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文档简介

小学二年级语文教案系列教材小学二年级语文教案系列教材部编版第四单元童年本单元以“童心”为主题,编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。这4篇课文体裁多样,有儿童诗、儿童散文和儿童故事,内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一人称来写的,都充满了丰富的想象,但想象的角度不相同,各具特色。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。此外,本单元还提出了“默读课文”的要求,要注意引导学生运用在课文中习得的方法,在默读时逐步做到集中注意力,不出声,不动唇,不指读。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文彩色的梦本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦;练习仿写。2课时枫树上的喜鹊本文写的是“我”喜欢站在枫树底下看喜鹊一家生活的情景,表达了“我”对喜鹊一家的喜爱和对大自然的热爱之情。默读课文,说说“我”喜欢的是什么;根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。2课时沙滩上的童话本文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的有趣情景,表现了孩子们童心的纯真、生活的快乐。读好人物之间的对话,感受儿童生活的快乐;展开想象,能根据提示编故事。2课时我是一只小虫子本文是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。认读生字词,发现“月”旁表义的特点;朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。2课时语文园地四识字加油站列举了8个玩具名称,认识与玩具名称有关的生字。认识“陀、螺”等11个生字,认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具;能把自己积累的描写心情的词语分类写下来;能仿照例句,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子;能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来;能根据提示,写好三包围、全包围结构的字;能积累与诚信有关的名言;自主阅读《手影戏》,能了解故事内容,感受手影戏的有趣。2课时字词句运用一是把积累的描写心情的词语分类写下来;二是仿照例句写句子。写话呈现了4幅图,要求学生看图发挥想象,借助词语按时间顺序写话。书写提示呈现了3个半包围结构的字和3个全包围结构的字。日积月累编排了与诚信有关的3条名言。我爱阅读编排的是故事《手影戏》。课文8彩色的梦教学目标1.认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个字,会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——英才教程”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个字,会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。一、激趣导入,揭示课题1.谈话导入。师:你们做过梦吗?把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧!(生:趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行。)你们的梦真是丰富多彩!这节课,咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。2.板书课题,齐读课题,指导学生读好轻声“的”。二、初读课文,多元识字1.出示要求,学生自读诗歌。(1)学生自由朗读诗歌,把带有拼音的生字多读几遍,把字音读正确,把句子读通顺。(2)运用已学的识字方法识记生字。(3)看看诗歌共分几个小节,给每个小节标上序号。2.检测预习成果。(1)同桌互读诗歌,相互订正,读对了夸一夸,读错了帮一帮。(2)指四名学生接力读,一人读一个小节。3.读准字音。(1)(课件出示词语)自主拼读、同桌互读。(2)教师正音,学生互读。(3)出示生字卡片,学生齐读、开火车读。4.归类识字,了解字形字义。◆形声字归类识记(1)识记“盒”字。①指名读后,引导学生观察:“盒”由“合”和“皿”组成,然后将“盒”字与熟字“盖、盆”比较,发现这三个字都有皿字底。②(课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图)说说你发现了什么。(这些物品都与装东西的容器有关。)③认识皿字底。(出示“皿”的演变过程:甲骨文—金文—篆文—楷书)引导学生观察。小结:含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。④出示词语“铅笔盒”,指名读、齐读后,说说自己的铅笔盒里都有哪些东西。(2)识记“聊”字。①引导观察:“聊”,耳字旁,聊天的时候要用耳倾听。②利用学生的生活经验,结合词语“聊天”来加强识记。(3)识记“坪、精、叮、咛”4个字。(出示词语:草坪、精灵、叮咛)学生齐读后,引导观察:“坪、精、叮、咛”是形声字,形旁表义,声旁表音。◆借助图片,联系生活经验识字认识“郁、囱”2个字。(1)(课件出示图及对应的词:葱郁的森林、小屋的烟囱)学生齐读、指名读、师生合作读。(2)读着这些词语,你仿佛看到了什么?(师生互说)◆语境识字(1)(课件出示:结一个苹果般的太阳)指名读,提示“结”是一个多音字,当表示植物长出果实时读“jié”;当表示身体健壮或物品坚固耐用时读“jiē”。(2)用比一比的方法识记“般”字:般—船。(3)教师引读:结一个什么样的太阳?学生接读:结一个苹果般的太阳。5.全班交流、复习所识记生字。三、明确要点,指导书写1.(课件出示会写字)学生认读并组词。2.指导书写。(1)引导学生观察字的结构,了解笔顺。(2)指导观察每个字的笔画在田字格中的位置,教师范写并讲解书写要点。彩左边的“采”捺笔变成点,避让右边的“彡” ;“彡”的笔画是纵向平行排列,上面两撇上下对齐,第三撇稍长。梦上面的“林”写扁一点儿;下面的“夕”字起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。森左下边的“木”因为避让,捺变成点,写时注意三个“木”的穿插,让笔画错落有致。拉提手旁瘦长;右边要写得短一点儿,最后一横略长。结注意右边是“吉”,两横分列横中线上下,“口”的首笔竖在竖中线上。苹“艹”横长,两竖向内收;“平”第二横最长,字的重心落在竖上,竖写在竖中线上,为悬针竖。般左边舟字旁第五笔是提,不出头;右边的第二笔是横折弯,不要写成横折弯钩。精米字旁因为避让,最后一笔是点;右边是“青”,“月”的第一笔变竖。灵上短下长。“彐”的第二笔右边不出头;“火”字的长撇、捺要写得舒展。3.学生把课文田字格里的生字描一个,临写两个,教师巡视,发现问题及时纠正。4.选择有代表性的作品投影展示,师生合作讲评,评价指向字的关键部件及笔画。5.听写“词语表”中本课词语。四、整体感知,作业设计1.自由读诗歌,读通顺,梳理课文内容。2.图文对照再读诗歌,想一想,小组讨论。(1)大把“彩色的梦”是什么?“脚尖”是什么?“我”的梦中有哪些景物?(2)各小组派代表汇报讨论结果。3.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字,再作课堂小结。4.完成本课对应训练。(同步巩固练参见“字词·学业质量评估”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)1.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。2.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。一、温故知新,导入新课1.复习旧知。(1)玩游戏:教师准备9支水彩笔,并在每支笔的头部贴上一个本课要求会认的字。教师从一把水彩笔中任意抽出一支,学生举手上台读出笔上的字,并说说是如何记住该字的字形的。(2)指名用会写字和熟字组成常用词,其他学生听写词语。2.教师谈话导入新课。二、研读诗歌,想象画面1.学习诗歌第1小节。(1)教师范读,学生认真听,想一想:“我”的梦有什么特点?(2)引导学生交流、反馈。①数量:一大把。思考:我们一般说一个梦、很多梦,为什么“我”的梦是“一大把”呢?引导学生回想课前玩游戏时教师出示的一把水彩笔,明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。②颜色:彩色。思考:“彩色”是什么颜色?还有哪些事物是彩色的?③形状、质地:有的长,有的圆,有的硬。④动作:躺着、聊天、跳蹦。引导学生猜一猜:他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢?你是怎么知道的?你平时爱和别人聊天吗?聊天的时候一般会注意些什么?指导朗读:配合俏皮的表情,用叙述的语气来读,轻读“聊天”,重读“跳蹦”。(3)师生合作朗读:教师引读第一、三行,学生接读第二、四行。2.学习诗歌第2小节。过渡:“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢?(1)学生自由朗读,找出表示动作的词。(滑过。)(2)从“滑过”一词,你体会到了什么?“脚尖”指的是什么?学生交流反馈:一个“滑”字将彩色铅笔写活了,彩色铅笔好似一个轻盈的舞者,以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。(3)彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢?梦中有哪些景物和色彩?用不同的记号标出来。①学生交流,教师根据学生的回答,出示课件。(草坪,绿了;野花,红了;天空,蓝了。)②教师引读:可书上是这样写的,你听——(学生边听边想象画面)(课件出示)大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!③学生对比朗读以上两个句子,说一说:两个句子有什么不同?“蓝得透明”是怎样的蓝?透明得能看见什么?教师引说:文中运用了“大块”“大朵”“大片”等词,让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快,太神奇了!“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮,像蓝色湖水那样清澈透明,太美妙了!④指导朗读。A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读,排比句语气渐强,突出画面的明丽色彩与变化之快,读出语气的跳跃和作画的惬意。(指名读,师生评议)B.教师范读“蓝——得——透——明”,让学生感受重音和停顿,感受语言的节奏美、音韵美;引导学生将破折号前面的字音稍微拖长,有破折号的地方稍作停顿,但不能读成一字一顿。(4)师生合作读,自由读第2小节。(5)仿写训练:请同学们展开想象的翅膀,想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢?请仿照书上的句式说一说,再写一写。过渡:彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空,多美呀!它们还画了些什么呢?3.学习诗歌第3小节。(1)学生对照插图自由朗读,边读边想象文中描述的情景。(2)(课件出示词语:森林、雪松、小鸟、小屋、太阳)学生边读词语边想象它们的样子。(3)学习第一句。①教师引导:这是怎样的森林?谁能看图描述葱郁的森林的样子?(结合雪松的颜色、长势等来说)②葱郁的森林里有故事发生了,你们看雪松们在干什么?看课文插图,指名说一说。A.看图想象:拉着手的雪松是什么样子的?雪松与小鸟会说些什么?小鸟会留下怎样的歌声呢?B.创设情境:同学们,站起来,伸出手,拉一拉,拉起手,请小鸟来唱歌吧。C.“拉”和“请”表现了什么?(雪松和小鸟之间的团结友爱。)D.学生表演:小鸟会留下怎样的歌声?想象小鸟唱歌时热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演?③指导朗读:男孩子们,你们就是挺拔的雪松,请读出你们的快乐吧!(男生读)女孩子们,你们就是会唱歌的小鸟,一起来唱歌吧!(女生读)(4)学习第二句。①紧扣词语“结”朗读,教师点拨:“结”是什么意思?(植物生长果实。)“烟囱上结太阳”,给你怎样的感受?(人与自然和谐共生的美好。)②紧扣“苹果般的太阳”朗读,教师点拨:想一想,苹果般的太阳是怎样的太阳?闻一闻,苹果般的太阳有什么味道?③指名读,“苹果般”可重读,读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动;“又大——又红”,破折号处稍作停顿,读出语言的节奏美、音韵美,感受“我”对太阳的赞美之情。(5)学生齐读第3小节。(6)仿说:以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子,用拟人的手法,将自己的想象用诗歌的形式表现出来。生:在丰收的果园里,火红的柿子打起小灯笼,照亮小鸟们归巢的路。4.学习诗歌第4小节。(1)自由朗读第4小节,想一想:①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵?它带给“我”哪些美好和幸福?②“我”的彩色梦境里都有些什么?③“水果香”“季节风”可能画的是什么?(2)指名读第4小节,其他学生边听边想象:你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?①学生交流、汇报。②指名说一说“叮咛”的意思,并用“叮咛”说一句话。③猜一猜:紫葡萄会“叮咛”些什么?(3)指导朗读:本小节中的省略号表示还有许许多多的梦境,就像溪水一样源源不断。朗读时,减弱语音,适当延长“流动”一词的读音,语气轻柔,语音渐弱,读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉,读出省略号中余韵未了的意味,突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。(4)拓展延伸:“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢?用下面的句式说一说。我的彩色梦境,有(),有(),还有()……5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。三、梳理诗文,拓展延伸1.梳理课文,回顾梦境。(1)引导学生回顾全诗。①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬,聊天、跳蹦;②脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝;③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳;④我的彩色梦境——有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。(2)复述诗歌内容:学生借助以上词语和同桌互说,再指名全班交流,看谁说得最好。2.仿写练习。(1)同桌讨论交流:你想用彩色铅笔画些什么?它是什么样子的?(2)朗读课文第2、3小节,仿照其中的一个小节,把想画的内容用几句话说一说,然后再写下来。(3)写好后分小组和同学交换读一读,比一比谁写的更有趣。(4)全班交流展评。四、作业设计,巩固提升1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波,他还写了很多儿童诗。课后,大家可以去找一找、读一读他的儿童诗,去感受诗歌的无穷魅力。2.完成本课

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