心理健康诊断测验(MHT)结果解释及指导计划

PAGEPAGE4心理健康诊断测验（MHT）结果解释及指导计划一、测验的构成本测验通过项目分析,按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而首先产生的行为这二个方面进行测定。全量表由8个内容量表构成,把这8个内容量表的结果综合起来,可以知道学生的一般焦虑程度。焦虑情绪所指向的对象的内容量表有:A学习焦虑近年来,随着升学考试和就业考试难度的增加,学生和父母都很关心学习每天把学习挂在心上,担心被老师提问,上课时一直不放心,一有考试就怕得坏分数而无法安心学习,这些就是学习焦虑的表现．用此内容量表来判断其强弱。B对人焦虑青少年时期,由于自我过强,不会与人交往,很怕生人,所以,与他从讲话时,担心会不会脸红,受到教师或父母责备时,一直放在心上,并担心朋友也会被地里说自己的坏话,因而经常感到焦躁。此内容量表就是提供与他人接触时,对困难和失败的预感程度的指标。C孤独倾向被父母疏远的儿童，娇生惯养在家称大王在外怯弱的儿童，腼腆抑郁的青少年，都经常因孤独而烦恼。这类儿童和青少年和大家一起做某件事时，由于技术差、经验不足，经常感到失败的威胁。因此，感到和大家一起玩还不如一个人玩。这样，就越来越不会和大家一起相处。当别人高兴地相互谈话时，就有一种我不仅不能参加，而且还被人家排挤的心情。这样恶性循环下去，最后只要是人们聚集在一起，就会感到恐怖。他既想加入到伙伴当中去，又想避免在伙伴们面前，因而产生不安倾向。这种不安倾向程度可以用孤独倾向量表调查。D自责倾向像打篮球、打排球那样，如果自己的队输了，有些儿童和少年就认为是因为自己加入了才输的，从而一直放在心上。在受到责备、打架之后或成绩不好时，常认为是自己不好。这样就对自己所做的事失去了信心，经常担心、阻碍自己的行动。当发生不如意的事情时，不认为是他人的问题，而经常认为是自己不好，对自己所做的事抱有恐惧倾向，称为自责倾向。本内容量表就是测定此种倾向存在的程度。E过敏倾向感受性太强，就连小事都放心不下，从而使行动受到严重损害的倾向，称为过敏倾向。表现为对周围的躁声特别敏感，担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果断，即使做了好事也感到烦恼。此内容量表就是用来诊断这种倾向的强弱。F身体症状当焦虑急剧袭来时，感到将会死去，呼吸感到困难，心跳加快，感到喘不过气来，出虚汗，头晕，知觉异常；如果焦急是慢慢产生的，就会心神不定，心跳异常，脉搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛或失眠等。这种身体上的症状是比较明显的，所以，过去也曾用于焦虑的诊断。本测验除了这种身体症状外，还包括身体某个部分是否有毛病，身体某个部分是否比别人难看，对身体缺陷不放心等，这些都能用身体症状的内容量表来测定。G恐怖倾向恐怖和焦虑通常是区别开来使用的。这里所说的，客观上一点不需要恐惧，主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理，这称为恐惧倾向。例如，只要登上高处就怕得不能站立，无缘无故地恐惧黑暗，晚上开灯睡觉等，都是用来测定这种倾向。H冲动倾向有时无缘无故地想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死，这些称为冲动倾向。这种想干危险的事或愚蠢的事的观念，是因为内部具有焦虑倾向而产生的。该内容量表就是调查这种倾向强弱的。二、焦虑倾向的个别指导计划通过测验结果的解释和诊断弄清了受试者的焦虑程度和焦虑表现的方面以后，就要制定指导计划。一般来说，如果焦虑表现的方面比较广时，很少用单一方法，而大多要用几种方法进行指导。以下分别列出对焦虑倾向强的人的指导计划，供教师参考。1学习焦虑倾向担心明天的考试，并为消除这种学习焦虑而努力学习，会有较好的结果；但若学习焦虑过强，变得无从准备甚至讨厌学习，事情就麻烦了。学习焦虑开始时是怕学习成绩不好受父母和老师批评，被同学瞧不起，并且学业上的自卑感与学习焦虑往往同时存在。如果真的因学习成绩不好受到了批评和轻视，下次考试时就会感到害怕：这次考试大概会失败吧。多次体验这种失败、失望和痛苦以后，学习焦虑和考试焦虑就会增强。当学习焦虑极度增强时，就会想逃避学习和考试，这是逃避学习的心理机制。但是，为了掩盖这种学习的自卑感和考试焦虑，有的人就虚张声势采取粗暴行为。为了补偿学习自卑感就只有显示力气上的优势了。一般说来，在这种极度的学习焦虑下，不可能有踏实的学习态度，学习效果会明显下降。现在学校教育中，中等水平以下学生得到好分数的机会是很少的。从学习心理学的研究结果来看，为了提高学生的学习热情和学习效果，最好的办法是增多取得好分数（学生自身感到是“好分数”）的机会。大体而言，10次中有6、7次是成功的，失败只有3、4次时，就会产生可喜的效果。从心理卫生方面讲，也应当准备更多成功的机会。对学习焦虑较强的人来说，有效的办法是有意地给予容易的测验，使其取得“好的成绩”，以解除过度的焦虑感。在日常测验中使用这种方法，可以消除学生的学习焦虑，提高学习热情。父母和老师对不好的成绩也应减少斥责。坏分数本身对学生就是一个惩罚，所以不必再加斥责了。特别对学习焦虑倾向强的人更应注意这点。另外，学习焦虑消除以后，重要的还要培养好的学习态度。在掌握学习方法的同时，不能忘记自制力的培养。一般说来，对学习焦虑较强的学生，不只要对其本人，也要对其双亲进行再教育，特别要指导双亲不要要求过高，要改善家中的学习环境和指导方法。2对人焦虑倾向在众人面前感到不安，被人说了什么就总是想不开，受到批评总是闷闷不乐。这种在对人关系上容易产生焦虑的人具有退缩、过于老实、提心吊胆、没有魄力、不敢讲话等特点；也有些有积极性，敢讲话，组织能力强的学生也会搞不好朋友关系。对人关系不顺利的学生大多是经验不足造成的。或者是幼儿时期没有得到适当的游戏伙伴，或者是受到大孩子的欺负，或者是只一个人在家里玩，没有到外面去玩过，又受到父母的娇惯，这样的学生都不能很好地和朋友一起玩耍。既能适当接受游戏伙伴的要求，又能适当地提出自己的要求，这是幼儿时期应该掌握的一种技术。为解决因经验不足引起的对人关系上的问题，必须把本人放在朋友集团之中加以训练。让他参加许多小组（如学习小组、游戏小组等）的活动。开始时，先在小小组内参加活动，指导他树立起人际关系上的自信心，再慢慢让其溶入大集体活动中去。还有一类对人焦虑。有的学生从小受到父母严厉管教，形成了提心吊胆，看大人脸色行事的软弱性格。这种学生对其他人也容易感到提心吊胆。据说，父亲过于严厉，学生就怕男老师；母亲过于严厉，学生就怕女老师。对这样的学生进行指导的第一步，是改善父母的态度，让他们尊重孩子的人格，对孩子的要求要适当。同时在学校生活中，应使其感到老师是“承认”他的，指导他树立自信心和安全感。总之，在指导对人焦虑较强的学生时，第一步是让他感到同学、双亲和老师是喜欢他、承认他的，使其树立自信心和安全感；第二步是在对人关系的态度和技术方面进行指导和训练。3孤独倾向1对班级的评估在实施测验和整理结果后，首先要弄清全班是否有焦虑倾向过强的情况。对此，简单的方法是计算全班总的焦虑倾向标准分的平均值。如果班级标准分的平均值是50左右(48-52)，那么这班总的情况是属于一般；当然还要考虑到地区差异，焦虑倾向的得分一般在城市比农村略为低些。如果焦虑倾向标准分的平均值比一般情况高时，那么，对全班的心理指导工作要超过一般情况。可根据前述指导方针综合利用，制订计划。2鉴别问题学生接下来要分析每个学生的测验结果。方法在前述个别指导计划中业已阐明。3提出个案研究和个别指导计划如按上述手续筛选了问题学生，应立即制订指导计划。研究学生个案时，对小学生应从和父母面谈，了解家庭环境，调查班级中人际关系入手。对低年级学生，主要是改进父母和教师的指导态度与技术，改善家庭环境和班级环境。此外，随着年级的升高，学生本身已有了自觉性和心理卫生习惯，这时，重点应转移到自我指导。4对父母的指导在指导焦虑倾向很强的学生时，一般需要对父母进行指导。为了提高父母所需要的了解养育和指导儿童的方法以及心理卫生的知识，可以让他们看到测验结果，并加以说明。举办讲座和讨论是很有效的。在制订本测验的过程中，曾在小学里将学生的测验结果交给父母，并进行了有关心理卫生方面的讲座，很受欢迎。此外，如能让专家来讲解测验结果，则不仅对父母，而且对教师也有很大益处。[记分规则与结果解释]

（1）凡是选“是”得1分；选“否”得0分。

（2）在整个问卷项目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100项，即组成效度量表的这些项目，如果它们的得分合计起来比较高，则可以认为该受测者是为了获得好成绩而作假的，所以测验结果不可信。在解释测验结果时，对的高分的人需要特别注意，尤其是得分在7分以上者，可考虑将该份答卷作废，并在适当时候重新进行测验。

（3）除去效度量表项目，将余下的全部问卷项目得分累加起来，即可得到全量表分。全量表分从整体上表示焦虑程度强不强的心里障碍，这种人在日常生活中有不适应行为，有的可能表现为攻击和暴力行为等，因而需要制定特别的个人指导计划。

A.学习焦虑（由第1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15项组成）：

高分（8分以上）：对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。这类人必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：学习焦虑地，学习不会受到困扰，能正确对待考试成绩。

B.对人焦虑（由第16,17,18,19,20,21,22,23,24,25项组成）：

高分（8分以上）：过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩。这类人必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：热情，大方，容易结交朋友。

C.孤独倾向（由26,27,28,29,30,31,32,33,34,35项组成）：

高分（8分以上）：孤独.抑郁，不善于与人交往，自我封闭。这类人必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢与他人在一起。

D.自责倾向（由第36,37,38,39,40,41,42,43,44,45项组成）：

高分（8分以上）：自卑，常怀疑自己的能力，常将失败.过失归咎于自己。这类人必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：自信，能正确看待失败。

E.过敏倾向（由第46,47,48,49,50,51,52,53,54,55项组成）：

高分（8分以上）：过于敏感，容易为一些小事而烦恼。这类人必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：敏感性较低，能较好地处理日常事物。

F.身体症状（有第56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,69，70项组成）：

高分（8分以上）：在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠.小便失禁等明显症状。这类人必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：基本没有身体异常表现。

G.恐怖倾向（由第71,72,73,74,75,76,77,78,79,80项组成）：

高分（8分以上）：对某些日常事物，如黑暗等，有较严重的恐怖感。这类人必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：基本没有恐怖感。

H.冲动倾向（由第81,83,85,87,89,91,93,95,97,99项组成）：

高分（8分以上）：十分冲动，自制力较差。这类人必须接受为他制订的有针对性的特别指导计划。

低分（3分以下）：基本没有冲动。

焦虑情绪所指向的对象的内容量表有：

A.学习焦虑

近年来，随着升学考试和就业考试的难度的增加，学生和父母都很关心学习，每天把学习挂在心上，担心被老师提问，上课时一直不放心，一有考试就怕得坏分数而无法安心学习，这些就是学习焦虑的表现。用此内容量表来判断其强弱。

B.对人焦虑

青少年时期，由于自我过强，不会与人交往，很怕生人，所以，与他人讲话时，担心会不会脸红，受到教师或父母责备时，一直放在心上，并担心朋友也会背地里说自己的坏话，因而经常感到焦躁。此内容量表就是提供与他人接触时，对困难和失败的预感程度的指标。

C.孤独倾向

被父母疏远的儿童，娇生惯养在家称大王在外懦弱的儿童，腼腆抑郁的青少年，都经常因孤独而烦恼。这类儿童和青少年，和大家在一起做某件事情时，由于技术差.经验不足，经常感到失败的威胁。因此，感到和大家一起玩还不如一个人玩。这样，就越来越不会和大家一起相处。当别人高兴地相互谈话时，就有一种我不仅不能参加，而且还被人家排挤的心情。这样恶性循环下去，最后只要是人们聚集在一起时，就会感到恐怖。这样，既想加入到伙伴当中去，又想避免在伙伴面前出现失败，因而产生不安倾向。调查这种不安倾向程度用的量表，称为孤独倾向量表。

D.自责倾向

象打篮球.排球那样，如果自己的队输了，有些儿童和青少年就认为是因为自己加入了才输的，而一直放在心上。在受到责备.打架之后或成绩不好时，常会认为是自己不好。这样，就对自己所做的事失去了信心，经常担心，阻碍自己的行动。当发生不如意的事情时，不认为是他人