给学生展现的平台,学生还你意外的精彩

第第页给学生展现的平台,学生还你意外的精彩摘要：学生都有自己独特的内心世界、精神领域和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。搭建学生展现的平台，让你收获意外的精彩。

关键词：平台独特精彩

在我们成人的世界里，总觉得低年级学生太小，什么知识都欠缺，需要老师不断地灌输，往往忽略了再小的学生都有自己独特的内心世界、精神领域和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。因此，作为教师的我们有责任、也有义务点燃学生这种思维的火花，搭建学生展现的平台，让你收获意外的精彩。

一、捕捉文本的空白点，激活学生的思维

作为一名语文教师，不能为教教材而教，而是要以文本为切入点，及时捕捉文本的空白，让学生补白。在补白的过程中，既能让教师掌握学情，又为学生搭建了展现自我的平台。使学生“仁者见仁，智者见智。”让思维处于活跃的状态，展现学生的精彩。如教学《地球爷爷的手》这篇课文时，讲到地心引力时我给学生补充资料，物体在太空中失重情况下会怎样，然后让学生读地球爷爷说的那段话：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”我就抓住省略号这个空白，让学生用自己喜欢的方式表现地心引力的存在。有的学生说风筝飞得再高，最终会掉到地上；有的学生自己使劲往高跳，还是落到地上；有的学生往上扔橡皮或纸张，又回落地面……看着一个个采用各种方法表现地心引力存在的孩子，看着一张张激动的笑脸，一双双亮晶晶的眼睛，我欣慰地笑了。在补白的过程中，抽象的地心引力变成了活动的画面，孩子们有了展现自我的平台，在不自觉中激发了灵感的火花，让我收获了智慧的果实。

二、以文本为范，引领学生走自己的路

一年级学生年龄小，属于知识的启蒙阶段，既需要放，又需要扶。让他们在范文的基础上，有展现自我的平台，会让你有意外的收获。如教学一年级下册语文园地八的“我会读”《我发明的机器》，因为本单元内容都是有关科学技术在生活中的运用，我在学生熟读本短文，了解到科技对我们将来生活的改变的基础上，我以短文的开头：”30年后，我成了一名科学家，我发明了……”畅想了30年后我的发明，一下子展开了学生想象的翅膀，激发了极度的表达欲望，争着抢着要告诉大家自己的发明。有的发明未来的衣服，既会随意变形，又能随意变色；既能防水防火，又能冬暖夏凉；有的发明未来的汽车，集节能方便于一体；有的发明未来的房子，舒适、防盗，现代化、人性化、移动性相结合；有的……教室里这群沸腾的孩子告诉我们，不是他们沉默，而是以往缺乏了展示的平台。在这小手直举，小脸通红，小眼放光的状态下，我体验到作为教师的幸福感，感受了来自一年级学生的精彩，这节课我觉得成功而满足。同时，我也明白了：给学生展现的平台，学生还你意外的精彩。

三、抓住口语交际，引起学生表达的欲望

口语交际的目标，是教师要创设情境，让学生入情入境地进行口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。教师要从小培养学生“敢交际”“想交际”“能交际”。要做到这些首先要创设交际氛围，把学生带进这种情境，入情入境，成为图画中的主人公，感同身受，才能激发表达的欲望。这种交际氛围包括物态和心态的两大部分。物态的氛围主要指教室环境和儿童的课外生活。心态氛围是一种社会情感氛围，它影响着每一个学生的内心世界。这两种氛围的激发都和教师的“导”有直接的关系。例如，教学一年级下册语文园地八的口语交际“球掉进河里”，首先我用多媒体展现第一、二幅画面，小猴们在快乐的踢球，并配以欢快的音乐，让孩子们感受到小猴们的快乐，把自己想象成其中的一只小猴，然后以小猴的身份介绍今天的活动，这下孩子们可有话说了，有的说：“今天天气真晴朗，我和小伙伴们来到美丽的草地上，欢快的踢球。突然我猛的一脚，球飞到河中间。”有的说：“今天是周末，我们写完作业，猴妈妈带我们去郊游……”有了前两幅图的铺垫，孩子们的思维处于活跃状态，紧接着出现空白的第三幅图和小猴们又在踢球的第四幅图。我问孩子们：“你们的球不是掉进河里了吗？你们怎么捞上来的，能告诉大家吗？”这下孩子们可激动了，兴奋极了。有求助大象的、有请小鱼小鸭的、有呼唤青蛙天鹅帮忙的、还有……总之，答案多的连我都惊讶。有的孩子上课没机会说，下课围着我非把自己的想法说出来不可。在这里，我为孩子们的精彩而喝彩。

四、挖掘学生的生活经验，碰撞心灵的火花

低年级阶段，学生虽然年龄小，但对世界也有一定的认知，积累了一定的生活经验。在教学中如果能将他们的生活积累展示出来，对于他们来说非常有成就感。只要有机会，都愿意与他人分享。因此，只要有契机，我都愿意为他们搭建这个平台。如在教学《自选商场》这篇以识字为重点的课文时，因为我们这里地处小城镇，孩子们都去过自选商场，所以让孩子们介绍自选商场购物的过程与购买过哪些东西时，都有说不完的经验。在模拟商场购物的场景时，有模有样，演技逼真，商品包装袋上的生字，基本都能读出来。减轻了教学的负担，在情境中识字，加深了学生的印象，提高了学生主动学习的兴趣。这种以生活经验为基础的平台，是学生展现自我的机会。

五、培养学生搜集资料的能力，鼓起学生表达的勇气

低年级学生天真活泼，希望得到别人的认可和赞美。如果能创造这个机会，这无疑是对他们最好的锻炼。前提是必须使他们有话可说。因此，在教学中我逐步培养他们搜集资料的能力。这既是小学阶段语文教师必须培养学生形成的一种能力，又是学生有话可说的基础。如果有了知识作为铺垫，就有了鼓起学生表达勇气的法宝。在可爱的笑脸中，在稚嫩的童声中，在你争我抢的氛围中，我享受着知识给我的充实，精彩给我的惊喜。如教学二年级上册口语交际《有趣的动物和植物》，在前一天晚上，我布置了搜集相关资料的任务。第二天早上，我还没走进教室，孩子们就已经迫不及待地围上来，要告诉我他搜集到的知识，争着、抢着，有的生怕老师不相信，翻开书让我看。有的把自己亲手抄了一大页的内容，拿过来向别人炫耀，这样的课堂会怎样，一定是