垂钓生活呢？张志和实在是不想回去呀！……生读：（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）（设计理念：这个环节我引导学生围绕文章题眼“归”进行品词析句，谈阅读感悟，进而解决教学难点。）五、吟诵诗词，升华诗情：

1、潇潇春雨洒江水，渔人垂钓好悠闲！这首《渔歌子》流传至今一千数年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和，如果你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？（西塞山）

来到西塞山你一定会想起一种人？（张志和）

想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词《渔歌子》2、配乐吟诵《渔歌