普通高中化学课程标准

普通高中化学课程标准〔介绍〕普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6前言实施建议课程目标内容标准化学课程标准知识与技能过程与方法情感态度与价值观选修课程必修课程要求说明设计思路基本理念课程性质开发建议的利用与课程资源编写建议教科书评价建议教学建议１.用“化学课程标准〞代替了“化学教学大纲〞2.化学课程结构的变化

——突出选择性 3.化学课程目标的变化——“以提高学生的科学素养为主旨〞

4.化学课程内容的变化——时代性、根底性和选择性 5.化学课程实施的变化——“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式〞

6.化学课程评价的变化——“为每一个学生的开展提供多样化的学习评价方式〞7.化学教师角色的变化——学生科学素养主动全面开展的促进者化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活高中化学课程学分构成必修学分：6〔4+2〕必修模块2个，4学分选修模块6个，至少选修1个，2学分理工类倾向： 可修至8学分〔4个模块〕化学及其相关专业倾向：可修至12学分〔6个模块〕高考命题化学1和化学2，是高考化学考试内容的根本组成局部报考人文学科和社会科学专业的：最多不超过3个模块报考理工类：最多不超过4个模块报考化学及其相关专业：最多不超过6个模块义务教育阶段高中必修模块高中选修模块科学探究认识化学科学实验化学化学实验根底身边的化学物质常见无机物及其有机化学根底应用物质构成的奥秘物质结构根底物质结构与性质化学变化化学反响化学反响原理化学与社会开展化学与可持续开展化学与生活化学与技术三个阶段的衔接必修模块课程内容必修模块课程的功能定位

※根底性 ●是学生学习化学选修模块课程的根底；

●是学生学习相关课程的根底。 ●是学生进一步开展科学素养的根底。

高中化学必修模块课程，是高中化学课程为全体学生打下共同根底的具体表达和保证。

化学必修模块课程内容※认识化学科学※化学实验根底※常见无机物及其应用※物质结构根底※化学反响与能量※化学与可持续开展化学1化学2内容选择的依据●全面反映和落实进一步开展科学素养的目标； ●注重科学探究能力的培养，转变学生的学习方式； ●重视化学学科核心概念——物质、结构和反响； ●突出STS教育。选修模块课程内容选修模块课程的功能定位 在必修课程的根底上，满足学生的不同需要，为具有不同潜能和特长的学生未来的开展打下根底。选修模块课程确实定 ●实验化学 ●有机化学根底 ●物质结构与性质 ●化学反响原理 ●化学与生活 ●化学与技术 ?化学与生活?是与日常生活联系极为紧密的一个课程模块，其目的是使学生了解日常生活中常见物质的常见化学性质，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解释和解决日常生活中实际问题的能力。?化学与生活?课程内容主题1化学与健康

化学与健康食品药品营养物质食品添加剂氨基酸蛋白质维生素微量元素主要成分疗效主题2生活中的材料

生活中的材料金属与合金水泥、玻璃、陶瓷合成高分子材料成分性能用途主题3化学与环境保护

化学与环境保护水体污染大气污染土壤污染居室污染“白色污染”防治或处理方法 ?化学与技术?主要通过在社会开展背景中，介绍化学与技术的融合与应用，目的在于使学生理解化学与技术的密切关系，化学在改进技术、促进社会开展方面的重要作用；同时让学生将对科学技术的理解与整个人类、环境和文化系统的复杂性结合起来，并以此为根据对有关科学技术的社会问题作出决策，提高解决社会实际问题的能力。?化学与技术?课程内容主题1化学与资源开发利用开发利用化学与资源化石燃料海洋资源基本化工产品废旧物资的再生与综合利用主题2化学与材料的制造、应用的制造、应用化学与材料金属材料无机非金属材料高分子合成材料新材料表面处理原理发展方向化学的作用主题3化学与工农业生产化学与工农业生产工业生产农业生产水处理合成氨精细化工产品化肥农药生长调节剂除莠剂 ?物质结构与性质?主要从原子、分子水平上，引导学生认识物质构成的规律；以微粒之间不同的作用力，使学生探究不同类型物质的有关性质。?物质结构与性质?课程内容知识结构微粒内部微粒之间微粒的聚集微粒作用观原子结构化学键分子间作用力元素的性质离子晶体原子晶体金属晶体分子晶体性质?化学反响原理?课程内容 ?化学反响原理?主要是使学生通过科学探究认识化学反响的本质，知道化学反响原理在生产、生活和科学研究中的应用，感受运用化学反响原理合成新物质对科学技术和人类文明的重大作用。知识结构化学反应原理化学热力学化学动力学化学反应与能量化学反应速率与化学平衡量化学反响与能量化学反应与能量化学反应与热能焓变化学反应与电能原电池电解池工作原理电极反应、电池反应方程式 关于化学反响的焓变，并不要求给出焓和焓变的准确定义，只要求能从焓变的角度了解反响热。化学反响速率和化学平衡

和化学平衡化学反应速率本质原因定量研究实际应用活化能测定速率溶液中离子平衡电离平衡弱电解质溶解平衡沉淀测定与计算溶液pH 化学反响的方向一直是中学化学课程所无视的问题，此次“课标〞特别加了一条“能用焓变和熵变说明化学反响的方向〞。 这里并不要求给出熵变的准确定义，只要求学生知道熵是判断化学反响方向的重要依据，化学反响发生的总趋势是体系能量降低和熵增加。?有机化学根底?课程内容 ?有机化学根底?主要是使学生通过各种科学探究活动初步掌握有机物的组成、结构和性质，学习研究有机物的根本方法，认识有机物在人类生活和社会经济开展中的重大作用。知识结构有机化合物组成与结构性质与应用组成元素及分析结构的表示及测定同分异构现象有机化合物的命名烃及其衍生物糖类、氨基酸和蛋白质合成高分子化合物?实验化学?课程内容 ?实验化学?旨在通过各种化学实验探究活动，使学生了解实验探究的一般过程，知道进行实验探究的一般方法，增进对实验在科学探究中重要性的认识，掌握根本的化学实验方法和实验技能，形成绿色化学观念，强化实验平安意识，提高他们的科学素养。知识结构化学实验基础常见物质的制备与合成物质的分离与提纯方法组成与结构的测定方法实验数据的处理与分析物质的制备与合成——实验设计 实验条件的控制方法，是化学实验设计经常采用的一种方法，为此，“课标〞指出〔7条〕： 认识反响条件控制在化学研究中的意义和作用，初步掌握控制反响条件的一些方法。 条件——温度、浓度、催化剂、溶液的pH等。 化学实验中涉及很多实验方法，如实验条件的控制方法〔反响物不变、反响温度不变，只改变反响物的浓度〕、测量方法〔体积、时间和温度〕、记录方法〔表格〕、实验数据的处理方法〔绘制溶液浓度与反响所需时间关系图〕等。通过一些典型实验，学生不仅学习了有关的化学知识与技能，而且，也经历了科学探究的一般过程，运用了一些实验方法。物质的别离与提纯方法

过滤、蒸发、萃取、分液、蒸馏、层析等。物质的组成与结构的测定方法——物质的表征

1鉴定物质的化学成分〔包括元素、离子、基团、化合物等〕：——定性分析 2测定各组分的含量——定量分析 3确定物质的结构——结构分析化学定量分析方法 ◎酸碱中和滴定 ◎配合滴定 ◎氧化复原滴定 ◎沉淀滴定 用酸碱中和滴定法测定食醋中醋酸的含量 用氧化复原法测定污水中化学耗氧量。

结构分析 结构分析需要借助现代化分析手段，需要进行仪器分析。

根据测量原理和信号特点，还可以将仪器分析法大致分成四大类： 光谱类——红外光谱、原子吸收光谱、比色法、核磁共振仪

色谱类——气相色谱法 质谱类——质谱仪 电化学类——电化学分析法关于化学实验的现代化 化学实验的现代化，是化学课程现代化的必然结果。同国外的化学课程相比，我国化学课程中的化学实验无论从实验方法，还是从实验手段来看，都远远落后于化学科学的开展，其水平大体上相当于19世纪中、后期的化学实验。导致这一状况的原因是多方面的，其中，实验经费缺乏是主要原因之一。实验经费缺乏，也就顺理成章地成为排斥中学化学实验现代化的“挡箭牌〞。 化学实验的现代化，在当前有两个问题非常重要。一是在中学，化学实验需要不需要现代化？这是一个思想认识上的问题。这个问题不解决，化学实验的现代化就会遇到各种各样的人为阻力。二是化学实验现代化的进程问题，是渐进的，还是一步到位的？不能因为赞成现代化，就梦想现代化一夜之间就能实现。 中学化学课程中应先使学生认识到现代化学的开展离不开先进的实验手段，知道一些常用的现代化学实验方法和仪器，然后才是在有条件的情况下，逐步将这些现代实验手段引入中学实验室，使学生能够运用这些现代实验手段进行化学实验。随着我国社会主义现代化的不断推进，经济、科技的飞速开展，在中学逐步引入现代化学实验手段还是有可能的。 高中化学新课程在化学分析方法的定量化和实验手段的现代化方面，同以往的化学课程相比，大大地向前迈进了一步。 尽管高中化学新课程中涉及了现代仪器分析的四大类仪器或方法，但并不是要求学校购置这些仪器，并不要求学生都掌握，要求的程度是有区别的。 对于红外光谱仪、原子吸收光谱仪、核磁共振仪、质谱仪等，只要求学生知道它们是现代分析仪器，在物质的组成和结构的测定中具有重要作用即可；而对于比色法、气相色谱法、电化学分析法，那么要求能在具体的化学实验中加以运用。实验探究 所谓实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实培养科学素养目标的重要途径，也是以实验为根底的化学教学观的具体表达。

实验探究是一种基于实验的探究活动。这里的“实验〞，不仅仅只是指实践活动，还包括实验方法论、实验事实和实验史实；从在实验教学中所外显的形式来看，它不仅包括探索性实验，而且还包括验证性实验。当前的化学实验教学改革，尤其要注意增强验证性实验的探究性。 实验探究是针对一定的“问题〞所展开的活动，因此，能够发现和正确表述所要解决的与化学实验有关的问题，对于增强实验探究的目的性和针对性具有重要意义。

实验探究是一种逻辑和想象相融合的活动。在实验探究过程中既需要猜测，也需要作出科学的假设，并需要通过实践来求证和检验假设。因此，实验探究的开展