2023年初中物理教师的教学反思

2023年初中物理教师的教学反思初中物理老师的教学反思1

一、教学反思的必要性

1、教学反思是新课程改革的必定要求

新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以老师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性变革，这种变革使得教化实践中的问题变得更加困难，不确定因素更多，在这充溢变数的课程背景下，物理教学又是一种创建性的教学实践，须要不断的教学反思，才能够适应新一轮教学改革的新要求，须要老师在“灵魂深处闹革命”。可以说新课程改革的胜利与否很大程度上取决于老师对教学活动的反思质量。

2、教学反思是老师专业成长和自我发展的须要

教学反思是一种有益思维活动和再学习活动，物理老师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。美国心理学家波斯纳提出，“老师成长=阅历+反思”。老师的专业成长的关键在于专心去达成。加强教学反思，有助于物理老师的教学活动从必定王国走向自由王国。

3、教学反思是获得课堂教学实践性学问的须要

如何敏捷驾驭困难的课堂教学，这类学问无法通过他人的赐予获得。只有通过老师亲身教学实践活动的体验，通过行动中的反思和训练才能获得。新教材大大增加了物理老师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不行预料的因素，须要老师在实践的情境中不断体验、反思和感悟，才能敏捷应对课堂教学的困难情境，刚好调整教学安排和教学策略。

二、中学物理老师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行

1、对理论和专业基础方面的反思

物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。

1）、转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念，老师应加强对教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开拓的一些栏目的探讨文章对更新教学理念就有很多帮助。

2）、丰富物理专业学识。

学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。

2、教学基本策略方面

在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。

1）、物理课案例探讨。

“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。通过思索和探讨，不但能加深学生对学问的理解和驾驭，还能激发学生进行思索。

2）、物理课的听课活动。

听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。

3）、课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。

初中物理老师的教学反思2

《力》一课是取自农村中学的一堂课，该课未经任何修饰，没有作秀的成份，朴实求真，简洁明白，依托农村中学的实际条件，紧贴新课标，是一堂典型的农村中学创新型的物理课。该课的创新及特色体现在以下方面：

1、创新型全方位情景导学

以前的物理课，多以简洁的试验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面体现出从不同侧面以情境来导学。例如课堂一起先，就精选了一个踢足球的片段，选择这个片段，有以下三个方面的优点：一是多数学生特殊是男生喜爱足球;二是多数学生喜爱观看周星驰的电影;三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。这样学生在观看后一是快速对本堂课有了爱好，二是从情景中感受到了力的存在及其体现出来的效果。又如老师以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生变更时，采纳了学生熟识的电吹风，使下落中的泡沫块变更了运动方向，在这个情景中，学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了变更，还使学生体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不肯定要相互接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了学生熟识的生活中的典型的情景，通过这些情景的导学，一是符合农村学生的实际状况，二是学生极易接受，三是拉近了物理与生活的距离，体现了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。

2、创新型自制探究试验

以前的物理课，在处理力的三要素时，多以老师讲解为主，多以“推门”为例，从而得出力的三要素，学生也能牵强接受。但这只能定性的得出这些结论，缺乏实际论证，更重要的是没能培育学生“获得学问的实力”，而只是象征性的告知了学生结果。在本节课中，老师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关，即弯“健身棒”，女同学没能使之变弯，男同学能使之变弯，从而顺当的得出力的作用效果与力的大小有关。但是还有两个问题没解决，一是如何出试验数据中得出力的大小与力的效果有关，二是影响力的作用效果还有哪些因素?此时一个自制器材被推到了前台，这是一个自制长方体木盒，在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈，侧面有一面涂有黄颜色。课堂进行到完成力的大小的定性关系后，老师提出了探究试验：哪些因素会影响力的作用效果?利用一个弹簧测力计和一个木盒，如何得出结论。同时告知学生拉木盒的结果是要让涂有黄颜色的一面朝上。然后进行学生试验。从学生试验的过程来看，有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果，有的先对力的要素进行了猜想，再去验证，有的在通地试验中不断总结力的要素。最终由两名学生的总结得出正确答案，而且两个小组都采纳了限制变量法，但其次个小组的试验更完整更科学。

除探究力的三个要素，本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简洁，采纳的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并视察方向、作用点的关系。这样就从试验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个关系。

在农村中学，多数学校的物理试验器材是严峻不足的，很多学校的物理课均未进行试验，多以“讲试验”为主，像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的试验特别之少。

3、创新型学生互助协作

以前的物理课，老师讲解为主，学生被动接受学问，知其然不知其所以然，而且极易遗忘所学学问，而且往往造成基础好的学生喂不饱基础差的学生吃不到的状况。在本课中，学生在多个地方都有了互助协作的机会，如在学生力的相互作用时，分别分组探讨分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让学生理解了物理学问，形成了自己的见解，还培育了学生良好的学习物理的习惯。

初中物理老师的教学反思3

从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有苦恼。很喜爱站在课堂上和学生一起学习物理概念，探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为学生答疑解惑使学生豁然开朗的过程。

由于种种缘由，今年从事的是高一文班的教学。由于文班物理不是高考科目，学生普遍不重视。不情愿学。上课没有主动性，心思不在课堂上。因此如何提高学生的学习主动性，让学生仔细听课，真正在课堂上学到一些东西，是我始终苦恼和苦苦思索问题。

因为一周只有两节课，且间隔时间较长。学生早以把上节内容忘光。为了督促学生课下能够主动复习，记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进行提问。且反复讲其重要性，物理学科特点，一旦前后学问脱节，就很难再赶上。

课上，想法设法吸引学生的留意力，时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提示他们留意听课。

尽量增加课堂的趣味性，用生动的语言授课。多让学生参加。比如在理解力的相互性时，我是这样做的，让学生用力拍桌子，让学生说出自己的感受。学生都嚷疼。然后我会说：“你在用力打桌子，为什么你会觉得手疼？”学生答桌子也给了手一个力。再追问什么时候给手的力。学生答用力拍桌子时。由此总结出力的相互性性质。概括一下就是“我给你一个力，同时你也给我一个力。”在讲受力分析时，A物体静止在斜面上对A进行受力分析。学生往往会把物体给斜面地压力也画上。这时我就会问他们这个压力是谁受到的？当他们回答是斜面时，我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上，这不是明抢吗，斜面情愿吗？

课堂上所举例子尽量拿学生说事，让他们能深化所涉情境中，亲身参加，亲身体会。使他们觉得自己是这个例子中的参加者而非旁观者，从而调动他们思索的主动性。比如课后习题有这样一道题：运动员用双手握住竖直的竹竿匀速攀上和匀速下滑，他所受的摩擦力分别是f1和f2。那么这两个力的方向，大小关系。我把物理情景转换成学生爬树匀速攀上和匀速下滑。体会所受摩擦力。因为大多数学生有这样的切身经验，很自然的把自己置身其中。从而能较快得出答案。

总之，教学是一门艺术。要想教好，须要你不断的学习、探究。学生是一本大书，须要你耐性去读。深化其中。真正了解学生，针对他们的特性特点去设计教学。

初中物理老师的教学反思4

任教初中物理多年，在过去的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少，只单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新，教学中给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉。现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师上课常常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习，思索。学生对学习比以前更有爱好，更主动了。下面以《光的传播》一课为例：

这节课的教学内容比较简洁，重点是让学生在探究活动中获得动手实力、视察实力、分析实力、总结归纳实力的培育。依据这一点，我在设计这节课时想让学生亲自动手做试验，从试验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”的试验现象不是很明显，只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播，假如进行演示试验的话，许多学生都视察不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个试验过程中，历史要对学生的试验刚好指导，明确的指出视察什么，视察何处。

否则学生不知道自己应当怎么做也不知道应当视察哪里。同时试验前期的打算不要耽搁太长的时间，以免牵扯学生的留意力，使他们的思索分散，试验效果并不志向。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应当留意：遵循学生的相识过程，运用引导探讨和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生主动思索，激起学生的探知欲望，引导学生探究。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理学问，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的相识过程。

新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感沟通来启动学生的求知原动力，通过老师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获得学问，学到方法，发展实力，得到开心的情感体验，最终提高学生的科学素养。本人在“平面镜成像”一节教学之后，无论是从学生的课堂表现，课后作业，还是从与学生的课后交谈状况来看，这节课是一堂比较胜利的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境，使学生大量参加教学活动，建立具有“主动参加、乐于沟通、合作探究”为特征的学习方式。给学生的创新留有更多的思索、探究的时间和空间，使他们在对小组、班级有机会大胆表达自己的感受、想法和见解，课堂上会出现不同的声音，发生争辩，引发进一步的思索，甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外的满意。

在这种开放、充溢民主、和谐、轻松的氛围中，自主获得信息、主动学习，学生的特性得到了发展，学生的潜能有所反映，学生的情感、学习看法与价值观得以体现与提升，学生不仅学习了学问，而且学会了学习，增加了学生在课堂上主动学习的时间和空间，培育了学生的创新精神和合作探究实力。

初中物理老师的教学反思5

从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有苦恼。很喜爱站在课堂上和学生一起学习物理概念，探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为学生答疑解惑使学生豁然开朗的过程。

因为一周只有两节课，且间隔时间较长。学生早以把上节内容忘光。为了督促学生课下能够主动复习，记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进行提问。且反复讲其重要性，物理学科特点，一旦前后学问脱节,就很难再赶上。

课上，想法设法吸引学生的留意力，时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提示他们留意听课。

尽量增加课堂的趣味性，用生动的语言授课。多让学生参加。比如在理解力的相互性时，我是这样做的，让学生用力拍桌子，让学生说出自己的感受。学生都嚷疼。然后我会说：“你在用力打桌子，为什么你会觉得手疼？”学生答桌子也给了手一个力。再追问什么时候给手的力。学生答用力拍桌子时。由此总结出力的相互性性质。概括一下就是“我给你一个力，同时你也给我一个力。”在讲受力分析时，A物体静止在斜面上对A进行受力分析。学生往往会把物体给斜面地压力也画上。这时我就会问他们这个压力是谁受到的？当他们回答是斜面时，我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上，这不是明抢吗，斜面情愿吗？

课堂上所举例子尽量拿学生说事，让他们能深化所涉情境中，亲身参加，亲身体会。使他们觉得自己是这个例子中的参加者而非旁观者，从而调动他们思索的主动性。比如课后习题有这样一道题：运动员用双手握住竖直的竹竿匀速攀上和匀速下滑，他所受的摩擦力分别是f1和f2。那么这两个力的方向，大小关系。我把物理情景转换成学生爬树匀速攀上和匀速下滑。体会所受摩擦力。因为大多数学生有这样的切身经验，很自然的把自己置身其中。从而能较快得出答案。

总之，教学是一门艺术。要想教好，须要你不断的学习、探究。学生是一本大书，须要你耐性去读。深化其中。真正了解学生，针对他们的特性特点去设计教学。

初中物理老师的教学反思6

一、新授局部教学思路

1、相识局部电路元件

2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来。

3、分析连接状况，说说电流是怎样“走动”的。

4、加入开关，重新连接一个完整的电路。

5、学习电器元件符号，学习画电路图。

二、教学中出现的问题

1、依照这样的思路进行教学后，我马上发觉大多同学不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来。

2、相识了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，同学很快就能连接一个正确的、完整的电路。

三、反思

1、为什么同学有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？

电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，同学基本没有开启才智的思维。

2、为什么同学不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来？

首先，同学很少接触未连接好的电子玩具，没有实践阅历。其次，同学对灯泡的内部结构不清晰。最终就是没有赐予同学充分的探讨时间。

3、能否让同学先用电池盒和灯座进行试验呢？

我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些资料，使小灯泡亮起来有肯定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发同学的思维和培育同学的动手实力，其次能够让同学在动手、思维中体验电路的意义。所以只要老师悉心指导，赐予充足的时间，同学就能够摸索出其中的奥妙。

初中物理老师的教学反思7

我担当了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。为了满意学生的须要，我在仔细备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类学问，以提高自身素养。多看参考书，各取精华所在。依据学生的实际状况，我尽量抽时间去听有丰富阅历老师的课，并向他请教该课要留意的地方，向他学习教法。从中获益匪浅，这使我在往后的日子里更注意听课了。我基本上了解我所教的四个班的状况，包括熟识学生的姓名，座位状况。向班主任了解整体和个体的基本状况，除学生的家庭，思想等状况外，在教学过程中，尽量讲简洁明白，摸清学生的思维方式，加强对学生学问驾驭。我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的方法。在教学的过程中不断总结阅历。在教学中，上课课堂气氛尽量活跃，主要通过利用课后时间，找课外书，找有关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活跃课堂气氛，让学生在轻松，欢愉的气氛中学习。为了减轻学生的负担，我尽能削减作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上刚好巩固学问，二来可以从学生的练习中刚好得到反馈并补救。这也可避开有少部分学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕，发下去。在批改过程，不止单单写上一个分数，还会把学生错的地方圈起来，对于问题较多的地方会刚好评讲。对于个别基础较差的学生，利用课余时间进行个别辅导。这些成果较差的学生大多基础不好，所以必需有耐性，细心地进行指导，在这个过程中，不断让给学生树立信念。学生只要有进步，我不断的激励，帮助他，在每一次测验中，增加基础题，降低学习难度，不断增加了学生学习物理的信念。

在班级管理方面，不同的班级都有不同的特点和问题，自我感觉在课堂教学上还存在着不足。尤其是课堂气氛与以及管理方面，在自己班上的学习习惯上的养成，以及补差方面有待于提高。

教化事业是一份良心的工作。经过两个学期的工作，我深深地领悟到这一点。只有我们把心思放在学生身上，到处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我将不断进步，为学校做也自已的贡献。

初中物理老师的教学反思8

通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾，我有如下一些详细心得：

1、课程标准走进我的心，进入我的课堂

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我将在新课程标准的指导下教化教学工作跃上了一个新的台阶。

2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评;主动利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在视察、操作、试验、探讨、沟通、揣测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都体现学生自主探究、探讨。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教化与人文教化的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。须要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的很多问题，有个在相识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主——创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

初中物理老师的教学反思9

任教初中物理多年，在过去的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少，只单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新，教学中给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉。现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师上课常常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习，思索。学生对学习比以前更有爱好，更主动了。下面以《光的传播》一课为例：

这节课的教学内容比较简洁，重点是让学生在探究活动中获得动手实力、视察实力、分析实力、总结归纳实力的培育。依据这一点，我在设计这节课时想让学生亲自动手做试验，从试验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”的试验现象不是很明显，只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播，假如进行演示试验的话，许多学生都视察不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个试验过程中，历史要对学生的试验刚好指导，明确的指出视察什么，视察何处。否则学生不知道自己应当怎么做也不知道应当视察哪里。同时试验前期的打算不要耽搁太长的时间，以免牵扯学生的留意力，使他们的'思索分散，试验效果并不志向。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应当留意：遵循学生的相识过程，运用引导探讨和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生主动思索，激起学生的探知欲望，引导学生探究。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理学问，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的相识过程。

教学反思：新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感沟通来启动学生的求知原动力，通过老师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获得学问，学到方法，发展实力，得到开心的情感体验，最终提高学生的科学素养。本人在“平面镜成像”一节教学之后，无论是从学生的课堂表现，课后作业，还是从与学生的课后交谈状况来看，这节课是一堂比较胜利的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境，使学生大量参加教学活动，建立具有“主动参加、乐于沟通、合作探究”为特征的学习方式。给学生的创新留有更多的思索、探究的时间和空间，使他们在对小组、班级有机会大胆表达自己的感受、想法和见解，课堂上会出现不同的声音，发生争辩，引发进一步的思索，甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外的满意。在这种开放、充溢民主、和谐、轻松的氛围中，自主获得信息、主动学习，学生的特性得到了发展，学生的潜能有所反映，学生的情感、学习看法与价值观得以体现与提升，学生不仅学习了学问，而且学会了学习，增加了学生在课堂上主动学习的时间和空间，培育了学生的创新精神和合作探究实力。

初中物理老师的教学反思10

在深化开展“三查、三促、三提高”活动中，我潜下身来细致回顾了自己的教化教学工作，仔细反思自己存在的问题，找寻新的突破点，以实现自己专业又好又快发展。

一、存在的问题

1、缺乏持之以恒的学习看法。虽然这几年始终能保持一种饱满的激情，教学成果也不错，但是由于平常只顾忙于繁琐的教化教学工作，而忽视了学习，没能刚好地对自己的教化教学体会进行总结反思，在科研型老师的路上步伐迈得还太慢太慢。我深切地感觉到自己的专业成长还不够志向，也感到了自己学问的贫乏及欠缺。

2、业务学问不够钻研。对待工作不够主动、主动，只满意于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不擅长思索、动脑筋，说一步走一步。对业务学问的驾驭不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务学问可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、困难的事情，会抱有可拖就拖的心态，今日不行，就等明天再说，对问题实行躲避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求找寻对策，而是等待方法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信念，缺乏向上攀登的志气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和看法。没有深刻意识到业务水平的凹凸对工作效率和质量起确定性作用。自己没有一整套学习业务学问的安排，所以在工作、学习中比较盲目。

3、缺乏创新精神。不能摒弃原有的定势思维，因循守旧、畏首畏尾、患得患失，对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，胆怯 失败。

4、工作作风不够扎实。工作时间久了，没有簇新事物出现，会有一种厌倦的心情产生，对待工作有时抱有应付了事的看法，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法比较简洁，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思索不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有留意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

二、整改措施

1、不断反思，在反思中提高自己

一位优秀的物理老师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。为了适应新课标，老师的角色至少要发生这样的改变：由传授者转化为探讨者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为探讨者。职业角色的转换要求老师成为反思型的探讨者，老师只有把自己定位于一个反思型的探讨者，才能成为教学改革的主动参加者和很好的适应者。这就要求老师不仅要具有胜利的阅历行为，还要具有理性的思索，具有全面谛视已有的教化理论和教学实践的实力，只有不断反思自己的教化行为，才能完善自己的教化实践。

2、不断学习，在学习中提升自己

在这个学问爆炸的时代，我们应当学习、学习、再学习，这也是老师成长的一种途径。当前，老师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。作为教化工作者的老师，假如不了解新世纪国际教化发展的新理念、新动向，假如不了解教化政策、教化形势和教化改革的趋势，就无法适应新课程的教学。

从客观上讲，老师的教学工作和非教学活动负担沉重，特殊是在“中考指挥棒”的禁锢下，老师们心惊胆战地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成果。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们原来就不丰厚的底蕴就更加薄弱。我发觉，老师不重视学习的缘由不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，我要想方设法地从非教学活动中解放出来，通过学习，把精力