高二年级物理下册说课稿五篇

第第页高二年级物理下册说课稿五篇1.高二班级物理下册说课稿

一．教材分析

《功率》是一般高中新课程试验教材必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功表达了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。

功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等同学在中学已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在同学已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，争论了额定功率和实际功率，并说明白物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，依据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最末教材结合例题争论了汽车两种启动模式的相关问题。

针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。

二．教学三维目标

知识与技能

理解功率概念及额定功率和实际功率的定义

会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。

过程与方法

通过争论，体会物理学讨论问题的方法，了解功率的物理意义。

情感立场与价值观

感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的爱好和意识

三、教学重点与难点

1．重点：理解功率的概念，并敏捷应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2．难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

2.高二班级物理下册说课稿

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特点

从前后联系来看，有利于巩固同学对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化同学对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了须要的潜伏。起到承上启下的作用。

教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使同学明白物理规律既可以径直从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目标

知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的亲密联系和重要应用。

在本节课之前，同学已有了……的初步知识和试验基础，同学一般能较娴熟地掌控……，这就从理论上和试验上为同学理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：…….。

通过运用……解决……问题，使同学初步领悟……的基本思想，规范同学……良好习惯。

技能、方法目标：观测技能、试验技能、思维技能、自学技能。综合应用技能；训练科学方法；培育创新精神；进展性格和特长。

通过计算机模拟培育同学的推理及想象技能；

培育同学应用数学知识解决物理问题的技能；

在争论归纳中，熬炼同学的语言表达技能。

设计技能：师生共同活动，应用……知识，设计出……；

试验操作技能：让同学通过动手试验，学会运用……，并总结出……的方法和规律，从而提高同学的动手技能。

等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想

不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育同学的制造思维方法。

有利于培育观测和分析试验现象的技能以及理解问题的技能。

这节课有利于培育同学试验技能，理解问题的技能，应用数学知识解决物理问题的技能。

情感、立场目标：激发学习爱好；关怀环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培育社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培育同学严谨仔细的科学立场和作风。

让同学体会到生活中到处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培育同学学习物理的爱好。

坚持事物的量变达到肯定程度时，必定会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培育同学严谨仔细的科学立场。

3、教学重点

胜利的演示试验能使同学获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使同学获得须要的理性认识，正确深入理解……概念和决断……的因素能使同学定性地认识……的缘故。以上措施能使同学从不同角度深入理解……的关系。

正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。

4、教学难点

抽象思维尚处于起步阶段

二、说教法：

情景激学法〔创设问题情境，引发学习爱好，调动同学的内在学习动力，促使同学主动学习〕；目标导学法〔明确学习目标，使同学学有方向，有的放矢，促使同学积极探究、发觉〕；演示试验法〔通过观测、分析试验现象，推理验证物质性质〕；比较法〔启发同学认识获得新知〕；争论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；"问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解"

限度地调动同学积极参加教学活动。充分表达"老师主导，同学主体"的教学原那么。

本节课采纳了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。老师边演示边让同学分折解题思路，充分调动同学的积极性和主动性。

本节教学采纳试验讨论的方法。

观测和试验是同学认识物理世界，猎取物理知识的重要途径，是进展同学智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在"摩擦力"教学中，要"以观测和试验为基础"以加强同学的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导同学动手、动口、动脑，积极参加教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。

三、说学法：观测法；归纳法；阅读法；联想法；推理法

1、教同学观测、分析、归纳试验的方法

为了适应同学的认识和思维进展水平，留意依据所讲授的每项知识，确定其演示观测的重点，有序地引导同学逐项观测，逐项分析，再综合观测，再综合分析，使同学通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教同学用较简约的器材做试验，以发挥试验效益，提高教学效果的方法

如在引入新课时，引导同学依据课本做试验，可以加强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发同学的观测热忱和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的预备。

3、通过设疑，启发同学思索

通过试验培育同学学习爱好，通过练习强化有意留意，依据练习状况实时评价鼓舞同学，重在让同学弄清晰建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

3.高二班级物理下册说课稿

一、教材分析

本节主要让同学学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。

温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学试验中要常常用到，正确运用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有径直硬性给出，也没有停留在字面争论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发同学学习温度知识的**，使同学树立正确的科学观。因此本节课在同学整个物理知识体系中是比较重要的一课。

二、教学目标

◆知识与技能

(1)理解温度的概念，能说诞生活环境中常见的温度值。

(2)知道温度计的运用方法，会用温度计测量温度。

◆过程与方法

观测温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。

◆情感立场与价值观

尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，加强环保意识。

三、教学重难点

重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态改变的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的试验技能，所以温度概念建立和学会正确运用温度计是本节教学的重点。

难点：由于同学现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“**法”，同学主要依靠想象来接受，不简单理解，是本节教学的难点。

四、教学过程

(一)新课导入

本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发同学对“环境温度”的关注，引起思索，进入新课。

(二)新课讲授

1.温度和温度计

关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，同学对这种说法并不生疏，这与同学头脑中的前概念也基本相吻合，因此，老师可径直从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导同学总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步说明。

活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗?

“活动1”的目的是：通过详细试验使同学认识到——仅凭感觉判断冷热是不牢靠的，应运用温度计来精确测量温度，应鼓舞全部的同学都参加到其中去。

在这个活动的基础上，可以径直引出温度计的教学。为了让同学领悟液体温度计的原理，建议在老师的示范下，让同学以小组为单位，动手自制一只温度计模型。

使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。

老师联系这个自制的温度计，引导同学思索：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计?从而引出温度计构造及刻度方法的教学。

活动2：观测温度计

活动2的目的是通过观测液体温度计的构造和刻度，掌控摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的运用温度计测量温度打好须要的基础。通过观测温度计，使同学体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，运用前，都应先观测它的量程、分度值，然后才能正确的操作。

观测温度计的构造时应把试验室常用的温度计发给同学，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使同学能粗略说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。

2.用温度计测量温度

温度计的运用方法比较简单，同学日常生活中也运用过温度计，所以教学的时候可以让同学演示一下用温度计测温度，大家一起找问题，从而总结出温度计运用的时候的思想考前须知：

(1)估量程：选择合适量程的温度计，每个温度计都有它测量的温度范围，假如待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。

(2)莫碰壁：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不能与杯底、杯壁接触，否那么测量结果不精确。

(3)在水中：读数的时候温度计要保持在液体中，不能拿出来读数。

(4)要平视：读数时，视线应与液柱上表面相齐平。

(三)巩固提升

让同学观测体温表的构造与一般温度计的不同，教学时可追问这样设计的缘由。让同学在学习知识的同时学会体温表的运用技能。

(四)小结作业

老师总结本节课同学的表现，给与评价;

作业：让同学自己阅读关于热岛效应的资料，分析产生热岛效应的缘由

4.高二班级物理下册说课稿

今日，我说课的内容是《**》，依据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。

(过渡句)首先，我谈谈对教材的理解：

一、说教材

《**》是**第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的连续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

(过渡句)一堂胜利的课不仅要熟识教材，还需要我们充分的了解同学的特点：

二、说学情

在前面的学习中同学已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。中学同学有肯定的观测技能，也具备了较强的独立思维技能，但抽象思维技能尚未成熟。对于本节内容同学之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

三、教学目标

【知识与技能目标】

初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

【过程与方法目标】

通过试验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习掌握变量法，同学观测技能和分析技能得以提高。

【情感立场价值观目标】

通过本节课的学习，激发同学学习物理的爱好以及提高运用物理知识说明生活现象的技能。

(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

四、教学重、难点

【重点】

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】

探究压力的作用效果和哪些因素有关的试验过程

五、教学方法

(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应当传授给同学的，而应当引导同学去发觉它们，独立地掌控它们。”因此我采纳的教学方法有：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)依据“老师指导——同学主体——训练主线”的原那么，设计以下几个教学环节：

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果迥乎不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么简单刺破皮肤，引起同学的认知冲突，激发学习爱好，引出今日的课题——压强。(板书)

【设计意图】正如高尔基说：“新奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题同学既熟识又新奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动同学的探究爱好。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素试验时我将分别演示两组试验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)试验保持与上一次乙试验相同，丙试验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导同学依据两次试验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述试验中用的物理探究方法——掌握变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由同学依据概念写出压强的字母表达式以及单位?依据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专出名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【设计意图】之所以这样设计是为了让同学仔细观测试验，这样不仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究技能。同时让同学知道观测和试验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当通过试验来验证。

最末讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，缘由是什么?同学会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力肯定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

【设计意图】这个环节的目的在于检验同学是否掌控本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

最末是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给同学建立完整清楚的知识体系。

在作业环节，我会给同学布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是运用什么方式来增大或减小压强的事例。

七、板书设计

(过渡句)最末说说我的板书设计，我的板书着重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让同学一目了然抓住本节课的核心。

5.高二班级物理下册说课稿

一、教材分析

1、本节的地位及主要内容

牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第肯定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，同学把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。

2、教学目标

《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高同学的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三个方面培育同学，为同学终身进展、应对现代社会和将来进展的挑战奠定基础。结合本节的教学内容和同学的实情，我确定了以下三维目标：

A、知识和技能

①知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。

②领悟伽利略讨论力和运动关系的思想方法。

③理解牛顿第肯定律〔惯性定律〕并能运用其说明有关的现象。

④知道什么是惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度，并能说明相关惯性现象。

B、过程和方法

①在试验探究牛顿第肯定律的过程中，培育同学在试验基础上通过推理得到结论的方法。

②从伽利略的抱负试验中受到科学思维与方法的教育。

③通过对生活中惯性现象的说明，树立同学从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

C、情感立场与价值观

①对同学进行严谨的科学立场的教育，了解人类认识事物的曲折性。

②通过介绍伽利略对力和运动关系的讨论，培育同学科学探究精神。

3、重难点分析

本节内容的学习旨在让同学首先明确运动与力的关系，为后面知识的学习做好铺垫，所以同学理解并领悟牛顿第肯定律的含义，是本节的教学重点。为了突出重点可以结合生产生活中的实例来加深对重点知识的理解。

惯性这个概念比较抽象，难以理解，因此如何让同学理解一切物体都具有惯性，以及质量是决断惯性大小的因素是本节课的教学难点。对于教学难点，主要通过做试验来加以突破。

二、学情分析

我所教班级同学知识水平在全市高中生处于中等偏下水平，对新知识有肯定的接受技能。但更多的是被动接受学习，独立思索问题，解决问题的技能不是太强。本节内容同学在中学阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，对牛顿第肯定律有更深的理解。

三、教学方法的运用

为了顺当地完成教学任务，依据本节教学内容、学校现有的教学条件以及所教班级同学的实际状况，需要采用恰当的教学方法进行行之有效的课堂教学，这样才能收到良好的效果。本节课可以采纳演绎推理法、讲授法、自学法、试验教学法、多媒体教学法等多种教学方法。

四、学习方法指导

从本节教学内容来看，同学在中学阶段已经学习过牛顿第肯定律，但认识不够深刻。在高中阶段重新学习牛顿第肯定律，同学首先需要温故而知新，然后通过倾听老师讲解、观看相关视频、动手进行试验探究，规律推理等途径进一步加深理解，同学对本节课的学习可以采纳观测法、演绎推理法、试验探究法等多种学习方法。

五、教学过程设计

1、课堂导入：

先播放神舟飞船发射升空的剪辑视频，让同学知道动力学在科学技术上的应用，这样引入课题可以激发同学学习物理的爱好，加强民族骄傲感。

再呈现两个常见的力和运动关系的问题，供同学争论如，通过争论不少同学会得到"运动靠力来维持"的结论，这正是古希腊学者亚里士多德得到的结论。采纳这样的教学策略有利于使同学认识到光靠直觉和思维去讨论问题往往是不全面的，甚至是错误的，亚里士多德的这一观点维持了近两千年。他所犯的错误与当时的社会和科学背景有关，存在着历史的局限性。虽然他在物理问题上犯了些错误，但他却被恩格斯称为是最博学的人，是西方文化的奠基人。通过对亚里士多德及其观点的介绍，目的是使同学学会用辩证的历史的观点看待伟人的过错。

2、领悟伽利略的抱负试验

不少同学还存在疑问，为什么说亚里士多德关于力和运动的观点是错误的？怎样去*亚里士多德的观点呢？不少同学会提出通过试验来*亚里士多德的观点，老师应当充分确定同学的这种讨论思路，这正是伽利略物理学家确立的新的讨论法——试验法，伽利略之前的物理学家大都通过形式规律推理得出结论。这样便水到渠成地把同学留意力集中到伽利略对力和运动的讨论上。

伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力，为了表达出伽利略关于力和运动的思想，可以创设情境，重温中学物理中做过的斜面试验，让同学观测小车从斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上运动的距离，分析小车为什么运动距离各不相同并最末都停了下来。

针对上述试验现象，让同学设想小车不受摩擦力时结果如何，再向同学介绍伽利略的抱负试验，这有利于使同学对伽利略的抱负试验充斥爱好和期盼，