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文档简介
第第页《我叫足球》语文教后反思
《我叫足球》这篇课文用拟人化的手法，以足球自述的方式介绍了足球运动的起源和进展概况。
对于足球，可以说孩子们都知道，但由于年纪小并不了解。所以在一开始我就找了一只足球给同学看，同学们都知道这是一只足球，并能依据足球开展话题，沟通了足球的样子，颜色，人们是怎么玩的，以此来引起同学对于足球的爱好，从而有利于本课的教学。接着，我在同学的争论上，进行总结，告知同学，在古代就有了足球，但那时不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了对蹴鞠的介绍，同学很感爱好，并且让同学观看了足球的几张不同照片。通过这些帮助手段，充分调动了同学对足球的爱好。
但究竟是农村的孩子，对足球还只是表面的认识，不是很理解，特别是在讲解课文时，课堂的气氛不是很浓，因此，针对这一现象，我给同学观看了一段足球竞赛的`录像，同学通过观赏，观看，了解了其内容，知道了“每当我为别人带来欢乐的时候，我就觉得自己也是欢乐的了！”的这句话的含义。
教学中，把朗读还是作为重点来抓，特别是低班级的孩子，对文本的认识，依靠朗读也是一个好方法。因此，教学时依据这篇文章是以第一人称写作的的写法，在指导朗读时让同学以自我介绍的口气来朗读这篇课文，加上这篇课文内容简约，充斥童趣，比较利于同学朗读，同学读起来也是琅琅上口。而且在朗读过程中我启发同学把自己想象成自己就是足球，边读边思，边读边想象，这样既可以加深朗读情感，也可以加深同学对于这篇课文的理解，可谓是一箭双雕。
《我叫足球》教学反思2
《我叫足球》这篇课文讲解并描述了足球运动的起源及进展概况。可能是自己不喜爱运动的缘故吧！第一次读这篇课文，一点感觉都没有，自己都找不到这篇课文的切入点，不知道哪里可以激发同学的爱好。上这篇课文真的是一点儿信心都没有。我觉得带着这样的心去上课，确定是走于形式。后来我想，我对足球没感觉，不等于孩子没有啊！何不放手让同学自学，让同学来教我呢？于是，我布置同学自学课文，扮演足球来进行自我介绍。同学倒是很积极，他们回家后都观看了足球赛，还主动找体育老师了解足球竞赛的规章，让体育老师教他们踢足球。还有些同学来问我足球的年纪究竟有多大了，为什么只有在皇帝过生日的时候才踢足球……我也帮忙查资料，热心地回答着他们的问题。课前孩子们主动地了解了他们想知道的感爱好的一些知识，课上，
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