幼儿园文化概述

幼儿园文化概述幼儿园组织与管理

文化是一个非常宽泛的概念，不同的人有不同的理解和认识，至今没有确切的定义。但笼统地说，它既是一种社会现象，是人们在长期生活和工作中创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。可见，文化作为人类社会的一种精神财富，其内涵之丰富，无以穷尽；其外延之广博，无所不及。在幼儿教育领域，幼儿园文化也属于文化的范畴。认真理清幼儿园文化的个性特点及其功能作用，对于幼教文化建设和发展具有重要意义。

幼儿园文化概述

一般说来，幼儿园文化是一种具备系统性要求的组织文化。幼儿园文化是幼儿园在发展过程中积淀下来的被全体教职员工共同遵循的价值观念和行为方式的总和。从组成要素上看，它包括物质、环境、管理、制度、课程、教师、园长、幼儿、行为、理念、精神等元素；从组织结构来看，它是一个由表层的物质文化、浅层的行为文化、内层的制度文化、深层的精神文化等形态组成的系统。一、幼儿园文化的内涵及作用

幼儿园文化概述

然而，幼儿园文化既不是一种静态的表述，也不是一些要素的杂乱堆积和形态的简单组合。真正积极向上的幼儿园文化是一所幼儿园的精髓和灵魂，是一种由各要素有机结合、浑然一体形成的浓郁的育人氛围，是一种教育场。比如，一尊雕塑，能折射出精神的内容；一块墙饰，能透射出教育的力量；即便是一片绿色的草坪，也能发出教育的声音。在这里，所有的文化要素都能给幼儿、教师和家长以美和文明的熏陶，都化作了一种精神、一种教育力量。一、幼儿园文化的内涵及作用

幼儿园文化概述

需要说明的是，幼儿园文化作为社会文化的一个组成部分，必然有共性，当然也有个性。

所谓共性，就是接受社会的主流文化价值观，在我国就是遵循党和国家在教育方针、教育制度、教育政策、课程体系、课程标准、教材建设等方面体现出来的教育理念。这个共性是幼儿园文化的核心价值追求，也是社会接受一所幼儿园的基础。一、幼儿园文化的内涵及作用

幼儿园文化概述

所谓个性，就是一所幼儿园在文化建设方面体现出来的特色，具体表现为该幼儿园在课程文化、制度文化、行为文化、环境文化等方面的与众不同。文化个性是一所幼儿园长期寻觅、苦心经营而获得的一种精神、一种气势、一种氛围、一种强大的磁场效应。这种文化个性常常会以自己独特的方式给幼儿打上特殊的文化印记，形成该园幼儿特有的气质和修养；就像一只看不见的手，时刻影响着幼儿园以及园里每一个人的精神风貌、价值观念和处事方式。而且，这只手的力量之大、影响之深远是难以估计的，是不以人的意志为转移的。幼儿园文化的个性特色一旦形成，它就像一片肥沃的土壤，沃土上的每一个成员都在尽情地吮吸营养，发展成长。一、幼儿园文化的内涵及作用

幼儿园文化概述

由此可见幼儿园文化的重要性。一方面，幼儿园文化建设是当代教育改革发展时期对幼儿园改革提出的新要求和新任务，是幼儿园寻求长期良性发展的必要内容，更是显现幼儿园特色的最有效途径；另一方面，幼儿园文化建设的目的是提升幼儿园内部凝聚力和核心竞争力，谋求生存和发展，创设“平等、民主”的互动氛围，促使教师形成及时“反思、评价”的教育行为习惯，积极并深入地探索、创新教育管理模式。概括来说，建设幼儿园文化的意义主要在于让与时俱进的教育理念深深根植于每个教职工的心中，并体现在教师的语言、精神和行为上。幼儿园文化不仅决定了幼儿园的发展，还是幼儿园建设、生存、竞争等各个阶段都不可缺少的重要内容。一、幼儿园文化的内涵及作用

幼儿园文化概述

幼儿园文化的内容非常丰富，凡是对幼儿园发展有价值的因素和内容，不论是硬件还是软件，不论是隐性的还是显性的，都属于幼儿园文化的范畴。概括起来主要有物质文化、制度文化、精神文化及课程文化。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述（一）物质文化——幼儿园发展的基础

幼儿园物质文化指幼儿园里的教育教学设施、校园环境、工作条件等，属于校园文化的硬件，是幼儿园文化中最显性的部分。校园环境是幼儿园留给外界的第一印象，能使人们迅速感受到幼儿园的文化和特色。这些以物质形态存在的文化设施不仅是幼儿园教学教养活动的场所，而且也体现出幼儿园独有的文化特征。

幼儿园硬件建设应关注的问题：一是关注幼儿素质提升的问题，这是幼儿园发展的终极目标；二是关注教师专业能力提升的问题，这是幼儿园生存和发展的关键；三是关注幼儿园良性发展的问题，这是幼儿园形成品牌的基础。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述（二）制度文化——幼儿园发展的保障1制度文化的含义

制度文化是幼儿园发展的基本保障，它首先表现为文本化的各种规章制度，既有国家颁布的教育方针、政策、法律、规章，也有政府主管部门制定的各类章程、规则、指示、要求等。其次还有幼儿园结合自身实际而制定的大量有关教育教学、科研、工作、学习、日常管理的规章制度。这些外显的、物化的规章制度就是幼儿园要求大家共同遵守的，具有科学性、思想性、教育性的办事规程或行动准则，它是幼儿园制度文化中不可或缺的重要文化。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述

幼儿园的制度文化要求内化为个体的素质，转变为个体思想观念上的、道德认识水平上的、价值观上的、内隐的“规章制度”。这种把外在的要求转化为内在的需要和个体符合制度规范的自觉要求，不仅是建立外显的、物化的规章制度的目的和归宿，也有利于幼儿园形成一种良好的制度文化氛围。它是幼儿园重要的精神财富。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述2制度文化的作用幼儿园制度文化的作用主要表现在以下两个方面：

（1）价值导向功能。所谓价值导向是指社会或群体、个人在自身的多种具体价值取向上将其中某种取向确定为主导的追求方向的过程。对组织而言，价值导向是确定激励机制的基础，通过树立标杆、奖励绩优来明确组织鼓励的行为，传递组织倡导的价值导向。就幼儿园来说，合理的规章制度对幼儿园有关人员的政治方向、价值观念、思想品德、行为规范和生活方式的选择，有着直接的或潜移默化的导向作用。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述

（2）行为规范功能。所谓行为规范是社会群体或个人在参与社会活动中所遵循的规则、准则的总称，是社会认可和人们普遍接受的具有一般约束力的行为标准，包括行为规则、道德规范、行政规章、法律规定、团体章程等。就幼儿园来说，合理的规章制度可以通过渗透其中的道德要求和教育意志，运用暗示、舆论、从众等特殊机制对幼儿园有关人员产生潜在的心理压力和动力，让他们在自觉感受这种影响的过程中，形成规范的行为。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述强制性和自觉性相结合。（1）科学性和经验性相结合。（2）共性和个性相结合。（3）稳定性和变动性相结合。（4）二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述3制度文化的基本特征制度文化是介于有形的物质文化和无形的精神文化之间的物质化的心理和意识化的物质。其基本特征如下：（三）精神文化——幼儿园发展的动力1幼儿园精神文化的内涵

幼儿园精神文化是一种隐性文化，主要是指幼儿园发展中积淀下来的被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念等。这是幼儿园文化建设的核心，也是幼儿园文化建设所要追求的最高目标。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述

幼儿园精神文化反映的是幼儿园里的人们在生活方式、价值取向和行为规范上的一种团体意识和精神氛围。它深入到幼儿园里每个人的心灵深处,并在他们的行动中自觉表现出来。例如，爱心、尊重、宽容、仁慈、勇敢、公平公正、敬业等都属于精神文化。再如，一些幼儿园墙壁上会张贴这样的话：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切。”这是幼儿园的办园宗旨。“团结、协作、务实、进取”是幼儿园的一种精神，它是幼儿园精神风貌的集中反映，是幼儿园发展的动力。如果全园职工都主动为幼儿园的精神文化建设添砖加瓦，那么幼儿园的良好形象就会完全彰显出来。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述2幼儿园精神文化的体现

在物质文化逐步发达的今天，幼儿园更应该追求高尚的精神文化，如培养幼儿园团队精神，培养教师师德，体现幼儿园教职工的整体精神风貌。在幼儿园日常工作中，哪些方面可以体现精神文化？二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述（2）增强师德观念。（3）用爱关注每一个孩子。（4）增强教师专业自主发展的意识。（5）实施以人为本的管理方式。（1）展现主人翁精神。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述实际上，幼儿园的精神文化可体现在幼儿园日常工作的每一个环节。通常包括：（四）课程文化——幼儿园发展的关键1幼儿园课程文化的内涵

课程文化不是课程与文化的简单相加，而是指渗透、体现于课程领域中的一切文化精神、文化形态和文化意蕴。作为整体的课程文化至少具有开放性、创造性、生活性和教育性等品性。关于什么是课程文化的问题，不同的人有不同的观点，从不同的视角看有不同的认识。从文化视角来看，课程文化包括课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化；从课程的角度来看，课程文化包括课程目标文化、内容文化、实施文化与评价文化。从课程的角度理解幼儿园课程文化，具体可以从以下几个方面着手：二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述

（1）幼儿园课程目标文化应是多元价值取向的，应强调情感态度、生活经验、个性与社会性、实际能力、知识技能等。正是课程目标价值取向的多元性，表现出了文化特质的差异，形成了幼儿园课程实践活动的多样性和多层次性。

（2）幼儿园课程文化内容应以“友爱与情感、和谐、价值、信念”为核心价值取向，并使之成为幼儿园健康、社会、语言、科学、艺术等教育领域的核心话语。应重视对传统优质文化的选择，体现诸多文化的交融或冲突，注重文化观念的矛盾统一，关注教师与幼儿透过课程内容对课程文化的理解和建构。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述

（3）幼儿园课程实施应以“生活体验、互动对话、考虑差异”为标志性的活动，体现出整体化(全纳化)、园本化、生活化、游戏化、综合化、隐性化、科学化、协作化等特点。

（4）幼儿园课程评价文化应密切关注课程的目标、内容、实施文化。课程评价文化应以主体性、发展性、情境性为标志，强调评价目的手段化、评价主体多元化、评价过程情境化、评价方法多样化。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述

由此可见，幼儿园课程文化既是课程的组成部分，也具有课程文化的含义。也就是说，幼儿园课程既要以丰富深厚的文化为背景和资源，自身还应具有文化创造的特点。首先，幼儿园课程不应仅仅是对文化的被动选择，更应是一种文化创造。任何课程内容的选择都不是简单的，而是在一定价值指引下的创造；任何课程资源的开发也绝非仅仅是在不同文化中寻章摘句后的堆砌，而是在多样的文化源流间含英咀华后的创生。其次，课程文化的选择与创造本身应体现出一种文化气息，并凝结于应然与实然的课程当中，课程本身就是一种文化的存在。从这个意义上讲，幼儿园课程的选择、创生就是幼儿园课程自身的文化选择、创生过程。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述2幼儿园园本课程文化

由于文化是一种“人化”，因此课程文化建设自然要以人为本。就幼儿园文化来说，应主要体现在以园长、教师和幼儿为本，其中幼儿又是“本中之本”。幼儿园要发展，必须改革课程文化。幼儿园课程文化的改革不仅要重视国家规定的课程，还应重视园本课程文化。

园本课程是幼儿园根据本园特点、幼儿需要、教师特长，充分利用本地资源，在幼儿园实施的课程。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述

（1）园本课程的特点。立足于幼儿园和当地及社区的实际条件，既充分考虑与国家、地方课程标准保持一致，又开发利用了本园的课程资源，凸显了本园的特色。如泰山具有丰富的文化内涵，通过研究把适合孩子学习的泰山文化渗透到教学活动中，这就是园本课程。如孩子们非常喜欢的国家非物质文化遗产——泰山皮影戏，即将面临失传，幼儿园可定期邀请泰山皮影戏的传承人给孩子们表演、讲解，让孩子们学习操作等，并渗透到教学活动中。这样既增添了孩子们的乐趣，又体现了本园特色。二、幼儿园文化的具体内容

幼儿园文化概述

（2）园本课程文化的作用