藤野先生练习题

《藤野先生》同时练习4一、积累·运用（３０分）

l．下列各项中字形、注音无误的是（4分）（）

A．烂熳（màn）喝采（cǎi）芦荟（huì）匿名（nì）

B．驿站（yì）山芋（yù）挟持（jiá）宛如（wǎn）

C．扒手（pá）差役（chāi）订正（dìng）畸形（qí）

D．诘责（jié）戊戌（Xū）瞥见（piē）教悔（huǐ）

解析：解答本题首先要看清晰题目的规定，题干的规定涉及：字形和注音两个方面，因此回答时就应当从这两个方面着手。A项“喝采”我们今天都是这样书写的，不带三撇的是书上的写法，因此没有错；B项的“挟持（jiá）”应当是xié，这个读音很容易读错，同窗们要注意；C项“扒手（pá）”诸多人会读半边，这里的拼音是对的的，错误的是“畸形（qí）”读音应当是jī；D项“教悔（huǐ）”字应当是“教导”。因此选A。2．结合课文解释下列词语，并解释加点字。（14分）

①油光可鉴：

②深恶痛疾：

③杳无消息：

④抑扬顿挫：

⑤正人君子：

解析：本题考察的都是基本的字词，书上都有现成的解释，但愿同窗们能认真领略这几个词语的意思，由于这几个词语也是常考察我们的知识点。3．选词填空对的的一项是（4分）（

）

我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我___，给我____的一种。有时我经常想：他的对于我的热心的，不倦的，小而言之，……

A．鼓舞

感谢

但愿

教导B．感谢

鼓舞

盼望

教导

C．感谢

激励

教导

但愿D．感谢

激励

但愿

教导

解析：鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气；兴奋、振作。感谢：感谢或用语言行动表达感谢。感谢：因对方的好意或协助而对他产生好感。激励：激发、激励。比较起来，感谢用在第一种空格比较适宜，第二空用激励。但愿：但愿达成的某种目的或出现的某种状况。盼望：对将来的事物或人的前途有所但愿和等待。比较起来第三空选但愿较好。教导：教育指导。教导：教训，教导。教导比教导意思更深，因此最后选教导。因此本题应当选D。4．下列各句没有语病的一项是（4分）（中考·盐城）（）

A.不闯红灯，是衡量一种公民素质高低的重要标志。

B．在节省型社会里，人们有效运用资源进一步增强。

C．网络作为传媒，必须承当社会教育责任。

D．果断打击制作、销售盗版音像制品，切实维持知识产权。解析：

A句“不闯红灯，是衡量一种公民素质高低的重要标志”，前面的“不闯红灯”只能对应背面的“高”，而“低”却缺少对应的词，因此去掉“高低”或前面句子改成“与否闯红灯”。B后半句“人们有效运用资源进一步增强”成分残缺，应当改成“人们有效运用资源的意识进一步增强”。D“维持知识产权”搭配不当，应当是“维护”知识产权，不是“维持”。因此选C。5.下面备选的四个情节都出自《课程原则》建议阅读的文学名著中，请任选一种按规定填表。（４分）（２００６年中考·浙江金华）A.孙悟空三借芭蕉扇B.武松打虎C.曹家遇险D.游小人国时对“高跟”“低跟”党的斗争序号出自哪部作品作者简要写出书中另一种情节解析：本题考察的是学生的课外阅读，由于是选择性的题，难度不大。只是可能个别的作者记不清晰，同窗们要注意这方面知识的积累。A.《西游记》吴承恩孙悟空三打白骨精B.《水浒》施耐庵智取生辰纲C.《骆驼祥子》老舍怒辞杨宅D.《格列佛游记》斯威夫特游大人国时和国王对话二、阅读·感悟（40分）（一）“你改悔罢！”这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。另首先的话，大略是说上年解剖学实验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先懂得的，因此能有这样的成绩。末尾是匿名。

我这才回想到前几天的一件事。由于要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，并且在“漏”字旁边加了一种圈。我当时即使觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同窗也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且规定他们将检查的成果，发表出来。终于这流言消亡了，千事却又极力运动，要收回那一封匿名信去。成果是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

（二）

中国是弱国，因此中国人固然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的尚有一种我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

６．概括选文的内容。（2分）解析：概括要抓住重要信息，什么人，什么事。写匿名信事件和看电影事件，交待作者弃医从文的因素。７．（二）段文字首句在构造上有什么作用？内容上又有什么作用？体现作者如何的思想感情？（6分）解析：构造上就是文章上下的关系上去回答。构造上、内容上承上启下，承匿名信事件议论，领起下文看电影事件，体现作者在遭受侮辱后作为弱国国民的极为愤慨和辛酸的情绪。８．选段中所写的第一种事件是什么？写出这件事的起因、通过和成果。（8分）

解析：匿名信事件。起因：我考试及格收到匿名信；通过；我与日本“爱国青年”斗争；成果：获得胜利，维护了自己的尊严。９．“其时正值日俄战争，……便是这一句。”在文中属插叙，它有什么作用？（2分）

解析：交待了信的开头的由来，挖苦某些日本学生盲目忠君、妄自尊大，思想狭隘的行径。１０“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也…受了他的影响了。”一句体现作者如何的思想感情？（2分）解析：体现作者对某些日本学生盲目忠君、妄自尊大的讥讽。１１．“我这才回想到前几天的一件事……旁边加了一种圈。”插入这段文字有什么作用？（2分）解析：回答本题要联系上下文，联系作者的思想感情倾向。回想干事讥讽，体现出日本青年学生对弱国国民的歧视。１２．在看电影事件中作者共写到哪几个中国人？讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？（6分）解析：影片中有看枪毙犯人的中国人和给俄国做侦探被日本军枪杀的中国人；讲堂里看电影的“我”。“我”是一种有强烈民族自尊心、主动向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。１３．“他们都拍掌欢呼起来”中的“他们”指什么人？“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”又指什么人？作者对后一种“他们”持如何的态度？（6分）解析：前一种指讲堂里的日本学生，后一种指围看枪毙犯人的中国人。作者对围看枪毙犯人的中国人极端失望、愤慨，痛感他们精神麻木、思想愚昧，要救治他们的精神，唤起他们的民族自尊心。１４．“但在我，这一声却特别听得刺耳。”的因素是什么？（2分）

解析：作者是一种有志的爱国青年，这一声严重伤害了自己的民族自尊心。

１５．“但在那时那地，我的意见却变化了。”指什么时间，什么地点？我的意见发生了如何的变化？（4分）

解析：本语段也是本文的重点语段，理解起来有一定的难度。只要我们认真跟随老师分析课文，联系作者的思想，就能够轻松地回答本题。在日本仙台看电影时，“我”的志愿由学医救国变为文艺救国。三、体现·交流（30分）我们的成长也离不开家长的教育、老师的教导、朋友的协助……这些生命中的人物，谁给你留下