Unit4StageandscreenWhenHamletmeetsPekingOpera教学设计高中英语

Unit4StageandscreenWhenHamletmeetsPekingOpera教学设计一、教学内容分析本文是一篇记叙文，文章从西方人的视角描写观看中国版《哈姆雷特》——《王子复仇记》的感受，介绍中国京剧的艺术特点，展现京剧的艺术魅力。文章作者凭借自己文学功底和对舞台艺术颇有时日的研究，在观看京剧《王子子丹复仇记》之后，对本次演出进行了颇为生动有趣的鉴赏，从而对京剧给予了高度评价。从一个京剧“小白”摇身变成具有初步鉴赏能力的“内行”二、教学整体思路本课的思路是以语言能力和文化背景知识的头脑风暴为开端，测试学生对两种舞台艺术形式相关知识的英语表述能力，并且与作者的知识储备进行对比，欣赏并学习作者在观看京剧艺术前中后感受的语言表达，从而找到自己在鉴赏舞台艺术和相关本民族舞台文化艺术瑰宝知识储备方面与本文作者的差距，从而激发学生认识“国粹”的艺术价值，从而产生学习、鉴赏京剧的审美需求，并由此生成传承京剧艺术的责任感。能用英语宣传好京剧文化。三、学习目标1.通过略读、精读读懂文章，概括文章主旨大意；2.以京剧和哈姆雷特的碰撞为其带来体验为线索，学习并赏析作者评析京剧表演的语言表达，并为自己所用。3.思考京剧的艺术魅力，增强对中国传统文化的认同感和民族自豪感，激发欣赏和弘扬中国传统文化的使命感四、评价方案师生评价和生生评价五、教学过程教学环节一：看视频，标题和图片，总结学生的相关背景知识，让学生猜测两种艺术碰撞产生的火花，并带着问题进入文章的学习。【教师活动1】播放视频，展示标题中相关信息。让学生观看图片，并让学生头脑风暴Hamlet和PekingOpera的信息。板书出学生表达的主要信息。（设计意图：了解学生的观察力和相关知识的储备，并导入本节课的内容。）【学生活动1】看视频，标题和图片，思考并回答提问。并对Hamlet和PekingOpera相关信息进行头脑风暴。并尝试用英语表达。（评价标准：准确解读视频信息，并对Hamlet和PekingOpera的相关背景信息进行准确表达。）1Whatkindofoperadoesthesongshow?教学环节二：整体阅读，学生快速全文并划分课文结构。【教师活动2】发出指令，展示问题。（设计意图：检测学生是否可以快速了解并划分课文结构）【学生活动2】快速阅读全文，并回答相关问题Para____（beforetheperformance)Para____(duringtheperformance)Para____(aftertheperformance)教学环节三：阅读课本P38第一第二段，回答相关问题【教师活动3】发出指令，展示问题（设计意图：检验学生是否获取主要信息，并读懂原文内容。）【学生活动3】阅读第一和第二段，并回答教师提问的问题。（评价标准：是否准确找到主要信息，并理解信息传达的意义。）1Whatisthewriter?_______________________________________________________________2Whydoestheauthorsay“IknewalotaboutHamlet”?________________________________________________________________3Whydoeshegoandsee“TheRevengeofPrinceZidan”________________________________________________________________教学环节四：阅读文章第3和4段并回答相关问题。【教师活动4】让学生阅读第三和第四段并让学生回答问题Whataspects(方面)ofthisnewproductionmostimpressedtheauthor?（duringtheperformance）（设计意图：让学生跟随作者的笔，体会作者观看京剧表演时的所见所闻，体会其情感的变化。同时也针对其中重要的信息点进行解释，欣赏作者的有趣表达。）【学生活动4】学生阅读第三和第四段并回答问题Whataspects(方面)ofthisnewproductionmostimpressedtheauthor?并且在找到信息后互相交流，看谁找得更详细而准确。（评价标准：准确找到相关信息，并能理解其表达的意思，体会作者观看过程中，情感的变化。）教学环节五：听第五段音频，回答问题【教师活动5】让学生听第五段音频，并回答问题（设计意图：让学生体会作者在观看前，中，后情感态度的变化，明白其对京剧的高度评价，并体会相关表达的妙处。）【学生活动5】听第五段音频并回答相关问题。（评价标准：准确找到相关信息，并能理解其表达的意思，体会作者观看过程中，情感的变化。）1.What’sthewriter’sfeelingof“TheRevengeofPrinceZidan”——————————————————————————————2.Whatdoesthephrase“tickalltherightboxes”mean?_____________________________________________________教学环节六：再次体会，解读标题的意思【教师活动6】展示课件，将Hamlet和PekingOpera交换位置。（设计意图：提醒学生理解“tickalltherightboxes”与meetone’sneeds的关联，即京剧满足了汉姆雷特这个经典话剧舞台表达所有要求。）【学生活动6】学生聆听“tickalltherightboxes”与meetone’sneeds的关联，并用心体会。（评价标准：学生能跟上老师的解释，并且理解京剧强大的艺术表现力。）教学环节七：输出活动，小组讨论并进行课堂表演，用英语阐述中国习语，表达出两种文化碰撞的魅力。【教师活动7】布置输出任务，观察学生交流的过程并给予有效的指导。（设计意图：评价学生本节课的所学内容是否能够在交际中输出。）【学生活动7】就话题进行准备，并展示表演（评价标准：能否用英语正确阐述中国习语。）教学环节八：升华部分。(Sublimation)【教师活动8】展示句子，带领学生感受中国传统文化的魅力，感受文化碰撞的魅力，产生民族自豪感，并产生努力学习、强大祖国、传播传统文化的动力。（设计意图：总结课堂内容，升华主题）【学生活动8】认真聆听，深化主题认识。（评价标准：能够有所感悟，并了解本节课要达到的情感目标Whendifferentculturesmeet,theycanbeeevenmoreattractive!Asastudent,whatcanwedotopromotetheculturalmunication?WeshouldlearnEnglishwell.Maywebeabridgetoconnect