四年级语文上册第五单元教学设计

第五单元我国的世界遗产本组教材围绕着“我国的世界遗产〞选取了三篇文章。在《长城》中,作者以饱含激情的笔调向我们描绘了长城的样貌,介绍了长城的结构,歌颂了古代劳动人民的才智。《颐和园》的作者以自己的游览顺序为线索,带我们领略了这个古代皇家园林的秀丽风貌。在《秦兵马俑》中,作者用生动的语言将兵马俑的形态描绘得栩栩如生,读之让人感慨。本组课文均配有精美的图片,并对“世界遗产〞作了相应介绍,是引领学生了解我国的“世界遗产〞的一扇窗口。教材中的“资料袋〞介绍了我国被列入《世界遗产名录》的景观,“语文园地〞中围绕文物保护展开的口语交际,以写导游词为内容的习作,“宽带网〞要求学生继续搜集关于中国的“世界遗产〞的资料……教材中安排的这些语文实践活动,都是围绕本组专题展开的,其主要目的是让学生在听、说、读、写、查(资料)等活动中,在提高语文能力的同时,尽可能多地了解我国的“世界遗产〞,激发探究我国的“世界遗产〞的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。1.掌握本单元的生字新词,积累好词佳句。2.引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,理解课文内容,品味语言,留心文章的表达方法。3.培养学生搜集资料及运用资料的能力。4.激发民族自豪感和热爱祖国的情感,激发学生探究我国的“世界遗产〞的欲望,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。【重点】图文结合,感悟课文的思想内容,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。【难点】指导学生抓住总起句、重点句,利用词语推敲等方法,读懂句子、品味语言、领悟写法,引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。《长城》2课时《颐和园》2课时《秦兵马俑》1课时语文园地五4课时总课时9课时17长城长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产〞之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大巩固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段。第一自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长〞,这是远看长城;第二自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大巩固〞,这是近看长城;第三自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹〞。根据文意,教材配有两幅图片,一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图,一幅是长城城墙的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势。选编这篇课文的意图,一是让学生了解长城,知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。1.掌握会写和会认的字;正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟〞等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表现出长城的雄伟气势,读出自豪感。3.了解长城高大巩固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4.激发学生的民族自豪感,使学生产生了解中国的“世界遗产〞的兴趣。【重点】在阅读中理解长城的高大巩固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。【难点】图文结合,理解长城的特点,学习作者观察事物的方法。1.《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映也往往是多元的。〞“大语文〞教学观提倡课堂教学与社会实践相结合,与课外阅读相结合。教《长城》这一课,教师不仅自己搜集资料阅读,还要组织学生搜集资料阅读,这样教学就会事半功倍,收到意想不到的效果。2.本文属于看图学文,要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图,第一幅图反映了长城的概貌,通过看图,学生对长城的长度和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上,学生通过看图会观察到长城的构造。在学习课文的过程中,要继续指导学生看图,使学生加深对“崇山峻岭〞“蜿蜒盘旋〞等词语的理解,同时,借助看图了解“瞭望口〞“射口〞“垛子〞“城台〞等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中,要指导学生学习由远及近、由整体到局部,从不同的观察点观察事物的方法。3.本课的重点在于理解长城的雄伟气势和高大巩固,体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时,可以放手让学生质疑问难,教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。4.本课对长城的描写比拟具体,其中包含了很深的感情。因此,朗读第一、二自然段时,要指导学生读出轻重缓急,表现出长城的气势,朗读第三自然段时要带有赞叹的情感,朗读最后一个自然段时要带有自豪的语气。【教师准备】重点词句PPT课件,长城风光幻灯片,搜集有关长城的知识资料。【学生准备】课前预习课文,自学生字、生词,读通课文;搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料,临摹一幅长城图画,用泥巴或沙土做一个长城的模型。2课时第课时1.学习本课生字。2.正确、流利地朗读课文,理清课文层次,品读长城远景,理解“崇山峻岭〞“蜿蜒盘旋〞等词语的意思。3.了解长城的特点,激发民族自豪感和探究中国的“世界遗产〞的兴趣。【重点】朗读课文,掌握生字词,了解长城的特点。【难点】感受长城的雄伟气势和高大巩固。方法一1.单元感知,明确要求。师:同学们,从这节课开始,老师将和大家一起学习本单元的内容,先请大家把书翻开到82页,默读“单元提示〞,看看本单元的学习有哪些要求。PPT出示“单元导读〞,明确单元要求。(1)了解我国的“世界遗产〞。(2)想象课文描写的情境,留心文章的表达方法。(3)搜集与我国的“世界遗产〞有关的资料。[设计意图]从单元的角度为学生构建知识体系,使学生明确课与课之间的联系并从整体上把握学习要求。2.导入新课,板书课题。师:今天就让我们一起开启中国的“世界遗产〞的第一扇窗户,进入“世界遗产〞之旅的第一站——长城。(板书课题)3.联系实际,唤起共鸣。师:同学们去过长城吗?用一个词概括长城的特点。(学生答复:壮丽、雄伟……)4.播放画面,激发兴趣。师:下面我们一起去领略一下长城风光。(老师播放长城风光幻灯片,学生欣赏。)师:大家看了有什么感受?(学生自由答复。)想不想马上学习这篇文章?[设计意图]“入境始于亲〞,新课伊始,通过联系学生生活实际和长城风光图片的欣赏,从多种渠道唤起学生已有的感知,对长城形成整体印象。方法二交流资料,导入课题。1.引入长城。师:在我国有一项防御工程被称为“上下两千多年,纵横十万余里〞,它也是世界上修建时间最长、工程量最大的工程。你们知道它是什么吗?(学生齐答:长城。)2.组织学生展示和介绍课前搜集到的关于长城的资料。(学生展示和交流资料,去过长城的学生可以谈谈游长城的经历和长城给自己留下的印象。)3.师导入课文:怎样把这些资料组成一篇文章呢?我们先来学习一篇范文吧!(师板书课题,学生作好学习准备。)[设计意图]学生通过交流资料,对长城形成一定的认识,在此根底上研读课文,有事半功倍的效果。方法三谈话导入,激发兴趣。1.谈话:据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说:在太空中,只能辨识出地球上两项特大工程,一项为哪一项中国的长城,一项为哪一项荷兰的围海大堤。今天,我们就一起去看看中华民族的骄傲——长城。(板书课题:长城。)2.介绍长城:长城始建于春秋战国时期,那时各诸侯国为了互相防御,都在境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后,为防御北方匈奴入侵,将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长,号称“万里长城〞。以后各个朝代,都对长城进行了修建。因此,可以说长城是我国古代劳动人民在兵器还不兴旺的情况下,为了抵御外族入侵而构建的军事建筑。3.激趣总结:长城——是中华民族的象征,是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗?(学生答复:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)[设计意图]通过富有激情的谈话导入课题,激发学生对长城和课文的兴趣。一、结合预习、学习字词1.师:想要读懂一篇文章必须先扫除生字障碍,大家都预习了吧?老师要请同学读下面的词语,看谁预习得最认真?PPT出示:崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟嘉峪关城砖间隔屯兵堡垒打仗扶着智慧凝结肩膀血汗2.强调多音字,练读词语。(1)这里有个多音字,注意到了吗?(血汗xuè)(2)同桌互读,检查字音。(3)齐读,稳固字音。3.指导写字。(1)交流会写的字。师:本课要求会写的字比拟多。看看你已经会写了哪些字!(课件出示生字)(学生自由汇报)(2)你觉得哪些字在写法上要提醒大家注意一下?(生交流后师强调:“隔〞字右下角里面是一横;“垒〞字上面是三个“厶〞,下面“土〞最后一横要长些。)(3)写生字。请两名学生板演,其他学生在练习本上每字写一个,集体订正。[设计意图]人教版的教材在生字的识写安排上采取“多认少写〞的原那么,本课要求会写的字虽然比拟多,但有些在认字过程中学生已经会写了,因此写字时结合学生已有识字经验,先排除已会写的字,再重点指导难写的字,既节约时间,又落实写字目标。二、初读课文、感知大意1.指名读课文。师:扫除了生字障碍,相信同学们一定能把课文读准确,谁愿意读给大家听?(4名同学分段读)我们边听他们读课文边想一想,课文介绍了长城的什么特点?(长、高大巩固。)2.汇报资料、了解长城。老师知道大家课前都搜集了资料,你还了解长城的哪些特点?(学生答复后,教师归纳如下:)(1)长城历史悠久,始建于春秋战国时期,后来秦始皇把各段长城连为一体。(2)长城东起山海关,西到嘉峪关,全长一万三千多里。(3)长城最初的作用是防御敌人入侵……[设计意图]《语文课程标准》指出“阅读教学的过程实际上是与文本对话的过程〞,此处通过学生搜集、交流有关长城的资料,增加对长城的了解,为整个教学过程中学生与文本的对话铺设通途。同时概括长城特点也是“长文短教抓主线〞的表达。三、图文结合、理清层次1.观察插图。师:了解了这么多,同学们是不是着急学这篇课文了呢?请大家翻开课本,先看看课文里的这两幅插图。你能看出上面这幅图和下面这一大幅图分别是从哪个角度看到的长城吗?(上面近景,下面远景)(板书:远看、近看)2.图文印证。师:课文哪些段落写“远看长城〞,哪些段落又是写“近看长城〞呢?你能把它们找出来吗?(第一自然段,远看长城;第二自然段,近看长城)3.理清层次。师:请大家浏览第三、四自然段,看看这两段讲述的内容在插图上能不能找到。(第三自然段,联想;第四自然段,赞美)(板书:联想、赞美)[设计意图]叶圣陶先生说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解,理解才能透彻。〞而本课又是一篇看图学文,“借助读物中的图画阅读〞,图文印证,更容易使学生理清文章思路,领会作者的表达方法。四、自读自悟、感知全文师:你对哪段文字最感兴趣就把它多读几遍,争取读熟。(学生根据自己的意愿自由选择读文。)[设计意图]“三分备课,七分备人〞,四年级的学生学习能力还不够完善,而且学生间又存在个体差异,经过以上环节的学习,局部学生还不能读通课文,所以让学生根据自己的意愿自由选择读文,借以促进学生与文本的对话。五、品读远景、激发情感1.指名读第一自然段。师:我最喜欢第一自然段,也就是“远看长城〞局部,谁也喜欢这一段?请你替老师读一读!请大家猜猜,我们为什么喜欢这一段?2.学生汇报内容,重点把握如下几点:(1)因为这段写出了长城很长,像一条巨龙……(2)结合插图体会“崇山峻岭〞“蜿蜒盘旋〞,用自己的语言描述。(3)体会“一万三千多里〞,相当于绕400米的操场16250圈,有个青年人徒步走完长城用了508天。3.师范读第一自然段。突出“蜿蜒盘旋〞“崇山峻岭〞“一万三千多里〞等词语。4.师:下面请大家自由读第一自然段。师:这么长的长城,我们怎样通过朗读读出它宏伟的气势呢?(先自由练读再指名读。)评价时提示“通过朗读读出长城的气势〞。[设计意图]通过“联系生活实际〞“借助插图理解〞和“联系上下文〞等方法理解词语,渗透“多种渠道学语文〞的大语文观。同时通过教师的范读渗透朗读的方法。本节课我们学习了课文中的生字新词,通过朗读课文,了解了长城具有“长〞和“高大巩固〞的特点,感受到了长城的雄伟气势。下节课我们将深入学习课文,体会我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和其中所包含的智慧,感受长城的伟大。1.抄写本课生字词。2.预习第二、三、四自然段。第课时1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者观察和表达的方法。2.想象课文描述的情境,培养听、说、读、写、查等语文能力。3.感受长城的高大巩固和劳动人民的勤劳智慧,进一步激发民族自豪感和了解中国的“世界遗产〞的兴趣。【重点】感受长城的高大巩固和雄伟气势,想象课文描述的情境。【难点】体会古人修筑长城的艰辛和其中所包含的智慧,体会作者的思想感情。师:这节课我们继续学习第17课(板书课题)长城,你还记得从远处看,长城有什么特点吗?(根据学生答复板书:长龙、蜿蜒盘旋、崇山峻岭。)[设计意图]新旧知识迁移,唤起学生已有感知,保证所学知识的连贯性。师:其实,这道在崇山峻岭间盘旋的长城不仅是古代抵御外敌入侵的军事堡垒,更是我们中华民族的自豪与骄傲。很多国际友人登抵长城都这样赞叹:(课件出示下面的语句,生自由读。)●设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!——以色列前总理拉宾●只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!——美国前总统尼克松●这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯前总统叶利钦●长城是世界上最伟大的奇迹之一,确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力,可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。——美国前总统里根[设计意图]于漪老师说过:“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。〞开课之际,借国际友人的赞誉之词,激发学生的民族自豪感,引起学生的探究欲望。一、探究奇迹、感悟课文1.读结尾段、揭示奇迹。师:面对历史上独一无二的伟大建筑,课文结尾也这样赞叹道(课件出示下面的一句话,生齐读):“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。〞2.默读课文、感受奇迹。师:课文哪里写出了长城是世界历史上的伟大奇迹呢?请大家默读课文,你觉得长城伟大在哪里,哪里可以称得上奇迹,就在书上标一标。(学生读书做标注。)3.汇报交流、整体感知。生自由汇报:长、高大巩固、建造智慧等(板书:高大巩固。)[设计意图]采用“变序教学法〞,以“探究奇迹〞这一主旋律展开教学,使整个教学过程主题鲜明,思路清晰,充分表达“阅读是学生个性化的行为〞这一教学理念。二、引导品读“高大巩固〞1.自由读第二自然段,想象画面。师:同学们真会发现,能从文字中获取这么多有用的信息。但你知道吗?会读书的人能透过文字读出画面,大家想不想试一试?下面就请大家自由朗读第二自然段,看看你能不能从文字中看到一道高大巩固的长城,自由读读吧!(师板画)2.图文结合,标出长城各局部名称。师:这是老师眼里看到的长城,和你看到的一样吗?相信同学们透过文字看到的长城会像课本插图中的那样高大巩固。那就拿起你的笔,结合第二自然段文字,在插图上把长城各局部的名称标出来。老师请一名同学到黑板上来标,谁愿意?(指名学生到黑板上标,其他学生在书上标。)[设计意图]“阅读是不断调用积累,丰富体验的过程。〞此处通过标图,使学生把对语言文字的理解内化为图例,再通过图示表达自己的理解,从而丰富阅读体验。3.抓重点词品读课文。(1)城墙“自我介绍〞师:经过我们的共同努力,这道长城就走到我们面前了。这可不是普通的长城,老师画的长城会说话,你听,它在向我们做自我介绍呢!先听听城墙怎么介绍自己(示意举手),城墙在哪里?(示意生读文)谁听出了这道城墙有什么特点?(宽、五六匹马并行)(六个同学拉手体会城墙宽。)(2)再读,体会语气师:你能像刚刚那位同学一样,替城墙自我介绍一下吗?(生读)好似不够宽呐!谁再来读一读?(指名学生读)这城墙真够宽的了!(3)“垛子〞自我介绍师:嘘,再听听,垛子也急着介绍自己了。(请生读“城墙外沿有……〞)师:在你眼里,“两米多高〞有多高?(4)“城台〞自我介绍师:长城还向我们介绍什么了?(城台)(5)“方砖〞自我介绍师:你听到方砖的声音了吗?(提示学生联系上下文找到“单看这数不清的条石……〞),你们知道两三千斤重到底有多重吗?(相当于全班同学总重量。)[设计意图]通过联系实际体会列数字的写法,让学生感觉自然、真实,于无形中感悟作者的写作方法。4.小结写法,范读课文。师:你看,这一连串的数字还真了不起,让我们更清楚地感受到长城的(指板书)——高大巩固。而且历经了两千多年,仍然这样巩固(板书:高大巩固历千年),算不算奇迹?不仅如此,这些数字还真把这道高大巩固的长城带到我们面前了,你看——(第二自然段视频播放)[设计意图]通过范读,发挥文本的典范性,使直观的视觉冲击转化为学生的情感,为下一环节品读课文做铺垫。5.创设情境、品读文字。(1)现在,如果你是北京电视台的播音员,面对全国观众,给这高大巩固、雄伟壮丽的万里长城配上这段解说词(课件出示图文),你会怎样读?(小组分工练读后再请一个小组汇报读。)(2)现在,如果你是中央电视台的播音员,面对全世界的观众,介绍万里长城,你又会怎样读?(再请一个小组汇报读。)[设计意图]“朗读是最根本的阅读实践〞,创设情境,引导学生采用多种形式朗读,使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏形成强烈的共振,激发民族自豪感。三、引导品读“建造智慧〞过渡:万里长城万里长,多少奇迹美名扬?你们还从哪里感受到了长城是伟大的奇迹?(引导读课文第三自然段)1.自由汇报。劳动人民的智慧,修长城的方法等。2.感悟动词。师:同学们注意到“站、踏、扶〞这些动词了吗?读一读(提示边读边做动作),看看给你什么感觉?(真实、身临其境)PPT出示:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。3.想象画面。师:透过这段文字,你又看到了什么画面?先轻声把这一段读一读。自由汇报:(劳动人民修长城的场面)那时候没有火车、汽车,没有起重机,那人们是怎样运送条石的呢?把你了解到的故事讲给同学们听一听。4.阅读拓展。师:老师这里有一些鲜为人知的画面,想不想看看?不过这些画面都藏在老师发给你们的阅读材料里,快读读吧!(同桌材料不同,阅读材料见本课“教学参考资料〞)[设计意图]特级教师王崧舟说:“拓展阅读是基于文本、为了文本的,拓的是文本深藏着的意蕴,展的是文本包裹着的内涵。〞此处的拓展,旨在让学生全方位地感受长城,感受中国的“世界遗产〞,从而让学生初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法,使学生获得亲身参与语文综合实践活动的切身体验。而安排两份不同的材料,那么是考虑时间和知识面。5.读写结合。师:发给你们的材料读过一遍了吗?看到这饱含血汗和智慧的一幅幅画卷,再站到这前不见头,后不见尾的万里长城上,你又会想到什么,看到什么呢?或者从你自己搜集的资料里,你又感受到了什么?请任选一种你喜欢的方式把你的感受记录下来,就写在你制作的“长城名片〞的后面,开始吧!(课件出示下面的提示语)(1)站在长城上,踏着脚下厚重的方砖,靠着沾满劳动人民血汗的城墙,我仿佛看到了。

(2)站在长城上,着坚硬的条石,着曾经喷射子弹和怒火的射口,我不禁想到了。

(3)站在长城上,。

[设计意图]此环节融听、说、读、写、查多种语文能力的培养于一体,目的是让学生真实品味古代劳动人民修筑长城的艰辛与智慧,从而进一步感悟文中“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。〞这句话所蕴含的丰富思想内涵。6.品读联想、体会情感。(1)想到这儿,再看看眼前这古老、厚重的长城,谁能不感慨——(示意生接读)“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。〞(2)多少心血,多少智慧,多少劳动人民辛勤的汗水才凝结成了——(生接读)“这前不见头、后不见尾的万里长城。〞1.总结全文、提炼板书。如今,长城上的硝烟已经散去,历经了岁月的风风雨雨的长城依然如巨龙一样蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,它的高大巩固,它的威武雄浑,都凝聚成这千秋伟业代代相传(板书:凝成伟业代代传)。它的一墙一台,它的一砖一石,都化作我们中华民族坚不可摧、百折不挠的英雄气概!2.激情导读、升华情感。面对长城,每一个炎黄子孙都会骄傲地说——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。〞(指名读)面对长城,每一个华夏儿女都会自豪地说——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。〞(指名读)面对长城,每一个瞻仰它的人都会由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。〞(齐读)[设计意图]引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入情入境地读书。而多种情境的朗读能使学生将精彩的语段熟记于心,变成自己的文化积淀。作业11.完成教材第84页课后作业第2、3题。2.预习《颐和园》,搜集颐和园的相关资料。作业2一、读句子,写汉字。1.雄伟的万里长城在崇山峻岭间蜿蜒。2.无数劳动人民的血汗和,凝结成这雄伟的长城。二、用“崇〞字组词并填空。1.火车在之间吼叫前行,窗外的景物一闪而过。

2.我们应该科学,反对迷信。

3.我们的李老师,有渊博的知识、的品德。

三、用“自然〞的不同意思造句。1.自然界:2.不局促;不呆板:3.表示理所当然:四、快乐阅读。我爱花城我刚到花城,便陶醉在花的海洋里……记得春季时节,那昂立枝头的木棉花色彩鲜艳,蓬勃向上,给人以坚决、凝重、朴实的感觉。当热风吹走带有几分寒意的春季时,花城已成为白兰花的天地了。我漫步在白兰花盛开的树下,陶醉在白兰花浓郁的清香里。继白兰花之后,最美的要数凤凰花了。它的花似红云,像彩霞,一枝枝、一片片,开满了枝头,看上去一片火红,像一团正在燃烧的火。秋风飒飒,群花中的佼佼者,当然要数菊花了。当我走进菊花园中,不禁眼花缭乱,目不暇接。瞧!菊花有红的、白的、黄的、紫的,还有黑里透黄的……色彩各异,五颜六色。菊花的姿态更美,有的倒挂枝头,有的一枝独秀,有的千朵成群……真是千姿百态啊!一阵北风吹过,百花凋零。路边似乎已看不到什么花了,其实不然,在每家的窗台上,不正有一盆盆亭亭玉立的水仙花吗?它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花,散发出芬芳,越发惹人喜爱。啊!我爱花城,我爱花城的一年四季,我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们!1.本文是按的顺序来写的。

2.本文的中心句是3.把“在每家的窗台上,不正有一盆盆亭亭玉立的水仙花吗?〞改为陈述句。4.第三自然段作者分别写了菊花的什么?【参考答案】一、1.气魄盘旋2.智慧二、1.崇山峻岭2.崇尚3.崇敬崇高三、1.大自然有无穷无尽的秘密等着我们去探索。2.他说了谎话后,表情会很不自然。3.这道题班长自然会做,不用考验他。四、1.时间2.我爱花城,我爱花城的一年四季,我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们!3.在每家的窗台上,都有一盆盆亭亭玉立的水仙花。4.颜色和形态。高大巩固历千年,本教案的重点定为:在阅读中理解长城的高大巩固,感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹,体会作者表达的思想感情。学习由远及近的描写方法。在上课时,借助图片,让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。课文重点介绍了长城的两个特点:远看像长龙,近看高大巩固。在让学生学习这两个特点时,要先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋〞等进行品读感悟,到达了预期的目的。第一课时引导学生观察插图时,要求学生答复出两幅长城图分别是从哪个角度看到的,学生答复起来有困难,最后还是由老师直接说出来的。现在看来,这是由于刚刚步入四年级的学生,对于观察角度的接触很少,缺少实际体验。《课标》指出,“阅读教学应联系学生已有的生活实际〞,如果再次执教,可以安排课前活动渗透观察点,为后面图文结合学习课文做铺垫。(以下为课前活动环节的教学设计)1.师:一进教室,我远远地看到后面黑板上贴了同学们的许多作品,像个百花园。谁听出了老师是从哪里看到的黑板?(生答:远处)走近一看,一幅幅作品不但设计巧妙,而且书写也很漂亮,这又是从哪里观察到的?(生答:近处)远和近都是我们观察的角度,也称观察点。那你知道还有哪些观察点吗?(生答:高、低、上、下……)2.师:苏轼曾有一首诗说:“横看成岭侧成峰,远近上下各不同。〞是啊,不同的观察角度,看到的风景也就不同。学会从不同角度去观察,你看到的世界会更精彩!2.我们来讨论一下:为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?〔答案大家找〕因为长城不仅蜿蜒曲折、高大巩固、气魄雄伟,是世界历史上独一无二的古代建筑,而且当年修筑长城时,是在科技极其落后的条件下,劳动人民用自己的双手完成了这样浩大的工程。所以说,长城是世界历史上一个伟大的奇迹。3.下面句子中加点的词语用得更好,我们来体会体会。站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。〔答案大家找〕(1)“站、踏、扶〞这三个动词说明作者身临其境,游览长城;“自然地〞是说作者被长城的雄伟气魄所震撼,情不自禁地涌起民族自豪感和热爱劳动人民的情感。(2)“多少〞表示无数,饱含作者无限的感慨;“才〞表示长城的建成非常不易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。4.我想再搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。〔名师来指导〕关于长城的故事、传说和图片有很多,同学们可以通过上网,听老人讲关于长城的故事以及查阅报纸、杂志等方式进行搜集。1.关于修建长城的故事冰道运石当初,修建嘉峪关城时,需要成千上万块长2米、宽0.5米、厚0.3米的石条,工匠们在黑山将石条凿好后,却人抬不起,车拉不动,且山高路远,无法运输。大伙儿边凿石条边发愁,突然一个工匠看着结冻的地面想出了主意:从山上往关城修一条路,在路面上泼水,让其结成一条冰道,然后把石条放在冰道上滑行运输,结果非常顺利地把石条运到了嘉峪关城下,不但没有延误工期,反而节省了不少时间。孟姜女哭长城相传秦始皇时,劳役繁重,青年男女范喜良、孟姜女新婚三天,新郎就被迫出发修筑长城,不久因饥寒劳累而死,尸骨被埋在长城墙下。孟姜女历尽艰辛,万里寻夫来到长城边,得到的却是丈夫累死的噩(è)耗。她在长城下痛哭,三日三夜不止,长城为之崩裂,露出范喜良的尸骸(hái)。2.课文解读见《小学教材完全解读》“一起学课文〞栏目。18颐和园《颐和园》是一篇写景游记。课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色:先抓住“长〞的特点从总体介绍,然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色:先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色:分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头照应,表达了作者的赞美之情。用生动的语言、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情。这是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章;也是培养学生的审美情趣,增强民族自豪感的好教材。本课的训练点是:引导学生了解作者的表达顺序,通过理解课文内容,感受颐和园的美,增强学生的民族自豪感。课文重点段落是第二、四自然段,学生不易把握的是介绍的景物较多,比拟分散。同时,作者对颐和园中的景物只进行了概括性的描述,较为抽象,学生对颐和园的景物没有感性认识,不容易理解。1.掌握本课生字,正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一〞等词语。2.有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的局部和摘抄最感兴趣的词句。3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发学生探究中国的“世界遗产〞的兴趣。4.学习按游览顺序抓住景物特点描写的方法。【重点】引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。【难点】引导学生了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法,并运用到自己的习作中。1.课前布置学生搜集颐和园的有关资料。2.初读课文,了解课文内容。让学生说一说课文都描写了哪些景点。选出自己喜欢的段落,多读几遍。3.细读课文,看看课文的写作顺序。可以引导学生讨论:作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?引导学生勾画、探究,再组织讨论交流。4.品读课文,品味语言美。找出自己喜欢的地方,多读几遍,说说自己的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究,使学生体会到长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同,作者描写的方法也不同。5.本文是一篇文质兼美的文章,可以指导学生有感情地朗读。可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式,读出欣赏、赞美、陶醉的情调,形成情感共鸣。在反复朗读的根底上,让学生自主选择喜欢的局部背诵、摘抄。【教师准备】一张颐和园的地图和颐和园著名景观的幻灯片。【学生准备】课前预习课文,结合课文查找有关图片、音像和文字资料。2课时第课时1.认识本课生字,会写本课生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一〞等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的古代文化遗产的兴趣。【重点】学习本课生字,了解课文内容,了解表达的顺序。【难点】了解表达的顺序。方法一激情介绍,导入新课。1.PPT出示颐和园的局部风景图。师:同学们,这些图片美不美?这就是在我们首都北京的西北郊,世界闻名的皇家园林——颐和园。(板书“颐〞字,强调“颐〞的笔顺。)2.师:在《长城》一课中,我们领略了中国古代建筑的雄伟壮观,它包容一切的博大气势令我们震撼。同样,在中国还有一种建筑艺术也令世人瞩目。它集建筑艺术精华于一身,精雕细琢、雍容华贵,这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林——《颐和园》(板书课题)。今天就让我们一起进入本次“世界遗产〞之旅的第二站——颐和园,去领略颐和园里美丽的景观吧![设计意图]颐和园美丽图片的刺激使学生的学习热情大增。方法二交流资料,导入新课。1.PPT出示颐和园全景图。师:同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的文化遗产,你们知道是哪里吗?(学生答复后,教师板书课题。)2.交流资料,了解颐和园概况。师:关于颐和园,通过查阅资料,你们有了哪些了解?(学生讲述)3.导入新课。师:在人们的心目中,颐和园简直就是人间天堂,今天我们就走进语言文字中的“颐和园〞,领略皇家园林的美丽,感受祖国语言的魅力。[设计意图]学生提供课外搜集的补充材料搭建自主阅读的脚手架,激发阅读的兴趣。方法三预习引路,导入新课。1.精彩一分钟:小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。2.教师谈话导入并检查预习情况:课下同学们都通过资料了解了“颐和园〞这个世界著名的皇家园林,今天就让我们跟着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜,就要先认识它的名字(板书:颐和园,边写边说“颐〞字的写法)。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察,老师想先检测一下同学们的预习情况(分发测试卷)。《颐和园》课前检测:(1)会读写本课字词。(2)小组自我对照、检查,请书写正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。(3)教师表扬表现好的同学。[设计意图]这样由预习导入新课,既检查了学生的预习情况,又激起了学生了解颐和园、学习课文的浓厚兴趣。一、倾听朗读,了解游览之景点1.了解游览地点。(播放结合相关画面的配乐朗读)师:“世界遗产〞之旅的第二站——颐和园,已经游览完了,谁来告诉大家,导游带你们游览了哪几处景点?(学生边说师边归纳板贴图片:长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。)2.知道表达顺序。(1)请同学们自由读课文第二至五自然段,用“〞画出每个自然段的第一句话。

①进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。②走完长廊,就来到了万寿山脚下。③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。④从万寿山下来,就是昆明湖。(2)“开火车〞读画出的每一句话,思考作者是按什么顺序表达的,并找出关键词,理清表达顺序。(板书:按游览顺序表达。)3.启发思考:本文开篇说“北京的颐和园是个美丽的大公园〞,接着就逐个地讲述园中景观,最后又说“颐和园到处有美丽的景色〞,这是一种什么布局方式?(和学生一起归纳出本文的布局特点:总—分—总。)[设计意图]引导学生找出关键语句来理清作者的游览顺序,使文章的学习有条理,让学生对园内景点所处的位置有了大致了解,对作者的写作思路有了初步体会。二、自读课文,初感颐和园的“大〞“美〞1.感受颐和园总的特点。师:让我们随着作者的脚步,轻轻走进颐和园的画面,细细感受语言给我们带来的美妙感受。一起读课文的第一句话,用一定的语气读出句子的意思。(板书:美、大)2.请大家自读课文,画出说明“大〞“美〞的内容,同桌相互交流。(学生朗读、交流)三、细细品读,欣赏长廊的“长、美〞师:我们绕过大殿,就来到有名的长廊。你从哪句话看出长廊的美?说一说。(1)长廊的颜色美,“绿漆的柱子,红漆的栏杆〞,长廊上有红有绿十分美丽。(2)长廊的形状美,“长廊有700多米长,分成273间〞,像一条长城卧在万寿山脚下。(3)长廊上的画美,“每一间的横槛上都有五彩的画〞,这些画颜色各异,内容丰富,精美绚丽,堪称艺术珍品。(4)长廊周围的风景美,“栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了〞,这一句写出了长廊两边鲜花盛开,五彩缤纷,就像一条鲜花铺成的小路。(5)长廊上游人的心情美,“神清气爽〞看出游人的心情十分舒畅。1.小结:这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美,突出了长廊的精致美观,以及那些创造者的高超技艺。2.指导朗读。(出示课件补充资料配乐朗读,激发自豪之情。)长廊北依万寿山,面向昆明湖,全长700多米,共273间,是中国园林中最长的游廊。在1992年被认为是世界最长的长廊,列入吉尼斯世界纪录。廊上的横槛和枋梁上都有彩绘,共有图画一万四千多幅。内容包括山水风景、花鸟虫鱼、人物典故,都来自于中国古典名著。[设计意图]资料的补充不只是为了知识的堆砌,更重要的是激发学生的自豪之情,引导学生有感情地朗读,为培养学生的语文能力效劳。师:谁愿意带着大家去游览一下著名的长廊,通过你的朗读,让同学们体会到长廊的美?(指名学生朗读。)指导朗读,掌握好“掩映、黄的、绿的、朱红〞这几个词的语速和语调,把绿树与宫殿互相遮掩、相互衬托的颜色美、形态美读出来。教师评议,再指名朗读,找同学评议。师小结:要把颐和园的美读出来,我们的方法是朗读时,一边想象画面,一边注意说明“大而美〞的词语。用这种方法,我们一起去“游览〞美丽壮观的“佛香阁〞。四、师生共读,领略“佛香阁〞之壮观师:请同学们和老师共读第三自然段。(师生共读)师:佛香阁高41米,并且它又是建在60多米高的山坡上的,这时作者站在山下向上看,佛香阁就显得更高了。排云殿位于万寿山中部,是慈禧太后做寿时接受拜贺的地方,可以想象得出那宏大的气势。师:作者是怎样写佛香阁的呢?谁来汇报?你们可以结合搜集到的资料,或者你的亲身感受来具体讲讲。1.抬头一看——那就是佛香阁。(佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光,很耀眼。)(耸立——高高地建立在山上,说明了佛香阁很高。佛香阁高41米,八角三层四重房檐,很是壮观。)师:对,这就是佛香阁最突出的特点。(随机板书:耸立)它还有什么特点呢?(八角宝塔形写出了佛香阁的形状。指图解释。)(琉璃瓦的外表很光滑,呈黄色,是古代皇帝专用的。)2.下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。(从一排排可以知道排云殿面积很大,占地很广。)随机板书:金碧辉煌[设计意图]让学生课前搜集的资料成为听从调遣的运用材料,以提高语言理解和运用能力。3.指导朗读:由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的光,显示出金碧辉煌,很有皇帝的尊贵。让我们一起共读。(师生共读)这节课,我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂〞的颐和园,在初读课文以后,知道了作者的游览顺序是:长廊→万寿山的佛香阁和排云殿→昆明湖和昆明湖中的十七孔桥。我们首先领略了长廊的“长〞和“美〞,下节课我们继续跟随作者的脚步去游览颐和园。1.自主学习生字新词。2.同桌相互检查生字词掌握情况。第课时1.有感情地朗读,想象画面,感受美景,感受语言的准确、生动。2.学习作者按游览顺序抓特点写景物的方法。3.陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。【重点】品味重点句子,感受颐和园的美;体会本文的语言特点,积累优美词句。【难点】分析本文的写作方法,并运用这些方法进行写作实践。感情朗读,复习前文师:上节课,我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂〞的颐和园,在初读课文以后,制作了颐和园的导游示意图,知道了作者的游览顺序是——(学生根据板书答复:先写长廊,然后写万寿山的佛香阁和排云殿,接着写昆明湖和昆明湖中的十七孔桥。)师:我们还领略了长廊的长而美——(学生接读课文第二自然段。)师:当我们走完长廊后,就来到万寿山下,抬头一看,好雄伟啊,这是什么呢?(学生接读第三自然段。)[设计意图]导入局部先和学生复习上节所学的内容,理清课文的游览顺序,并且以一组图片引入要学的第三自然段的内容中去,激发学生学习的兴趣。一、对话文本,细品语言师:让我们继续登上万寿山。1.静心细读课文,把你认为写得美的地方用横线画出来。2.学生汇报。(1)葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。(有黄色的、绿色的屋顶,朱红的宫墙,五彩缤纷,色彩斑斓,很美。)(葱郁——说明了树木很茂盛,很绿。)PPT出示插图。(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。(老师板书:静、绿)(用打比方的方法说明昆明湖很平静,湖水很绿、很清澈,湖面很光滑,游船即使行驶过也不留痕迹。)师:老师已经被这样的美景陶醉了,真想带着陶醉的感觉读一读。师:为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用“滑〞而不用“划〞?是不是用错了?大家自己读一读,体会体会。(学生自读,体会。)学生可能答复:(1)“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。〞我认为句子中的“滑〞字用错了,游船、画舫在水中行走应用“划船〞的“划〞字。(2)我觉得书上的“滑〞字没有错。游船、画舫是人们用来欣赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了,所以游船、画舫行驶得很慢,给人的感觉不是在水上行驶,倒像在冰上慢慢滑动似的。只有这样,游人才能尽情地欣赏。因此,这里的“滑〞字展现了昆明湖“美〞的特点。(3)我觉得,这里用“划船〞的“划〞也可以,但用“滑〞字就使昆明湖显得更静、更美了,让人回味无穷。师:是的,这个“滑〞字用得真是巧妙,让人回味无穷。大家结合上下文、联系生活经验感悟出了它的妙处,把书读活了!让我们欣赏书中的插图,有感情地朗读这两句话吧!(学生读。)师:(过渡)听到同学们对语言的品味,我似乎已经置身于“舟行碧波上,人在画中游〞的美景之中了。在颐和园中还有哪些美景令你们陶醉呢?继续汇报。(1)昆明湖围着长长的堤岸……数不清的垂柳。(杨柳随风飘舞很好看。数不清——说明了树木很多。)指小组读。(2)湖中心……宫殿的一角。(岛上树木很多,树木很茂盛。“葱绿〞说明树木很多,显得很绿。)个别读。(3)这座石桥……没有哪两只是相同的。师:(随机出示PPT)你们看看,这就是石狮子的各种姿态,这些石狮子各具形态,多美,多有趣呀!(板书:有趣)你还能够想象出这些石狮子有什么姿态吗?(指名说)PPT出示:桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子,它们有的(),有的(),有的()……这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。[设计意图]拓展延伸图文并茂的材料,是为了让学生发挥想象仿照课文组合材料的方法,训练语言表达和文字整合能力。3.小结补充:教师小结:这一段写了昆明湖的静和绿,为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖,还有哪些美景呢?我们利用搜集来的资料尽量组织好自己认为动人的语言,补充在课文的最后一段前面。(美景有:智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……)师:正像大家所说的那样,“颐和园到处有美丽的——〞生:(齐接读)“景色,说也说不尽,希望你有时机去细细游赏〞。[设计意图]有效利用课外文本资料,帮助学生多层解读文本,完成对学习内容的意义建构,获得语言的开展和精神成长的营养。二、真情喷涌,表达情感师:作者的文章写完了,同学们表现自己的时候到了,现在让我们用自己的声音,把对颐和园的美的体会、感悟和体验尽情地表达出来。1.选择学习。(1)做美读家:有感情地朗读全文。(2)做小导游:带着大家欣赏美丽的景色并作介绍。可选一处景点,可以一人或合作展示。2.分享收获。(1)美读家展示。师:老师为你配上音乐,其余同学闭上眼睛,边听边感受。师:你们感受到了什么?如此美的景色,你想把它留在记忆中吗?咱们试着背一背你喜欢的内容。(注意提升式点拨和激发学生竞争式展示。)(2)小导游展示。师:各位游客带上摄像机或者照相机跟随导游到万寿山和昆明湖游览,听小导游介绍。听完介绍,游客们会选择在哪儿留影呢?师小结:今天我们同作者一同游览了颐和园的长廊,体会到了长廊的美、长;游完长廊就来到了万寿山脚下,欣赏了佛香阁的雄伟壮丽、排云殿的金碧辉煌;登上万寿山,看到了一碧万顷的昆明湖;移步下山,更领略到了十七孔桥的宏伟气势。3.融情赞美,升华感悟。师:在即将离开颐和园的时候,还真有些舍不得呢!让我们再一次领略颐和园的美丽吧。(播放颐和园风光片)颐和园占地300多公顷,景点繁多,除了那金碧高耸的佛香阁、水天空阔的昆明湖、技艺精美的长廊彩绘,更有那宛假设飞虹、跨向绿水之中的十七孔桥,一线西堤,纵贯南北;后山后湖,松涛阵阵;买卖宫市,酒旗临风……颐和园到处都有美丽的景色。此时此刻,你想说什么?(颐和园真是太美了。作为中国人,我感到骄傲、自豪……)师:课文写得真美,你想不想仿照课文的写作方法,尝试着写一篇像《颐和园》这样的美文?下面我们回忆一下本文的写作方法。(师生一起总结本文的写作方法:按照一定的顺序写,如游览顺序、观察顺序、方位变化顺序;运用过渡句交代清楚游览顺序;选择有代表性的景物,抓住景物特点分层次写具体。)师:同学们,让我们课后利用节假日走出教室,去公园、去名山大川、去田野村庄、去名胜古迹,学习课文的写法,写自己的一次游览活动。[设计意图]游记类文章常用的写作手法在本文中表现十分突出,因而对本文写作特点的总结十分有意义。让学生练习写作有助于其更好地掌握这些方法。作业11.完成教材第90页课后作业第1、2、3题。2.课下完成教材第90页小练笔:我要学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。作业2一、拼拼写写我能行。二、填空我最棒。()的宫殿()的树丛()的屋顶()的垂柳()的宫墙()的狮子三、句子模仿秀。1.长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。2.昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。四、阅读直通车。圆明园是明代遗留下来的故园,经清代康熙、雍正增建和扩建,乾隆皇帝又在圆明园之东建长春园,东北建万春园,以后,嘉庆、道光、咸丰都继续兴建、修葺,历时150年,耗银数以亿万计,逐渐形成了当时与紫禁城齐名的皇家园林。就是这样一座集我国造园艺术和建筑艺术之大成,我国规模最大的园林杰作,在1860年遭到英法联军疯狂抢掠、火烧。园中珍贵文物被洗劫一空,大火燃烧了三天三夜,一代名园化为废墟。1900年八国联军侵入北京,圆明园再遭劫难。新中国成立后,我国十分重视对圆明园遗址的抢救和保护工作,实施了三期整修工程。1983年成立了圆明园遗址公园筹建委员会。1988年圆明园遗址被列为全国文物保护单位。1996年成为全国百个爱国主义教育基地之一。1.给短文加一个适宜的题目,写在文前的横线上。2.圆明园是怎样化为废墟的?3.我国是怎样重视圆明园遗址的抢救和保护工作的?【参考答案】一、长廊雕刻狮子姿态二、金碧辉煌葱郁琉璃瓦数不清朱红姿态不一三、1.园子里种满了菜,这一边是红辣椒,那一边是紫茄子。2.月亮圆得像玉盘,亮得像明灯。四、1.圆明园2.在1860年遭到英法联军疯狂抢掠、火烧。园中珍贵文物被洗劫一空,大火燃烧了三天三夜,一代名园化为废墟。3.实施了三期整修工程。1983年成立了圆明园遗址公园筹建委员会。1988年圆明园遗址被列为全国文物保护单位。1996年成为全国百个爱国主义教育基地之一。长廊

万寿山

昆明湖

昆明湖(十七孔桥)长、美课文所描写的场景与学生的生活极为遥远,学生不容易产生情感上的共振,所以在教学的许多环节采用了或学生或教师延伸的一局部背景材料。这样的延伸材料的补充不是常识课性质的知识堆垒,目的在于:一能使学生在拓展视野的根底上“得意〞而不“妄言〞——目的不仅在其负载、传达的内容(意),更在语文本身——言语表达的形式(言),有利于学生言语表达能力的提高;二是与课文所要表达的情感一致。这样的延伸瞄准了衔接的“靶〞,留住了语文的“根〞,有效地促使学生言语和情感同构共生。本教案在这方面作了成功的尝试。引导学生对昆明湖静和美的感悟提升可以再高一个层次。在这一个环节,教案只是将学生的品读感悟预设到感受到静和美就戛然而止了。在对昆明湖静和美的感悟这一环节,可以引导学生恰当地想象:“如果此时,你正坐着一叶小舟畅游在这碧波荡漾的昆明湖上,欣赏着两岸如画的风景,心情怎样?带着你的感受,咱们再读——〞如果将这种感受提升到心情美上,学生品读起来一定会更有味道一些。2.我们来讨论一下:作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?〔答案大家找〕(从下面画“〞的词语可以看出作者的游览顺序)“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊〞“走完长廊,就来到了万寿山脚下〞“登上万寿山……〞“从万寿山下来,就是昆明湖〞“游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩……〞这就是作者的游览顺序。

3.长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同,作者描写的方法也不一样。我要找出描写这些景物的句子,好好体会体会。〔答案大家找〕长廊:“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有700多米长,分成273间。〞用表示颜色的词和具体数字说明长廊的“长〞与“美〞的特点。佛香阁:“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。〞用倒装句的形式,先具体描写所写景物的特点,后点明所描写的对象是佛香阁。昆明湖:“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。〞用比喻的修辞方法和动静结合的写法来描写昆明湖“静〞与“绿〞的特点。4.我要学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。〔名师来指导〕完成此题,首先要回忆《颐和园》的写法,即按游览顺序抓住景物特点来描写的方法。然后选取自己印象最深的一次游览活动,回想当时的游览顺序,并用恰当的动词过渡、连接,分析在每个观察点所看到的景物特点。最后,选择准确的词语,运用恰当的修辞方法及写法进行写作。1.颐和园主要景点简介昆明湖:是颐和园的主要水面,占颐和园总面积的四分之三,约220公顷。南部的前湖区碧波荡漾,烟波浩渺,西望群山起伏,北望楼阁成群;湖中有一道西堤,堤上桃柳成行;十七孔桥横卧湖上,湖中岛上也有形式各异的古典建筑。佛香阁:建筑在一个高21米的方形台基上,是一座八面三层四重檐的建筑;阁高41米,阁内有8根巨大铁梨木擎天柱,结构复杂,为古典建筑精品。原阁1860年被英法联军烧毁后,1891年(清朝光绪十七年)花了78万两银子重建,1894年竣工,是颐和园里最大的工程。阁内供奉着“接引佛〞,供皇室在此烧香。长廊:长廊位于万寿山南麓,面向昆明湖,北依万寿山,东起邀月门,西止石丈亭,全长728米,共273间,是中国园林中最长的游廊,1992年被认定为世界上最长的长廊,列入“吉尼斯世界纪录〞。廊上的每根枋梁上都有彩绘,共有图画1.4万余幅,内容包括山水风景、花鸟鱼虫、人物典故等。画中的人物画均取材于中国古典名著。排云殿:原是乾隆为他母亲60寿辰而建的大报恩延寿寺,慈禧重建时改为排云殿,是慈禧在园内居住和过生日时接受朝拜的地方。“排云〞二字取自郭璞诗“神仙排云山,但见金银台〞,比喻似在云雾缭绕的仙山琼阁中,神仙即将露面。从远处望去,排云殿与牌楼、排云门、金水桥、二宫门连成了层层升高的一条直线。排云殿这组建筑是颐和园最为壮观的建筑群。十七孔桥:坐落在昆明湖上,飞跨于东堤和南湖岛之间,用以连接堤岛,为园中最大石桥。石桥宽8米,长150米,由17个桥洞组成。石桥两边栏杆上雕有大小不同、形态各异的石狮500多只。2.与课文生字有关的成语柱:偷梁换柱中流砥柱雕:雕梁画栋一箭双雕态:惺惺作态老态龙钟堤:堤溃蚁孔狮:河东狮吼3.课文解读见《小学教材完全解读》“一起学课文〞栏目。19*秦兵马俑《秦兵马俑》是一篇略读课文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用翔实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述性的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教材中配有三幅插图,一幅是一号坑的远景图,一幅是铠甲武士,另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片,既能帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产〞的兴趣。1.掌握本课生字;积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自假设、跃跃欲试、假设有所思、惟妙惟肖〞等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的特点,想象兵马俑的神态与气势。3.理解文中过渡句的作用。4.感受我国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。【重点】引导学生体会兵马俑的“规模宏大〞“类型众多〞“个性鲜明〞的特点。【难点】通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。1.课前师生分头搜集、准备有关秦兵马俑的图文音像资料。2.不要把课堂时间大量花费在词语理解、课外资料交流或其他的枝节性问题上,要着重引导学生交流重点问题,如:交流对秦兵马俑的“规模宏大〞“个性鲜明〞的体会,畅谈阅读感受。3.课堂上要安排时间了解学生对生字的掌握情况。有几个字笔画较多,如“瞰、率、靡、魁〞,可以引导学生运用比照形近字的方法认记。另外,有几个多音字要提醒学生读准:匀称(chèn)、身着(zhuó)短甲、撒(sā)开四蹄。4.感悟“规模宏大〞,可以从画面直观感受,也可以联系课文中的数据,用学生熟悉的事物作比拟,如与学校的运动场进行比拟;感悟“类型众多,个性鲜明〞,可以把朗读课文和想象动作神态结合起来。5.对于四年级的学生来说,电脑、网络已不再陌生,反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲,传统的教学模式压抑着他们个性的张扬,控制着他们自主学习的空间,他们期待的是开放性的课堂,充分发挥自我、大胆猜测、富于挑战的课堂。所以对于本课教学,教师可用多媒体课件辅助进行,效果会更好。【教师准备】搜集秦兵马俑相关的图片、文字资料,有条件的可制作课件。【学生准备】课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字典,搜集与秦兵马俑相关的课外资料。1课时方法一1.PPT出示西安“秦兵马俑〞的图片,教师提问:图片上画的是什么?(学生自由答复。)2.教师追问:你是怎么看出来的?(有的说自己随爸爸妈妈去过西安,参观过兵马俑;有的说自己是通过预习课文知道的;还有的说是上网了解到的……)教师板书课题:秦兵马俑。3.请同学们把自己知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。(学生进行介绍。)[设计意图]充分调用学生的生活积累,给他们表达倾吐的平台,就把远在2000多年之前的西安秦兵马俑拉到了近前,这无疑为课文的学习开了一个好局。方法二谈话导入1.引入兵马俑师:秦始皇这位中国历史上第一位皇帝不仅为我们留下了举世闻名的长城,还创造了另外一项奇迹,那便是兵马俑。你们知道兵马俑是什么东西吗?(学生根据课前查找的资料说出自己对兵马俑的理解,教师板书课题。)2.师指课题讲解:“俑〞是指古代殉葬的偶像,“秦〞指的是秦代,“秦兵马俑〞就是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。(学生了解秦兵马俑的含义。)[设计意图]学生对“俑〞字可能很陌生,因此解释课题的环节不可无视。一、引导探究小结过渡:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。1974年春天,陕西临潼县的农民在打井时,偶然发现了兵马俑的秘密。于是,时隔两千多年,秦代艺术家们的杰作终于重见天日。秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的呢?同学们读一读课文就能明白。1.PPT出示下面的自学要求,学生自学。(1)初读课文标出小节,画出生字新词,联系上下文或借助工具书理解词义,在不明白的地方打上问号。(2)再读课文①圈出表示外貌、神态、动作的词。②与同桌交流一下自己最喜欢哪一类兵马俑,为什么。③以学习小组为单位,根据书上的描写做一个动作,让其他同学猜猜演的是什么俑。2.学生自学,教师巡视指导,参与小组学习。3.交流反应。(1)检查提问:这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?是用哪句话连接起来的?(学生再次快速浏览课文,在小组内讨论交流后自由汇报。)(课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。这两局部是通过课文的第三自然段,即“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明〞连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。)(2)理解词语:可以联系上下文,读中理解,也可给它换个近义词来理解其意思,还可以用这个词语说一句话,最常用的方法还是借助工具书。例如:①魁梧(强壮高大。文章指的是将军俑身材魁梧,给人一种冷峻威严的感觉。)②举世无双(人世间没有第二个。形容极其罕见。)③所向披靡(所向,指风所吹到的地方。披靡,草木随风倒伏的样子。比喻力量所到达之处,敌人溃散或一切障碍皆被消除。)④昂首挺胸(仰着头,挺着胸。形容坚决英勇的样子。)⑤假设有所思(假设,好似。好似在思考着什么似的。)⑥惟妙惟肖(形容描写或模仿得非常逼真、传神。)(3)指名分节朗读课文,其他学生画出描写外貌、神态、动作的词句。(4)交流汇报:①将军俑身材魁梧,头戴鹖冠,身披铠甲,昂首挺胸,神态自假设,久经沙场,肩负重任,沉毅多谋;②武士俑体格健壮,体形匀称,身穿战袍,披挂铠甲,脚蹬战靴,目光炯炯,威武凝重。刚烈豪爽;③骑兵俑上身着短甲,左手持弓箭,勇猛善战,坚毅顽强;④马俑形体健壮,肌肉饱满,跃跃欲试,神气活现,斗志昂扬……(5)反复朗读,体会作者独具匠心地选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们能从中读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。(6)师:作者运用什么方法(打比方、排比的修辞手法),生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……(7)师:请大家有感情地朗读,比一比,看谁能把文章中的“兵马俑〞读得栩栩如生。[设计意图]本环节以目标定向、学生自学为主,从初读、再读两个层面对兵马俑的外貌、神态、动作进行研读,特别突出了作者“怎么写〞的探究,从默读、指名分节朗读到有感情地读,加大了读的力度,在读的过程中体会作者独具匠心的表达方式。因为本课结构整齐,人物描写比拟集中,所以,以读代讲、以悟代教是完全可能的。二、精读理解1.师:通过刚刚的学习,我们知道了,这篇课文是从“〞以及“〞这两个方面介绍兵马俑的。(学生随着老师的提问答复,教师板书:①规模宏大;②类型众多、个性鲜明。)

2.小结提问:这两局部是通过课文的第三自然段,即“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明〞连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。课文的第二自然段,具体描绘了兵马俑的规模宏大。哪些语句说明了兵马俑确实“规模宏大〞呢?3.请同学们自由读课文,画出说明兵马俑确实“规模宏大〞的句子。圈画出有关数据读一读,体会它面积之大、数量之多。(先指名读说明兵马俑“规模宏大〞的句子,再配乐朗读,让学生体会兵马俑的阵容之巨大,想象兵马俑的气势恢宏。)4.过渡:弄清了作者的介绍顺序,再次读读,你的眼前一定会浮现出恢弘、气派的兵马俑形象的。文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明〞的呢?5.PPT出示下面的表格:种类特点外貌动作神态将军俑武士俑骑兵俑陶马俑……6.请大家以学习小组为单位,自读课文第三至八自然段,合作完成表格填写。7.交流汇报,重点品读赏析第八自然段。(PPT投影出示第八自然段内容如下)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细打量,神态各异:有的颔首低眉,假设有所思,好似在考虑如何相互配合,战胜敌人;有的目光炯炯,神态庄重,好似在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,好似在听候号角,待命出征;有的凝视远方,好似在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。(1)找出这段话的中心句,说说它的作用。(2)小结提示:第一句话是这局部的中心句。它既对上文作了小结,又对下文的学习作了提引。“极为〞放在“精美〞的前面,更加突出了兵马俑举世无双、绝无仅有的地位。作者怎么会描写得这样传神?从哪个词看出来的?省略号省去了什么呢?(3)学生讨论交流:“打量〞就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看,似乎一样,只有细心打量时,才会发现它们的细微差异。作者留给我们的是思考,是回味,是创造。当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑时,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。8.电脑多媒体播放秦兵马俑的录像资料。(学生边看边当小导游,利用书上的语句去解说。)[设计意图]本环节以精读内化文本语言的表达形式为主,以自主、合作、探究的学习方式展开学习。充分相信学生,把学习的自主权还给他们,意在培养学生的探究精神和研读能力。对过渡句、中心句的学习旨在体会作者布局谋篇之美,有意架设从阅读到习作的桥梁。1.师生配合读最后一段:秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是,它惟妙惟肖地模拟,生动地再现了秦军的宏伟气势,形象地展示了。这一段与第一段是怎样照应的?(学生与教师配合读课文:绝无仅有的——军阵的排列——雄兵百万、战车千乘——中华民族的强大力量和英雄气概。找出与第一段相照应的句子“在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的〞。)

2.师提问:作者在文中用了一句话将整篇文章联结起来,这句话是什么?(学生找出“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明〞。)师:对,就是这句话。像这样,一个句子承接或总结上面的内容,同时提示或领起下面的内容,这个句子就是过渡句。过渡句起承上启下的作用,使文章结构清晰。3.组织学生交流课前搜集的资料,结合课文,从“举世无双〞“绝无仅有〞“享誉世界〞等词讨论并体会秦兵马俑的珍贵历史价值。(学生交流资料,结合课文探讨秦兵马俑的价值,认识到秦兵马俑是全人类的一份珍贵的文化财富,生发民族自豪感。)[设计意图]本文一头一尾和中间的过渡句为学生研究兵马俑的价值指明了方向,因而教学中将分析文章结构当作了研究兵马俑价值的一个环节。阅读短文,答复下列问题。奇妙的鲤鱼溪在福建省周宁县城西有个埔源村。村里有条小溪。溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼,所以这条溪就叫鲤鱼溪。溪中的鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时,鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去,或咬住漂亮的衣服,或叼走几片菜叶,真像顽皮的小孩子。因为溪里的鲤鱼又多又不怕人,吸引了无数游客前去观看。游客在溪边拍拍手,鲤鱼便摇头摆尾游过来,向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背,鱼儿也不游开,像小猫小狗一样驯顺。村民对鲤鱼的感情很深。因为鲤鱼能使污水变清,村民就把鲤鱼放在溪里养起来。鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水,人们很少生病,也就更加保护鲤鱼了。他们制定了禁止捕食鲤鱼的公约,代代相传,已有几百年了。鲤鱼死了,他们就把它埋在一个固定的地方,时间久了,竟然形成了“鱼坟〞。1.文中画线的句子运用了的修辞方法。把比成。

2.把句子补充完整。(1)埔源村里有条小溪叫鲤鱼溪,那是因为。

(2)因为,所以村民们更加保护鲤鱼了。

3.认真读,想一想,短文主要从和两方面来写鲤鱼溪的神奇。

4.读了这篇短文后,把你的真情实感写出来吧!【参考答案】1.比喻鱼儿小孩子2.(1)溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼(2)鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水,人们很少生病3.溪中的鲤鱼不怕人村民对鲤鱼的感情很深4.写出自己的真情实感即可。规模宏大:20000平方米五十个篮球场八千个类型众多、个性鲜明1.学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。在本文的教学中,为了让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,本教案设计让学生选择自己喜欢的方式自读感悟,注重情感体验,积累文中有特色的语言。借助电教多媒体演示,给学生一个直观的印象,运用多种阅读方法,加深了学生对课文内容的理解,使他们受到高尚情操与趣味的熏陶,开展个性,丰富了学生的精神世界。2.本文教学的重点是引导学生体会秦兵马俑的两个特点,两者的教学方法因内容不同而有所区别。对于“规模宏大〞的特点,作者主要用了列数字、作比拟等描写方法,本教案设计用录像将画面直接展示给学生,同时引导学生联系文中的数据,用较为熟悉的事物去作比拟,从而感受到兵马俑的规模之大。对于“类型众多、个性鲜明〞的特点,由于作者对兵马俑的细部特征进行了生动细致的描绘,本教案设计把朗读课文和想象动作神态结合起来,让学生根据文字描述去体会。这是一篇略读课文,要给学生充足的自读自悟的时间。略读课文还是应把握“让学生自读自悟〞这一特点,学生感兴趣的详读,学生不感兴趣的略读,每读一遍,都有体会,都有感悟,这样学生就会读书,越读越有兴趣。本教案设计,在这一方面还可以加以改良。如果再次执教,教师课堂语言还应进一步精练,给学生充足的自读自悟的时间。如,教学第四至八自然段,可以这样设计:(一)学习“将军俑〞(出示图文)1.师:请大家大声地读一读这段文字。2.师:你觉得这是一位怎样的将军,你又是从哪里看出来的呢?(外貌、神态、动作。)3.师:请你们试着模仿将军俑的样子。4.学生交流反应。(外形、衣着。)威风凛凛:动作。(久经沙场,作战经验丰富:神态上看出。)5.师:刚刚,同学们观察得很仔细,是啊,就是这样一位久经沙场、肩负重任的高级将领。那你能通过朗读,把你心目中的将军读出来吗?(出示图片)首先,大家练习一下。6.指名朗读。师:让我们一起站起来,抬头挺胸,当一回“久经沙场、肩负重任〞的高级将领。(学生齐读)师:是的,秦朝的能工巧匠们通过对将军外形、衣着、动作、神态的细致入微的雕刻(板书:外形、衣着、动作、神态),一个威风凛凛、久经沙场、肩负重任的将军呈现在我们面前。(二)学习其他几种俑。(出示图文)1.师:同学们,作者浓墨重彩地向我们描绘了将军俑,还有几种类型的俑,虽然写得比拟简练,但他们的个性也是非常鲜明的。请大家大声读读六至八自然段,体会他们不同的个性。(学生自读六至八自然段)2.学生交流学习。3.师:出示各种俑的图片指名读:这是怎样的骑兵?(英勇善战的)4.师:真是惟妙惟肖啊!读出来。(学生自读,反应并交流)1.秦始皇统一中国公元前221年,是中国历史上的重要时刻,这一年,秦国吞并了其他六个诸侯国后,第一次完成了对中国的统一。在统一中国后,秦始皇统一了货币,统一了文字,统一了法律,统