《燕子》教学反思

第第页《燕子》教学反思

《燕子》教学反思一：

《燕子》是一篇非常感人的文章。文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，很多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏困难的精神。

通过课文的学习，我从同学假设有所思的神情中，感受到了同学对燕子的敬佩之情，如何使这种敬佩得以升华?我想到了同学的想像，学校生有丰富的想像力，通过合理的想像，同学会感同身受，同学对小燕子的精神深为敬佩。针对这一点，我引导同学，以《我的第一次南飞》为题，让同学把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给同学以想像的空间。

在我的引导下，由于有话可说，同学很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有位同学这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。我不明白这是为什么。有一天，我问爸爸：‘爸爸，能不能让我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：‘天气转凉了，我们立刻要飞到暖和的南方去，在通往南方的路上有一个大海。假如你现要不努力练习，怎么能飞过去呢?’……”

在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，同学又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的'冲突斗争也有同学想像到了，真让我感叹同学想像力的丰富。

但是，我也清楚地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于技能较差的同学来说难度偏大。因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分同学习作水平的提高。

《燕子》教学反思二：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”──多么精美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为同学朗读《燕子》一课时，却发觉同学们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢?燕子可是同学们常常见到的，而文中又描写的这么形象、这么可爱，怎么会引不起同学的共鸣呢?就在我产生疑问时，我发觉班里多半同学的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让同学走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观测体验相结合。让同学学会看风景、学会做文章。

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们欢乐的哼唱着，在阳光下，在学校里，同学们尽情的查找着燕子的踪迹，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。

第二天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然得意的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是同学。记得有一首歌颂到：“风景这边独好，祖国格外妖媚。”而我想说的是;让同学用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，

生活无限美好!

《燕子》教学反思三：

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回来课本语言，让同学一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让同学学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流