物理八年级下册教案教案及反思

教案系列物理八年级下册教案教案及反思乐观探究物理欢乐课堂，中学阶段物理教学的目的是：激发同学学习物理的爱好，培育同学学习物理的乐观性，使他们树立学习物理的自信念，为进一步学习打下基础。下面是我为大家整理的5篇物理八班级下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！

物理八班级下册教案1

一、基本说明

1、本教学设计参加人员基本信息

2、教学内容

1)所用教材出版单位：人民训练出版社

2)班级或模块：九班级

3)所属的章节：第十六章第三节

4)教学时间45分钟

二、教学设计

1、教学目标

学问与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性;会查比热容表。

过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热力量;尝试用比热容说明简洁的自然现象。

情感、态度与价值观：利用探究学习，培育实践力量和创新精神。

2、内容分析

教材是在同学学习了热传递、热量学问的基础上，进一步争论  物体温度上升时汲取热量多少与哪些因素关于，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点学问。本节教材是从同学的日常生活常识动身提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是同学的生活体验和试验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热力量，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，同学往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的学问来说明自然现象、解决实际问题，则是同学学习的难点。

3、学情分析

从同学角度看，同学已基本把握探究的程序，基本把握了把握变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采纳的是一种部分探究方式，充分发挥同学的主动性和制造性，让同学在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深同学对比热容概念的理解。

4、设计思路

主要采纳科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了把握变量法、转换法，给比

热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥同学的主动性和制造性，引导同学独立查找解决试验中遇到的问题的方法，鼓舞同学对课本供应的探究方案进行大胆的改进，以培育创新精神和实践力量，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验胜利的愉悦。为关怀同学理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，关怀同学构建“身边的物理”，从而顺当突破教学难点。

三、教学过程

导入新课

方案一：多媒体呈现：酷热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争吵，甲主见划船到湖中去，乙则认为在岸上漫步     更凉快，你认为谁的建议或意见对?

同学思索、猜想、争论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，究竟哪种观点对呢?从而引入新课。

方案二：

出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗?你想不想知道为什么?

推动新课

一)探究物质的吸、放热性能

探究不同物质的吸、放热性能是学校物理中比较困难的试验之一，设计和试验操作的难度较大，需要留意准时指导和关心同学，以保证每组同学都观看到相应的试验现象，得到较好的试验结果。下面对探究的各个环节加以具体说明。

(1)提出问题

从生活中同学已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。老师可以予以引导：假如上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，上升的温度也相等，明显，它们汲取的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量相同、上升的温度相等时，它们汲取的热量也相等吗?

这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、上升的温度相等、不同物质等，这些都可以通过试验技术条件予以把握和测量，为下面设计试验供应了基础。

(2)制定方案与设计试验

要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其上升相等的温度，比较各自汲取热量的多少。这仅仅是一个试验方案而已，还要具体设计怎样实现这些要求。具体做法是：不同物质选择水和砂子;质量相等要用天平称量;上升的温度通过温度计测量出来;水和砂子汲取热量的多少通过加热时间的长短来推断，因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯，但从平安性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。另外，装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。通过观看水和砂子上升同样温度汲取热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。

此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不均匀。试验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)对比进行争论  ，可以省去搅拌的麻烦。但煤油、酒精和色拉油均属易燃品，试验时肯定要留意平安。由此看来，本试验对同学来说是有肯定难度的。

记录试验数据的表格可以直接采纳教材上的，也可依据需要自行设计。不管采纳哪种，老师都应引导同学弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的学问。

试验的步骤要让同学自己设计，以熬炼他们设计试验和语言表达的力量。兹举一例，仅供参考：①依据图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材;②用天平分别称取100g水和砂子，分别倒入两个烧杯中;③记录水和砂子开头时的温度;④同时对水和砂子加热，记录在加热1min、2min、3min……时水和砂子各自上升的温度。

本试验的操作具有肯定难度，需要同组同学相互协作，对试验结果不要过于追求完善，只要能得出定性结论即可。

(3)分析与论证

同学试验取得数据后，老师可引导同学比较、分析：质量相同的水和砂子，上升相同温度时，加热的时间长短是否相同?这说明白什么?从而引导同学得出结论。在描述结论时，初学的同学不愿定能做到简洁而精确     ，只要能大致地将问题表达清晰，就应当予以确定和鼓舞。但老师肯定要规范描述到“在质量相等、上升的温度相同的状况下，不同物质汲取的热量不相等，水汲取的热量比砂子汲取的热量多”。

二)比热容

比热容的定义可以直接给出，但老师要引领同学解析其中的关键词及其含义。如为什么要限定“单位质量”“温度上升1℃”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和上升的温度都关于。比热容是学校物理消逝的一个由两个以上物理量来定义的物理概念，老师对概念的表述与单位的教学都要充分估量同学认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。

对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。因为热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。

通过阅读数据表，要求同学知道水的比热容，会利用水的比热容较大的特点说明关于现象。这里可以设计同学争论沟通活动：日常生活中为什么常用热水来取暖?汽车中为什么用水来做冷却剂?这些问题对于学校同学来说是具有肯定难度的。为了突破难点，老师应先让同学充分思索沟通，然后汇报辨析，老师梳理总结。对于水的比热容较大，老师在总结时要引导同学明确其两方面的含义：质量相同、上升温度也相同时，水比其他物质汲取的热量多，所以用来作发动机的冷却剂;质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。

三)热量的计算

呈现问题1：①1kg水温度上升1℃汲取的热量是多少?

同学很简单即可得出：汲取的热量Q1=4.2×103J。

呈现问题2：2kg水温度上升1℃汲取的热量是多少?

同学争论得出：汲取的热量Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。

呈现问题3：2kg水温度上升50℃汲取的热量是多少?

同学争论得出：汲取的热量Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。

呈现问题4：物质汲取热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系?

同学争论得出：物体汲取的热量与质量成正比，与上升的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸=cm(t-t0)。

同学自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放=cm(t0-t)。

四)课堂小结

1.引导同学回顾一个完整的探究应包括哪些过程。

2.比热容的概念、单位及物理意义。

3.Q吸=cm(t-t0)。

4.Q放=cm(t0-t)。

物理八班级下册教案2

教学目标

(一)学问与技能

1。知道弹力造成或产生的条件。

2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决关于问题。

(二)过程与方法

1。通过在实际问题中确定弹力方向的力量。

2。自己动手进行设计试验和操作试验的力量。

3。知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

(三)情感态度与价值观

1。真实精确     地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

2。在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育同学擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点

1。弹力有无的推断和弹力方向的推断。

2。弹力大小的计算。

3。试验设计与操作。

教学难点

弹力有无的推断及弹力方向的推断。

教学方法

探究、讲授、争论、练习

教学手段

教具预备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。

教学过程

[新课导入]

观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。

撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课

师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样造成或产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究关于弹力的关于学问。

[新课教学]

[试验演示]

演示试验1：弹簧挂上钩码后伸长。

演示试验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。

演示试验3：粉笔用力被折断。

同学观看思索什么是形变

给出形变的定义——物体外形或体积的变化叫做形变。

刚才举的那些例子都很简单观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?

生1：没有。

生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来。

物理八班级下册教案3

1、教学目标

1)学问与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2)过程与方法

通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。

3)情感、态度与价值观

培育同学对生活中的物理学问的学习爱好,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析

同学来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活学问和生活阅历，接触许多与功和功率关于的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大关怀。

3、教具与学具

电化教具：多媒体课件

4、教学过程分析和设计

教学流程图

设计内容设计意图活动层面

教材处理师生活动

创设情境

引入新课

一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题?

类似的事例还有吗?(启发思索)老师通过所设计的情景，将同学引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让同学发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引同学的留意，启发同学思索，并直接切入学习主题。

认知层面

想想议议学物理

二、功率的概念及计算公式

1、引导回顾速度的学问。速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向同学供应一组数据,让同学想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

物体所做的功所用时间

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的熟悉。

4、想想议议：

投影演示插图孙女与爷爷上楼，让同学分析比较谁的功率大。

5、提问：用什么方法可以便利精确     的表示物体做功的快慢呢?

6、介绍功率的概念及计算公式

并以适当的事例加以巩固。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?

引导同学参看课本小数据图表中的资料文件资料，说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提高：

提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?

老师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采纳什么方法?

同学在小组争论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，

再通过老师的引导使同学领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?

同学争论过程。

老师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

老师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?

同学在老师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，熟悉功率的相关单位及计算公式。

同学回答问题，老师作适当的讲评，加深同学对功率概念的理解。

老师先引导同学求出所做的功，再求功率，这对同学巩固前后学问均有所关怀。

温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

用类比法

同学通过争论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的熟悉。

同学的答案可能两方面都具有，假如老师在同学的争论中逐步启发，加选先进的起重机，同学就会在前面争论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

同学的争论也会消逝分歧，老师就在同学的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。

通过实例讲授，让同学自然知道功率的概念。

加深同学对功率的物理意义的理解，使同学对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

让同学更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。

学问的运用与迁移

三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。

1、想想议议：

物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?

2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子进行登楼活动，楼高三层共10米。若：

(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;

(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;

(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。

以上三种状况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?

3、同学自己阅读课本例题，动手做一做。

老师适当的引导，让同学说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展学问。

引导同学回到前面所举的例子，通过争论及训练，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。

同学边边思索，边动手进行计算解答。老师把同学的答案进行投影，可进行全班争论，加深理解。

同学自己进行阅读、解答，老师在课室巡察，给有学习困难的学适当的关怀。同学解答完后，老师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

对各种变化率，增长率的熟悉，让同学拓展学问

使同学加深对做功快慢的理解及加强同学对功率学问的应用力量

练习功和功率公式的应用，使同学加深熟悉功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

小结

四、小结

请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获?

同学先自己总结归纳，老师引导个别代表回答并作适当的讲解。

给同学充分表现自我的机会，同时老师也能借此机会发觉同学学习的问题，并取得教学效果的即时反馈。

点评

功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,同学学习热忱不高。本教学设计依据新课标的要求和理念，为同学创设了一个熟识的生活情境，引起同学的留意和思索，再以想想议议同学小组争论的方式逐步引导同学熟悉和功率的学问，最终让同学用所同学解决实际问题，同学体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。

物理八班级下册教案4

《机械运动》

教学目标

学问目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性.

3、知道匀速直线运动.

力量目标：

1、观看试验力量：能从生活中观看到物体机械运动的实例.

2、思维力量：推断和分析机械运动，结合参照物的学问分析运动和静止的状况.

3、解决实际问题的力量：说明、推断自然界中的运动现象.

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的训练.

2、培育同学科技意识，喜爱科学、崇尚科学的思想.

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义训练.

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求同学会联系实际推断已知参照物的状况下物体的运动状况和由运动状况分析所选的参照物.在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学争论  问题的一种方法，即从简洁的问题入手，渐渐深化，最终分析我国放射的地球同步卫星并思索一些问题.

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高同学自主学习力量和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会.

通过争论引入新课，引导同学思索问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，同学争论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由同学列举实例，同学分析，老师可以做评价，最终总结分析的一般方法.在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料文件资料，例如可以用课本的配套录像带运动的相对性并回答本节的练习.

匀速直线运动的教学，观看和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由同学思索生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深同学对匀速直线运动的感性熟悉，在此基础上给出定义.定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念.

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动状况分析所选择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况.

教学过程分析

一，机械运动

争论引入新课，同学阅读教材的内容和供应的参考资料文件资料，阅读问题是：什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动，为什么;能举出肯定不动的例子吗.

对同学列举的示例可以进行分析，留意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动;宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的.

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的说明，并进一步引出了参照物的概念，讲解时留意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其缘由是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物.

由同学列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的状况，并深化分析选其他参照物时的运动特点.

分析两类实例：已知参照物，推断物体的运动状况;依据描述的运动状况推断选择的参照物.由同学的具体状况可以老师供应参考示例同学分析，也可以发挥同学的制造性，由同学组建小组，自行设计问题，争论，由老师评价.供应一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动状况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等.

三，匀速直线运动

观看一些实例，可以供应录相和视频资料文件、图片让同学思索这些运动的特点，对于基础较好的同学，可以由他们发觉其中的共性，总结出匀速直线运动的特点.讲解时，要留意匀速说明成快慢不变，而不要引出速度的概念，使同学形成对匀速的感性熟悉，并说明匀速直线运动是最简洁的机械运动，而物理争论  问题是从最简洁的问题入手的.

对于想想议议中的问题，可以供应同学自然科学中的图片资料文件资料，对于基础较好的同学可以在课前就布置查阅资料文件资料的预习内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料文件资料.

物理八班级下册教案5

【学习目标】

1.知道机械运动;知道运动和静止的相对性。

2.知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解匀速直线运动的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其单位。能用速度进行简洁计算。

4.知道平均速度。

【学问结构】

运动图像：有两物体正在做匀速直线运动，速度分别为2米/秒、4米/秒，请分别画出它们的图像

一、热身训练：

1.运动员在跳伞过程中,选择地面为参照物时他是_________的,选择降落伞作参照物时他是_____________的。

2.飞机作俯冲飞行时,飞行员说:“大地迎面而来”，这是以______________作参照物的。

3.5米/秒=_____________千米/时

4.54千米/时=______________米/秒

二、典型例题：

1.在匀速直线运动中,下列关于公式v=S/t的说法中准确的是:()

A.速度v与路程S成正比

B.速度v的大小与路程S、时间t都没关于系

C.当速度v肯定时,路程S与时间t成反比

D.速度v与时间t成反比

2.小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是()

A.迎面走来的行人B.路旁的树木

C.小红骑的自行车D.从身边超越的汽车

3.一辆摩托车在平直的路上行驶，在1秒内经过1米，在二秒内经过2米，在3秒内经过3米,在4秒内经过4米，则对此摩托车运动状况的说法中准确的是:()

A.肯定是匀速直线运动

B.肯定是变速直线运动

C.可能是匀速直线运动也可能是变速直线运动

D.以上说法都不对

4.小明为了探究物体运动速度与运动时间、路程之间的关系，在课外实践活动时，选用了两辆不同规格的四轮驱动模型车A和B，在试验室做了探究试验.试验中记录数据如下表所示：

运动路程S/m汽车A0.10.20.30.4

汽彻B0.20.40.81.2

运动时间t/s汽车A1234

汽车B0.5123

(1)试依据上表中的数据在右图5-11坐标系内分别画出两车的路程与时间关系图像，依据数据分析，比较出汽车A和汽车B的快慢程度.

(2)依据表中的数据可分析出两车处于什么运动状态?

(3)在相同时间内，汽车A和汽车B谁运动的路程长?

三、课堂巩固：

1.两个同学并肩走在林荫路上，若相对于路面或路旁的树木来说两人都是____________的;而相对于其中的一个同学另一个同学是_________的。

2.坐在行驶汽车上的人说路旁的树在向后退，他是以_________为参照物的;他又说旁边座位上的乘客是静止的，他又是以_______为参照物的。

3.某人5分钟步行通过的路程是0.9千米，则此人步行时的速度为______米/秒，合_____________千米/时。若以这样的速度行走半小时可以通过____________米的路程。

4.下面是比较物体运动快慢的三种方法：(1)比较相同时间内通过路程的多少;(2)比较通过相同路程所用时间的多少;(3)比较单位时间内通过的路程的多少.我们在观看百米赛跑时，认为跑在前面的运动员跑得快，这是采纳上述第_________种方法，而裁判员认为，到达终点化时少的运动员跑得快，这是采纳上述第________种方法.若要比较滑翔机与赛车运动的快慢，则需采纳上述第__________种方法比较便利.

5.下列说法中，准确的是()

A.运动路程越长的物体，速度越大

B.运动时间越少的物体，速度越大

C.在相同的时间内，通过的路程越长的物体，速度越大

D.运动路程相同，所用时间越多的物体，速度越大

6.一物体做直线运动,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒内的平均速度是3米/秒,则该物体在6秒内的平均速度是:()

A.3.5米/秒B.3.75米/秒C.4米/秒D.4.5米/秒

7.如图5-17所示，用来表示同一种运动规律的是()

A.abB.bcC.bdD.ad

8.长江大桥，下层铁路桥全长6772米,其中江面正桥长1577米。一列

长300米的火车通过江面正桥用了2分钟，求：⑴这列火车的速度是多少米/秒?

⑵以这个速度行驶,通过整个铁路桥要多长时间?

四、课后提升：

一、选择题

1下列说法中准确的是()

A.宇宙间的所有物体都是运动的B.只有固定在地面上的物体才能被选作参照物

C.运动快慢不变的物体，肯定在做匀速直线运动D.以上说法都不对

2在2021奥运圣火传递活动中，现场某记者同时拍下了固定在地面上随风飘动的旗帜和四周的甲、乙两火炬照片，如图所示。依据它们的飘动方向，可以推断下列说法准确的是()

A.甲火炬肯定静止B.甲火炬肯定向右运动

C.乙火炬肯定静止D.乙火炬肯定向左运动

3.A、B两辆车各自作匀速直线运动，它们速度之比为3：2，当它们各自运动时间之比为3：4时，它们通过的路程之比是()

A.9:8B.2:1C.8:9D.1:2新课标第一网

4.关于速度下列说法中，准确的是()

A.速度是表示物体通过路程长短的物理量B.速度是表示物体运动时间的物理量

C.速度是表示物体运动快慢的物理量D.物体通过的路程越长，速度就越大

5小明和小华进行百米赛跑，每次小明都要比小华提前5m到达终点，若小明将起点向后远离原起点5m,小华仍在起点处与小明同时起跑，他们仍按原来的平均速度奔跑，则()

A.小明先到终点B.小华先到终点

C.两人同时到达终点D.条件不足，无法推断

6.在新型飞机的研制中，将飞机模型放在风洞中固定不动，让风(高速流淌的空气)迎面吹来，可以模拟飞机在空中的飞行状况.在此情境中下列说法准确的是()

A.飞机模型相对于地面是运动的B.飞机模型相对于空