【基于“双减”与提质增效的课程与课堂改革探索3400字（论文）】

基于“双减”与提质增效的课程与课堂改革探索目录TOC\o"1-2"\h\u2531基于“双减”与提质增效的课程与课堂改革的探索与研究 17496一、双减背景下小学语文课堂教学的现状 13967（一）发展学生的课外兴趣 114679（二）友好互动的任务教学 126947（三）超文本结构的特征 21111三、“双减”背景下小学语文课堂教学的提质增效与课堂改革优化策略 222791（一）语文教师应大力提升教学素养 213796（二）制定合理恰当的课堂教学目标 226738（三）重视课前预习，合理布置课前作业 310116（四）拓展知识技能，充分利用信息技术 33979（五）充分利用小组合作教学模式 311118参考文献： 4“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策，“双减”的第一目标就是减负，减少学生学习的压力和负担，一方面是减少学生的作业量，另一方面则要提升教学质量。那么教师如何在减少学生压力的背景下提高教育质量与效果呢？本文将对此进行研究，站在教师角度，分析如何提升小学语文的教提质增效的课程与课堂改革，希望为双减政策中的教学研究提供一些理论参考。“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班减负，需政府和教育机构加大把控和监督力量。而内减则是对于校内课程以及作业减负。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件，使课堂效率、质量得到有效提高。一、双减背景下小学语文课堂教学的现状（一）发展学生的课外兴趣之前的学生现状普遍都是学习压力、负担重，校内学习完还有校外，学生的时间完完全全都花在学习上，根本没有时间能够去发展自己的兴趣爱好，人人都是学习机器。就例如我国的国足，总是被群嘲，究其原因，很大一部分是没有高质量的球员输出。优秀的球员需要从小培养，但是许多家长都是把孩子的重心放在学习上。在实行“双减”政策之后，减轻了学生的负担，让学生有时间能够去发展自己的兴趣爱好，德智体美劳全面发展，输出多元化人才。（二）友好互动的任务教学问题的认知过程充分实现了学生的主导地位。在多媒体课程的准备阶段，老师将预先准备与教学内容有关的所有课件材料。在教学过程中，教师可以充分利用课堂时间来播放PPT课件，而不会浪费时间在黑板上写下教学内容，这有利于教师的教学设计，减少了教师的教学任务，并且可以使用多种教学方式指导学生学习。多媒体辅助语文教学优化了教学过程，丰富了教学内容，使学生能够在短时间内学习知识，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。此外，多媒体教学模式可为学生提供真实情景的任务模拟，教师可以根据课堂任务创造性地设计活动和场景，以生动有趣的任务活动为主要教学模式，有利于促进学生的积极参与感，让课堂活起来。（三）超文本结构的特征传统的教学模式只为学生提供静态文本，比如图形和其他教学内容，但由于维度单一导致学生无法直观地学习这些内容，尤其是对于较为抽象的知识点，由于低龄段学生的理解和想象力有限，对这些内容的理解也只能停留在表面上，这会妨碍学生的学习热情。学生学习的过程实际上是认知选择的过程。借助多媒体技术，可以使抽象的，难以理解的内容变得直观、生动、具体，方便学生理解和接受，使学习更加轻松，并使学生积极参与。语文教学过程增强了学生积极学习的热情，有助于培养学生的学习能力，学习思维能力和学习认可能力。三、“双减”背景下小学语文课堂教学的提质增效与课堂改革优化策略（一）语文教师应大力提升教学素养优秀的教师才能有良好的教学，才能有好的课堂。优化小学语文课堂教学的关键在于教师。“双减”政策的实施对小学语文教师教学素养提出了更高要求。语文教师首先要转变自己的思想，更新自己的教学观念，做一个教书育人的觉醒者。“双减”的目的是减负、提质、增效、立德树人，促进学生全面发展。教师上课不能一味的花大把时间讲授知识，忽视学生自身对知识的消化吸收。由于课堂上知识的繁杂，课下孩子需要花大量时间进行校外补课，增加了孩子的课业负担。“双减”政策下，教师要通过提高课堂教学质量，提升课堂效率，把时间、把健康、把能力还给孩子，自觉践行“负担少、耗时少、高质量、高效益”的“双减”政策下的教学思路。教师要加强学习和探索，不断提升语文素养和教学能力。（二）制定合理恰当的课堂教学目标要优化小学语文的课堂教学，制定合理恰当的课堂教学目标非常关键，语文教师不能够忽视这一点。应该要根据小学语文最新课程标准和课堂教学的内容，结合小学生的认知规律、学习习惯等实际合理的设定教学目标，使教学目标明确可行。设定的教学目标应该要有利于激发学生的学习欲望，培养学生各方面的能力，发展学生的个性。具体地说，重点要从知识、能力、情感三个维度入手来考虑小学语文课堂教学目标的设定。小学语文课堂教学目标需具有育人性，语文教师要从多角度考虑，把知识传授、技能培养、情感培育都具体体现在每节课堂的教学目标中，从而充分发挥出教学目标的导向作用，以此展开教学活动，必然能优化小学语文课堂。（三）重视课前预习，合理布置课前作业教学中的每个环节之间都有密切的关联，是不可分割的整体，灵活布置才能确保课堂教学的优化。小学语文教师在日常教学中要安排好每个预习节，帮助学生掌握重难点，特别是在学生语文学习有困难的情况下，选取一个切入点，教给学生有益的方法，以此减轻学生学习语文的压力和负担。因为在小学阶段，很多学生的学习没有目标且缺乏灵活性，知识掌握不全面，所以，开展有效的预习十分重要。小学语文教师要根据每节课的内容，合理布置课前作业，紧跟教学改革的步伐，加深学生对知识的理解，从而培养学生的良好的思考、学习习惯。比如，教学《快乐读书吧》时，教师要组织课前阅读活动，并布置和安排预习任务，提前设计“采集卡”。引导学生阅读相关书籍，这样的预习和任务安排方式，可以为学生提供更科学的指导方法，能让学生更主动地学习，品尝到语文学习的乐趣，从而保证教学效果。（四）拓展知识技能，充分利用信息技术将微课融入小学语文教学活动中，对小学语文教学的创新以及知识拓展等方面有积极作用。在小学语文教学过程中，教师可以采用微课教学模式，对语文基础知识、课本的基础知识等方面进行分析，将语文教材内容以直观、形象的方式展示给学生，帮助学生掌握语文知识的相关学习方法。微课短小精悍，符合小学生的注意规律，有利于知识的掌握。（五）充分利用小组合作教学模式在语文教学活动中，学生作为独立的个体，彼此之间在知识、能力、技能等多方面都存有差异。充分利用小组合作式教学方式，可以使学生学习互补、互相帮助，培养合作精神，更有效率地提升学生综合能力。这种小组合作的教学方式能够满足学生心理需要，发挥学生主观能动性，学生成为了课堂的主体，学习的主人。学生得到更多展示自己的机会，有助于拓宽学生的思维，培养学生的表达能力，增强学生的学习信心，激发创造能力。小组合作式教学是当前素质教育和小学语文课程标准倡导的教学方式，有助于打造小学语文高效课堂，符合当下学校落实“双减”政策的教学要求。1、组织小组合作活动，培养学生的语言运用能力在小学语文教学工作中，教师要充分发挥语文知识的育人价值，既要保证学生对语言、文字、写作等理论知识的掌握水平，也要致力于学生语文能力的提升。小组合作学习，可以为学生更好地创造实践机会，提升学生的语言使用能力和口语交际能力。2、开展趣味合作学习，提升学生学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生丧失了对语文学科的兴趣时，那么语文对于学生来说便成了单调地写生字、背课文、编作文，学生的语文成绩自然也很难获得提升。小组合作的方式，可以丰富课堂形式，提升学生的学习兴趣。传统的语文阅读教学课上，教师习惯对着课本精讲，将课文中的重点字词和中心思想直接告诉学生，让学生记笔记。这种方式只适用于那些能力较强，注意力比较集中的学生。但是对于一些无法专注或能力较弱的学生，这种方式下，他们可能一无所获。针对这种情况，教师要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教师应挑选一些有趣的阅读文本，然后要求学生以小组的形式共同完成阅读任务。学生通过相互讨论，将文本中的重点词句以及段落大意总结出来，然后教师进行汇总补充。或者，以游戏的模式传授知识，学生可以将课文改编成小故事，以话剧或其他的表演形式将其展现出来。在这些小组合作的课堂组织形式中，学生由被动听课转变为主动获取知识，学习效率会得到提升。参考文献：[1]张佳.“双减”政策带来的喜忧盼[N].中国信息报,2021-09-22(003)：115-120.[2]申国昌,申慧宁.如何科学减负?[J].教育家,2021(34):28-29.[3]赵亮.