少儿美术课件- 8-9岁 中国艺术史-汉-《汉服》

中国艺术史课次：第7课《汉服》《汉服》学段：三、四年级学期：暑期班单元：中国艺术史课时：3小时知识原理：中式汉服本身是对称的，传统纹样讲究对称美，对称形成图案的平衡。KUD教学目标（围绕知识点，以目标为导向，层层递进、环环相扣）孩子会知道：各个朝代的汉服剪裁不同，但汉服的造型、花纹基本都是对称的。孩子会理解：汉服是为人体设计的，人体直立平稳状态是对称的，所以汉服也是对称的，不同人群所穿的汉服上的图案花纹也有所区别，图案是具有阶级象征寓意的。孩子会做到：通过观察图片，选择自己喜欢的汉服款式，添加传统纹样细节。并在在传统中创新，设计出自己满意的汉服、凤冠、霞帔。评估标准（孩子的具体言行，确保教学目标落地）创作表现：孩子创作的图案是否有体现对称平衡的美，是否有颜色的搭配，是否形成对称，是否有自己的创作的差异性或多样性。语言表达：说出创作的汉服是自己为谁设计，服装上融入了哪些传统纹样，衣服的造型特点是什么，是否能介绍自己的设计思路和独特性。教学策略：观察真实图片，结合生活体验。重点难点：汉服对称的造型。

材料技能：马克笔、金属笔、高光笔、白卡、彩卡、花纹纸。第一环节：引入（2-3分钟）目的：高效切入主题，关联知识点，激发兴趣、吸引注意力

方式：具体引导方式，有趣、生活化、或孩子感兴趣的、能快速吸引孩子的内容和方式，如视频、游戏、猜谜、提问、设置悬念、话题讨论、实物体验小哥哥小姐姐们穿的好看吗？他们穿的是什么衣服？汉服只有古代可以穿吗?THEBESTPRESENTATION第一环节：引入目的：欣赏汉服在影视剧中的应用方式：妆造很符合古画中的形象THEBESTPRESENTATION第一环节：引入目的：欣赏汉服在影视剧中的应用方式：还有男性的汉服哦第二环节：探索（5-10分钟）目的：通过唐画了解唐代汉服特点及历史方式：这是唐朝仕女图。我们会发现，和前面的服装款式又不同了。因为汉族文化、中国历史

源远流长。汉服不是指汉代的服装。而是清朝之前所有中国传统服饰的统称。THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：观察物象——分（局部细节、不同角度、多元素材）汉服本身的造型是对称的，但不同朝代的服饰剪裁方法不同，衣服的配色也会有所有不同。（快速欣赏）——唐朝服饰的颜色饱和更加明艳鲜亮——表现自由、华美、圆润THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：观察物象——分（局部细节、不同角度、多元素材）汉服本身的造型是对称的，但不同朝代的服饰剪裁方法不同，衣服的配色也会有所有不同。（快速欣赏）——宋代服饰款式拘谨、保守，色彩淡雅恬静THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：观察物象——分（局部细节、不同角度、多元素材）汉服本身的造型是对称的，但不同朝代的服饰剪裁方法不同，衣服的配色也会有所有不同。（快速欣赏）——明代服饰上承周汉，下取唐宋THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：了解男装发展历史商、周、秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：观察各朝代男性服装THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：观察清朝男性官服THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：观察男式汉服形制THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：观察男式汉服形制THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：了解服饰-配饰方式：服装还要搭配配饰传统配饰有哪些呢？THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：了解古代配饰种类THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：欣赏女性配饰THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：女性配饰THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：观察男性配饰THEBESTPRESENTATION第二环节：探索（5-10分钟）目的：了解男性配饰种类第三环节：解释（5分钟内）目的：理解知识点方式：不同朝代、形制的汉服，都有什么共同点？

都是对称的。为什么呢？汉服是为人体设计的，人体在直立平稳的状态下是对称的，所以汉服本身也是对称的。汉服设计、裁剪、制作工艺是“平裁”，平铺开也是对称的造型。THEBESTPRESENTATION第三环节：解释目的：理解服装之外，配饰的对称方式：凤冠是正式庄重华贵的，对称的造型会给人更端庄稳重的感觉THEBESTPRESENTATION第三环节：解释目的：理解服装之外，配饰的对称方式：霞帔也是如此。相同道理的还有云肩THEBESTPRESENTATION第三环节：解释——形成性评估（5分钟内）目的：确保教学目标落地。接收孩子真实学习情况反馈，再进行针对性辅导，每一环节目标完成

再递进下一环节。方式：判断游戏（老师换个举例陈述观点，孩子举手牌，有参与感，自行判断对错，可不互相干扰，保证独立思考，孩子判断对，就自己解释原因，判断错，就说明没有真正理解，可再向他解释）同学们举起手牌，来当小老师如果我说得对，就将手牌正面朝我，如果我说错了，就背面朝我。汉服就是汉朝的服装，对么？——不对，是汉族的服装，跨越千年的历史、各个朝代。汉服造型是对称的，会给人端庄、平衡的，对么？——对第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：掌握技能（让孩子会画），有基于理解的应用方式：示范方法而非效果、媒材使用技巧、步骤及错误示范，可让孩子做初步尝试掌握技能课效参考1.折叠纸，画出汉服造型，再画上汉服花纹图案（可以用花纹纸）。第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）2.折叠裙摆，剪出霞帔和袖口细节。汉服全身尺寸16开第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：掌握技能（让孩子会画），有基于理解的应用方式：示范方法而非效果、媒材使用技巧、步骤及错误示范，可让孩子做初步尝试掌握技能3.对折画出凤冠造型，剪下来画出对称图案，涂上凤冠底色，最后添加细节纹样。尺寸16开第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）4.对折画出霞帔造型，剪下一半画线稿，一半画完整的，最后添加霞帔坠。尺寸16开第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）5.注意构图贴在卡纸上。6.在卡纸上添加汉服、凤冠、霞帔细节。第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）7.最后添加标题和科普文字。（可以先铅笔定位置）THEBESTPRESENTATION第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：帮孩子规避问题，让孩子会画得顺畅，有成就感，而不是挫败感方式：错误示范规避错误：汉服画的不符合对称的造型；汉服画出来不符合人体的比例；画面的色彩搭配不统一，服装与配饰不成套；参考图片参考图片参考图片：汉服中还可以融入一些现代元素参考图片：参考图片：第五环节：评估（5分钟）目的：复习强化课堂内容，帮孩子梳理表达思路方式：抢答、判断等我们今天一起学习了有关汉服的文化，了解了传统图案除了有不同的吉祥寓意，也象征着不同的阶级地位身份。现在你们知道汉服为什么是对称的了吗？在古代，传统纹样有哪些寓意？汉服上的图案为什么也是对称的？我们在创作的时候需要注意什么？第五环节：评估（5分钟）目的：互相学习、交流，强化所学孩子们集体问答统一的知识点后，再按顺序分享自己的画面故事和独特想法。讲好分享规则，建立好的氛围、习惯：1.还在课堂中，并不是下课自由时间，家长进来看你们展示，更要好好表现。2.分享环节视表现加星，不遵守规则扣球，最后统计校币。或有无抽奖励卡牌的机会。3.先定好分享顺序。4.会吵闹的孩子担职务来监督纪律。5.不用所有孩子一窝蜂出去喊家长，还在座位上坐好，请一位小老师去请家长。6.同时对孩子和家长和孩子强调礼貌、尊重、倾听、欣赏的重要性：你们都是有礼貌的孩子，你分享的时候也希望大家认真安静地听、给你鼓掌，所以我们也要认真听其他小朋友分享、为他们鼓掌。7.先一起大声回答问题。8.孩子们再分享自己的画面故事，计时器提醒每个孩子1分钟时间，老师说开始。有的孩子需要适当引导、提问，讲比较多的孩子时间到可说“让你再多讲一句吧”。9.分享完给孩子夸奖、鼓励及加星。评估反馈课题《》学生：学段：创想班学期：暑期班单元：时长：3h知识原理：中式汉服本身是对称的，传统纹样讲究对称美，对称形成图案的平衡。教学目标孩子会知道：各个朝代的汉服剪裁不同，但汉服的造型、花纹基本都是对称的。孩子会理解：汉服是为人体设计的，人体直立平稳状态是对称的，所以汉服也是对称的，不同人群所穿的汉服上的图案花纹也有所区别，图案是具有阶级象征寓意的。孩子会做到：通过观察图片，选择自己喜欢的汉服款式，添加传统纹样细节。并在在传统中创新，设计出自己满意的汉服、凤冠、霞帔。教学策略：观察真实图片，结合生活体验。重点难点：汉服对称的造型材料技能：马克笔、金属笔、高光笔、白卡、彩卡、花纹纸。评估反馈评估项目具体表现学员星级过程状态活跃积极/很快进入状态/全程在线/回答反应很快/会主动提问/互动频率有提高/有很高兴趣和热情/会关联到生活体验/联想分享的知识面广/创作时很投入专注/不容易分散注意力/独立性强/安静但一直认真地听观察感知能多角度观察不同面/发现别人没发现的/有自己的独特视角/能透过现象看本质/快速抓住特征/捕捉到光影明暗/感受到色彩微妙变化/感知力强、观察细腻/能关注到负形负空间/学会了整体观察、对应观察/不仅关注物体，也能关注到相互关系/有全局观/眼界广理解程度（速度、深度、难度、广度）快速接受新知识/思维敏捷应变快/理解透彻/能果断分析判断正确/对较难得知识点也能很好地消化/能用自己的语言表达出来/创作时有意识应用起来/能产生关联或举一反三/自主思考甚至提出问题/能够转教同学构思想法思维开阔/总是有自己的见解/想法有趣/有新意/与众不同/别出心裁/独特创意/思维发散