高中化学说课稿10分钟(三篇)

第页共页高中化学说课稿10分钟(三篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。高中化学说课稿10分钟篇一1、教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学〔必修2〕第三章第一节，这一节是学生第一次接触有机物构造和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。2、教材的功能与价值进步公民的根本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。学会用生活的目光看化学，再用化学知识效劳于生活。3、教学重点和难点重点：甲烷的构造特点和取代反响。难点：建立甲烷的立体构造模型，从化学键的层面认识甲烷的构造和性质。1、知能储藏知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；不能从构造角度认识甲烷的性质；储藏了物质构造和化学键知识，具备了学习甲烷的理论根底。2、学习方式喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。3、认知方式缺乏对知识进展主动的探究和建构。1、知识与技能理解甲烷的构造特点和取代反响，掌握甲烷的化学性质。以甲烷的构造为例，认识有机物分子的立体构造，初步培养学生的空间想象才能；建立有机物“构造性质用处”的认识关系。2、过程与方法运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体进步学生的知识迁移才能，运用才能和形成有机化学的学____。3、情感态度与价值观通过能危机及可燃冰开发情况的理解，让学生感受到化学科学与消费和社会开展的亲密联络，增强社会责任感和使命感，并体验科学探究的喜悦。1、教学方法“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。2、学习方法学生积极动脑、动手、动口，充分的进展探究和讨论、交流。表达以学生为主体，老师为主导的教学特点。采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的构造探究；板块三：甲烷的氧化反响；板块四：甲烷的取代反响。在活动中互相交流、互相评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“构造决定性质，性质表达用处”的认知关系。其流程图如下：板块一：自主建构物理性质。通过展示“可燃冰”的图片，播放西气东输视频来创设情境引入新课。再向学生讲述为了合理开发并利用这些新能，就有必要研究天然气主要成分甲烷的构造和性质。展示一瓶甲烷气体，请学生通过观察、阅读教材，完成表格内容，然后汇报。设计意图：让学生理解能危机、通过对可燃冰贮量和开发介绍，增强学生的社会责任感、通过对西气东输工程的理解，增强学生的民族自豪感和激发学习兴趣，并引出《甲烷》课题。同时学生能从感性认识上升到掌握物理性质学习的一般方法。板块二：甲烷的构造探究。学生自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和结构简式的书写。老师评价后提出问题甲烷终究有着怎样的构造，学生开场猜测。然后老师提供素材组织活动，同学们分小组进展理论活动，然后再搜集并展示大家的作品，进展互相交流。引导信息：1、甲烷分子中的4条c—h键完全等同。2、h与c之间的间隔和每个夹角也完全一样。学生再重新考虑自己作品的正误，根据科学信息进展交流和讨论后，主要认为甲烷存在正四边形或正四面体这两种构造。在学消费生疑惑时，老师再给出第三条信息：假如把甲烷中的两个氢原子换成两个氯原子后也只有一种构造，学生分小组再次动手进展理论活动，再结合科学信息得出甲烷是正四面体的立体构造。用电脑制作出正四面体的立体构造，以便学生直观的认识。同时让学生按照教材要求进展手工制做，在理论活动中再次建构甲烷的正四面体构造。设计意图：学生通过甲烷构造的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息进展有效的理论活动，同时培养学生的空间想象才能和表象才能。通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子构造，为甲烷的性质学习打下了根底。板块三：甲烷的氧化反响。创设情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，学生根据构造猜测其性质。分别将甲烷分别通入酸性高锰酸钾溶液和加有石蕊试液的强碱溶液中。学生分小组进展实验探究，交流和总结。得出结论：甲烷的性质在通常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧。展示sts素材让学生感知甲烷是一种清洁燃料。拓展知识：通过提供资料卡片和矿难图片进展平安教育。引导学生用辩证的观点对待化学物质给我们生活带来的利与弊。设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了构造决定性质这一有机思想。sts素材的呈现，进步了公民的根本素养，加深了学生对甲烷的认识。板块四：甲烷的取代反响在两支试管中都按比例搜集好甲烷和氯气，一支用纸包好避光，另外一支用点燃的镁条照射进展比照试验。学生观察并考虑以下两个问题：①实验中得到哪些信息。②从所得信息中你能获得哪些启示。然后小组内交流和小组间汇报，得出结论甲烷与氯气在光照条件下发生了反响。组织学生，用球棍模型制作出其可能的产物。学生再次动手理论运用甲烷的构造探究其性质，展示同学们的作品，用电脑模拟其反响的微观过程，帮助学生从化学键的角度理解取代反响的本质。完成方程式书写，老师再分析^p和评价，并介绍取代产物的用处。设计意图：使学生理解学习和研究有机物的一般思维方法，形成一定的分析^p解决问题才能。从物质的微粒观来分析^p化学反响的本质过程，透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的根本方法，并从中体验探究性学习的过程。然后学生通过简洁工整，知识层次明晰的板书设计，对本节课所学知识进展回忆和总结。完成课堂反响〔设计这两道试题的目的是从构造和性质两个角度检验“教”和“学”的效果，有助于下节课的教学施行。〕，再将所学的化学知识联络到生活中去，并上网理解沼气的使用知识，然后给周围的农户推广，做一名节能减排的倡导者。设计意图：理论联络实际，将所学知识进展运用并指导生活。对于本节课的重点甲烷的构造和甲烷的性质都是由老师提出了问题，然后学生的观点发生碰撞，然后师生一起分析^p提升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的开展。本节课的教学贯穿了两条线索，即：生活线和知识线。从天然气的利用到甲烷的氧化反响表达其可做燃料，甲烷的取代产物在生活中的运用，以及沼气的推广使用，西气东输工程等都表达了甲烷的社会价值。从物理性质开场理解甲烷，再从构造去理解化学性质，甲烷的氧化反响和取代反响，这些性质也表达了甲烷的用处，是一种很好的化工原料，表达了甲烷的学科价值。也帮助学生建立了构造决定性质，性质表达用处的认识