《家庭环境对幼儿社会性发展的影响研究-以S幼儿园为例（附问卷）》9100字

家庭环境对幼儿社会性发展的影响研究—以S幼儿园为例目录TOC\o"1-3"\h\u18980关键词 I9147一、引言 15623二、研究对象与方法 218990（一）研究对象 213555（二）研究方法 296821.文献资料法 2105862.问卷调查法 28008三、家庭环境对幼儿社会性发展的影响调查 229474（一）家庭对幼儿教育的认知程度分析 328952（二）家庭教育的意识情况 431575（三）家庭对幼儿社会性发展的教育情况 515908（四）父母对幼儿社会性发展的了解情况 518261（五）父母对社会性发展态度情况 65222四、家庭环境促进幼儿社会性发展存在的问题及建议 66897（一）家庭环境促进幼儿社会性发展存在的问题 618011.对幼儿社会性发展知识了解不足 6104432.家庭教育观偏差 686653.父母的参与能力比较差 710850（二）家庭环境促进幼儿社会性发展的建议 7188431.拓展家庭社会性发展知识 7178292.树立良好的家庭教育观 8306773.提高父母参与能力 85133五、结语 930208参考文献 1032645致谢 116985附件一 122996附件二 13一、引言幼儿时期所展现出来的所有行为都可能对于其后天的发展会产生不同程度的影响，所以说学前教育质量的高低与学生个性化的发展等等方面都有着千丝万缕的联系和密不可分的关系。家庭环境活动是幼儿一日活动当中最重要的组成部分，如果幼儿在家庭活动当中是以健康的形态再进行活动，那么幼儿的性格也会变得更加自信。家庭环境活动内容是幼儿一日活动内容中至关重要的构成部分，也是建立幼儿健康的至关重要方式。而家长只注重家庭环境的方式，而不注意展开的实际效果。本论文从家庭环境对幼儿社会性发展的效果展开研究，针对家庭环境推动幼儿更佳的发展提升其个人素质、让幼儿越来越更聪慧、培育幼儿的想像力、创新力等众多层面展开研究。运用行动研究法、文献资料法对幼儿的家庭环境展开深入分析及调研，以掌握现阶段幼儿家庭环境现状，找到在这当中存在的种种问题，并给出相对应的处理对策。与此同时，本论文论述了幼儿家庭环境的重要性以及过程，提出改进幼儿家庭环境的建议，为幼儿父母研究提供参考。家庭是每个人最温馨的港湾，同时，家园共育也是幼儿教育当中的要点与重点部分，当幼儿园在展开教育的过程当中，也要对与家庭的教育进行良好的指导，并希望幼儿的父母与学校的幼师进行良好的配合。但是通过有关调查了解到，现阶段家庭与环境这两种因素并没有完美的融合在一起，因此需要寻找家庭在培养幼儿社会性发展等方面所出现的问题，并找到之所以出现问题的原因，制定出健全、完善的解决方法与策略，让幼儿在家庭当中能够得到良好的社会性发展，帮助幼儿在成长的道路当中变得更加自信与美好。3~6岁的幼儿对任何事物都有着极强的好奇心，这时幼儿父母千万不要打击幼儿的想象力与好奇心，需要以鼓励的态度来保护幼儿的好奇心。幼儿社会性活动教育在幼儿教育课程当中扮演着重要的角色和占据关键的位置，在增加幼儿自信，促进其良好发展等方面有着非常重要的作用。幼儿社会性活动起到的主要作用体现在了促进幼儿心理发育、提高幼儿之间沟通能力等方面。因此，我们要迅速的找到社会活动当中的特点与优势，让每一位幼儿都能形成自信、开朗的性格，帮助学生在日后发展的过程当中以科学、正确的态度成长。本论文以家庭环境对幼儿社会性发展的影响为研究对象，选用文献分析法、问卷调查法和访谈法等对家庭环境培育幼儿日常生活社会性发展的状况展开深入分析，寻找出目前幼儿生活社会性发展存在问题，给出有效性的对策，目的在于培育幼儿形成优良的生活社会性发展。与此同时，家庭社会性活动在推进幼儿生理发展、对于幼儿心理发展、适应能力等等各个方面都有着重要的价值，是帮助幼儿全方面发展的好方法与好手段。本篇文章主要将家庭教育方式作为了主要的研究内容，运用查找文献方法查问卷方法、综合分析等方式对幼儿社会性开展困境进行分析，得出结论，并提出相应的对策来解决现阶段存在的问题，促进幼儿社会性活动课程更好的发展，为幼儿社会性活动的开展提供一些参考建议。二、研究对象与方法（一）研究对象本文以赣州S幼儿园家长为调查对象，以赣州S幼儿园家庭环境培养幼儿社会性发展的现状为研究对象。（二）研究方法1.文献资料法文献资料方法主要是查找了关于家庭环境对于儿童社会性发展的众多影响和相关的文献、硕士论文等等基本上大量的阅读，还包含阅读相关的书籍以及调查报告等等，通过综合的分析与归纳之后，充分的了解了家庭环境对于培养和提高幼儿社会性发展能力的主要情况。在中国知网和万方数据当中，输入关键词“社会性发展”等等内容，来找到与之相关的文献进行细致的分析和研究。2.问卷调查法（1）信度检验：信度是问卷工具真实性、准确性的一个表现，为了更好地使本论文调查问卷的设计和数据具备准确和稳定的水平，本论文运用再测法，总共选取幼儿家长有60名，在初次全部填好了调查问卷过后，14天之后再次进行了问卷的填写，之后将两次的结果进行科学、合理的比较并进行显著性的检验，得到家长问卷的信任值为0.92。（2）问卷的发发和回收在跟导师确定论文题目后，开始制作调查问卷，对赣州S幼儿园的家庭进行问卷调查，其中问卷在幼儿园上学和放学前的半个小时内对接送学生的家庭进行问卷调查，考虑到时间比较紧，邀请了一位同学帮助我进行问卷发放，并且现场指导学生家庭按照实际情况进行填写，最终发放问卷100份，收回100份，回收率和有效率均为100%。将采集到的数据资料汇总并制作相对应的表格和图标，按照表格与图标具体内容展开比照与剖析，融合问卷调查法与亲自沟通交流获得的实践经验，汇总出赣州S幼儿园幼儿社会性教学活动开展困局，给予行之有效的解决对策。对得到的信息内容展开整体加工和剖析，通过逻辑分析为本文的结论作出支持。三、家庭环境对幼儿社会性发展的影响调查通过对于幼儿社会性发展教育的内容进行仔细的分析和研究，发现其具有综合性，并且综合性的特点十分的强烈，其中涉及到了心理健康、教育、教育等等多项内容，同时也说明了家庭环境在幼儿社会性发展的过程当中有着至关重要的作用和意义。3~6岁的儿童，无论是心理还是生理方面还处在薄弱的阶段，所以需要幼儿的家长加强关注幼儿在这个阶段内所有的行为，并做好启发和引导的工作，为幼儿进行多方面的教育，让幼儿拥有良好的个人习惯，并形成鲜明的个性。更具体来说，家庭环境对幼儿个性发展的影响是多个方面的。（一）家庭对幼儿教育的认知程度分析表3-1家庭对幼儿教育认知程度非常支持比较支持不太支持比例%195625根据调研得知，表3-1可以断定，绝大多数的家庭对幼儿教育认知程度高，在其中，有19%对幼儿教育的实施拥有十分支持的观念，有56%人对幼儿教育的实施持比较支持的观念，深入分析是因为家庭觉得教育针对于幼儿的发展有着至关重要的作用，因而家庭持支持的观念，可是，有25%位家庭不太支持幼儿参与幼儿教育，这些人普遍觉得幼儿教育的开展无关紧要。表3-2父母教育知识现状调查项目很满意比较满意基本满意不太满意很不满意幼儿父母教育知识50.2%22.8%15.3%8.3%3.4%幼儿父母卫生和疾病预防知识25%16.7%20.8%30%7.5%幼儿父母安全保健知识35.5%21.6%28.3%10.4%4.2%幼儿父母心理学知识34.5%15.8%32.5%9.2%8%父母游戏、球、绳、大型器械等活动玩法35%17%18.3%11.7%18%幼儿父母教育项目的有关理论及其比赛规则9.2%15.8%41.2%25.8%8%通过对幼儿家庭环境的认知能力这一个这种的剖析，发觉尽管有众多的幼儿家长表明对幼儿教育在相应程度上面有认知，但大部分幼儿家长的认知能力没有合格的，觉得生活就是管教。由此可见大部分的幼儿家长对教育的有关基础理论层面还不认知，家长对幼儿教育知识的认知也非常少，而家长因为办公时间和范畴的局限，很有可能在教育上并没有很认知，因而幼儿在家长这儿无法得到认知和认可，逐渐也就丧失了兴致，因此必须幼儿家长不停的了解幼儿，发掘问题并加以解决。（二）家庭教育的意识情况表3-3家庭有意识培养幼儿社会性发展的情况是否比例（%）3466表3-3可以看出，有34%的家庭在日常生活中有意识的培养幼儿形成良好的社会性发展，但是，有66%的家庭并没有有意识的培养，很多家长对于自己的孩子有着很高的期望，希望自己的孩子在学习的过程当中取得优异的成绩，将自己没有实现的理想全部的强加在孩子的身上，并为幼儿在休息的时间报上各种兴趣班，另一方面是家庭对于幼儿过分的宠爱，不让幼儿做任何事情，大包大揽，主动帮助幼儿穿衣服、喂饭、刷牙、洗澡等，导致幼儿完全没有独立自主的生活能力。表3-4家庭环境教育能力情况调查内容很强较强一般较差很差语言表达能力42.3%31.8%18.3%4.2%3.4%动作示范能力45.0%29.2%16.6%6.7%2.5%能促进孩子养成良好卫生习惯13.3%21.3%42.8%13.1%10.8%掌握健康教育领域常用的父母教育技术45.5%23.8%5.6%14.0%11.1%家庭环境能力是幼儿父母完成家庭环境活动的重要保证，直接影响幼儿家庭环境活动内容的实施效果，是幼儿家长主要的能力素质。从表可以看得出，42.3%的家长口头表达能力很强，31.8%的比较强，较弱的仅有3.4%。在实施家庭环境活动内容时的示范动作水平层面，45.0%和29.2%的家长自身觉得很强和较强。在推动幼儿形成优良生活习惯层面，仅有34.6%的家长做到优秀率，而有23.9%的家长觉得自身在推动幼儿形成优良生活习惯时出现相应问题。（三）家庭对幼儿社会性发展的教育情况表3-5父母认为的教育内容比例（%）饭前便后主动洗手86早晚刷牙，饭后漱口45每天早晚洗脸、洗脚、洗屁股35会用手绢（纸）擦鼻涕21穿脱外衣衣服、鞋子、袜子51能独立大小便,并正确揩擦屁股33按时吃饭且会正确使用餐具72收拾整理玩具物品25按时起床、睡觉58家庭对幼儿社会性发展的教育情况见表2-3，可以看出，家庭对于社会性发展的教育涵盖多种，其中，有86%的教师教育幼儿饭前便后主动洗手，72%的教师教育幼儿按时吃饭且正确使用餐具，但是，比如收拾整理玩具物品、用手绢（纸）擦鼻水等层面幼师教育依然不足。大部分的幼儿家长对教育基础知识的学习不够注重而且觉得家长的首要目标是陪伴幼儿成长，极少将环节中遇上的艰难做为问题开展探讨，由此可见幼儿家长们欠缺开展教育的认知，有教育的认知才可以推动家庭环境的实践性，教育的认知与幼儿家长的自我效能有着紧密的联系，自我效能强的幼儿家长对自身满怀信心，更乐意不断察觉自己幼儿在日常生活中产生的问题，更乐意将现实中的问题开展探讨，从而促进孩子更好的成长。在实践中，由于不少幼儿父母将喂养和教养混淆，从而导致家庭环境的意识不足，没有体会到家庭环境在儿童社会性发展中所发挥的各种作用。（四）父母对幼儿社会性发展的了解情况表3-6父母对社会性发展的了解情况了解程度非常了解比较了解了解一般不了解比例24.10%26.60%19.50%10.70%19.10%通过表数据可以看出，24.1%的父母对于社会性发展的相关知识和材料非常了解，这部分父母一般参与过社会性发展的学习和锻炼或者进行过相关练习，父母耳濡目染学习到了社会性发展的知识；比较了解的父母26.6%，了解的父母比例为19.5%，一般和不了解的父母比例分别为10.7%和19.1%，不了解社会性发展的父母比例占19.1%。通过以上数据说明，幼儿父母对于社会性发展的了解情况比较乐观，比较适合进一步的宣传和开展。（五）父母对社会性发展态度情况表3-7父母对社会性发展功能的态度项目增强定力增强体质锻炼心态磨炼意志其他比例31.20%26.70%23.80%17.40%18.30%通过表格数据看出，在让父母选择社会性发展最明显的两项功能调查中，认为社会性发展能够增强体质的比例为26.7%，锻炼心态的比例为23.8%，磨练意志的比例为17.4%，其他比例为18.3%。通过以上数据表明，父母对于社会性发展的功能的了解情况更偏向于对心态和意志的锻炼，父母对社会性发展能够增进，。家庭环境社会性发展的不利因素是父母对于社会性发展的了解太少。在对访谈中得知，父母的参与能力比较差，造成这一结果跟父母自身对教养的准备的不重视有关，并且，部分父母自身对教养的了解有限。四、家庭环境促进幼儿社会性发展存在的问题及建议（一）家庭环境促进幼儿社会性发展存在的问题1.对幼儿社会性发展知识了解不足通过对幼儿家庭环境的认知这一维度的分析，发现虽然有许多的幼儿父母表示对幼儿教育在一定程度上有了解，但大多数幼儿父母的认知是不到位的，认为生活就是教养。可见大多数的幼儿父母对于教育的相关理论方面还不了解，父母对幼儿教育知识的了解也比较少，而父母由于工作时间和范围的限制，可能在教育上并不是很了解，因此幼儿在父母这里得不到了解和认同，渐渐也就失去了兴趣。2.家庭教育观偏差很多家长都自对己的孩子有着很高的期望，希望自己的孩子学习的过程当中要取得优异的成绩，完成自己没有完成的梦想，即使在幼儿休息的时间当中也为其报上各种兴趣班，忽视了培养幼儿社会性发展方面；另一方面是家庭对于幼儿过分的宠爱，不让幼儿做任何事情，大包大揽，主动帮助幼儿穿衣服、喂饭、刷牙、洗澡等，导致幼儿完全没有独立自主的生活能力。在实践中，由于不少幼儿父母将喂养和教养混淆，从而导致家庭环境的意识不足，没有体会到家庭环境在儿童社会性发展中所发挥的各种作用。在对幼儿展开教育时，家长要自学相应基础知识，更加好的处理现实中的问题。家庭环境不只是为了能达到目标还需要创造性实现，使任务完成的"更加好"，不只是关心最终结果如何，还需要对这样的结果产生的因素展开思考"为什么"，进而有益于提高幼儿的问题意识，提高幼儿父母解决问题的能力。3.父母的参与能力比较差家庭环境社会性发展的不利因素是父母对于社会性发展的了解太少。在对访谈中得知，父母的参与能力比较差，造成这一结果跟父母自身对教养的准备的不重视有关，并且，部分父母自身对教养的了解有限。父母科学的教养能保证幼儿各方面的发展在关键期内更快更好的发展，因为幼儿与父母长期生活在一起，对于幼儿的变化，家长更可以发觉幼儿产生变化的时间段、因素等，进而可以更佳的对幼儿展开教育。可是，这类教育是在熟悉和研究了幼儿课程相应理论研究的前提上，要不然便有可能发生较大的盲目性和不严谨性，反倒会造成揠苗助长的效果，没法遵循孩子的成长的可变性和少数差异化准则。（二）家庭环境促进幼儿社会性发展的建议1.拓展家庭社会性发展知识心理学专家海德尔觉得,个体在社会生活中与别人建立的关联是根据某一些事情建立的。因而,大众对这一些事物的认知能力、了解和原因将会直接影响大众的观念。在协助幼儿了解这一些事情时,应较多地从自身找到原因,注重对事情全过程的评估,建立内控归因的特点,有益于幼儿与别人建立优良正面的关联。能力是一个非常重要的心理状态,它能确保各类活动内容的顺利开展。假如幼儿的能力发展程度不高,办事愚钝,欠佳,不能用言语表达自身的想法,非常容易被清除在小伙伴的活动内容以外。为了更好地提升幼儿与伙伴沟通交流水平,更好的进行幼儿相互间的互动交流,家长应注重提升幼儿的语言能力。语言是人们沟通交流的工具。采用这一工具,可以提高大众相互间的间距，让人和人之间拥有较多的信任感，提高相互间的情感,清除多余的误解,家长应尽早提升幼儿发声和词汇的准确度及其语言表达能力,使幼儿喜爱讲话,可以张口讲话,为幼儿构建沟通交流活动内容的纽带。进行家庭环境最先必须幼儿家长应当有着很强的幼儿教育观念，不停深刻地反省自己的教育方式，幼儿家长唯有常常自我反思才可以发现问题，因而幼儿与家长相互间优良的自我反思环境，对幼儿社会性发展尤为重要。应当激励每一个幼儿家长进行自我反思。家庭环境形式的合理性有益于培育幼儿的独立能力，推动其健康强健的社会性发展。家庭环境的终极目标是达到"两个学会"的一同发展，"两个学会"各自指"学会"日常生活和"学会学习"。"学会学习"应对的是幼儿，不仅仅是要对幼儿的思维能力加强关心和注重，此外，还需要一直注重幼儿发展状况，协助幼儿朝着科学性的方位发展。学会"是对于幼儿家长来讲的，幼儿家长必须把现实的全过程看做是一个学习过程。不但提升了亲子关系，并且充实了教育有关的基础知识，及其提升了幼儿家长的育儿教育观念。因而家庭环境在推动幼儿社会性发展的时候，也使幼儿家长的每日任务不会再只是局限在"吃穿住行"，还需要不停根据自我反思和升级方法使自身变成"民主性幼儿父母"。2.树立良好的家庭教育观树立正确的教育观。家庭要经常与家庭讨论幼儿的生活社会性发展培养问题，当家庭遇到不能解决的问题时，要和幼儿一起分析，寻找对策。例如:每天在早饭和晚饭之后都要保持刷牙的习惯。虽然这个习惯非常的普通，但是从小就养成了爱刷牙、勤刷牙的好习惯，能够保证幼儿的牙齿不会受到牙虫的侵袭。与此同时，幼儿的父母还要起到榜样的作用，父母要求孩子做到的自己首先要真正的做到。例如:许多的父母在吃饭的过程当中都有玩手机、看电视的不良习惯，这种不良习惯不单单会对人们的消化系统产生影响，同时还会给幼儿做出坏榜样，所以父母与孩子在用餐的过程当中，需要保证不看电视不玩手机，食不言、寝不语，完整的吃好每一顿饭。3.提高父母参与能力提高父母参与幼儿教养的方式有很多种，角色扮演就是一种非常有效的方法与手段。角色扮演的主要含义就是让幼儿学习现实当中的某些场景或者是扮演其中的角色，幼儿的角色一定要与社会行为规范的作用相符合、相一致，并要遵循社会规范和道德要求的角色扮演游戏，与此同时角色扮演这种重要的教育方式方法在帮助推进幼儿认知能力、社会能力发展等等各方都有着非常关键的作用。家长应当充分利用这一个机会让幼儿们多方面地相互了解,为他们留有大量自由自在嬉戏的时光。例如,儿童玩具问题是导致幼儿相互间发生冲突的普遍现象。家长可以"生成"主题发生冲突等教育活动。幼儿相互间争抢儿童玩具的发生冲突通常是这种的:一个孩子已经在玩一个儿童玩具,下个幼儿见到也想玩,便拿过去了,故此另一方又抢了过来,甚至于动手打人。显而易见,假如一个孩子要想玩他人的儿童玩具,他或她利用语言表达而不是肢体动作来体现他或她的思想,那样他或她将处在不一样的情形。假如幼儿的话听起来很严肃,家长便会提议幼儿的声音更温和、更友善。利用逐步的训练,幼儿们学会了用语言表达提出要求和表达心愿。在幼儿的生活中，不仅仅有有趣的学习活动，还有更多的娱乐活动和户外活动内容，具有灵活性的幼儿教育将快乐和满足作为了目标，将实际操作作为了主要的方法，来有序、顺利地展开自主性的学习活动。在现实生活中，会出现许多意料之外的事情，而且应对不一样类别的问题幼儿家长要采用不一样的方式和措施进而推动每一个幼儿社会性发展水平的提升。经验型幼儿家长大多数仅仅把过去的实践经验不断地应用到活动内容中，因此这个是简易地多次重复过程;而反思型幼儿家长必须从批判性和发展的角度来看待问题。他们在反思过去实践经验的前提上，对实践经验实现革新与优化，使教育愈加满足幼儿成长规律性，这是一个量变到质变的历程。五、结语本文采用多种研究方法，紧紧围绕家庭环境培养幼儿社会性发展相关的问题进行调查，调查对象主要是赣州S幼儿园父母，依据问卷的内容和情况进行详细的记录，记录真实。获取幼儿父母对于幼儿教育的基本看法、幼儿教育相关知识等，调查幼儿父母能否及时调整教育策略。研究家庭环境方式幼儿在社会性发展中采取的策略,可以揭示幼儿在社会性发展中的思想、社会发展程度以及与同龄人的关系。目前关于幼儿社会性发展的研究很多,一些西方国家与我们国家的社会背景、文化传统等等各方面又有着很大的不同。本研究得出的结论更符合中国幼儿的实际发展,可以更好地指导幼儿教育,促进幼儿的社会发展。通过对幼儿家庭环境的认知这一维度的分析，发现虽然有许多的幼儿父母表示对幼儿教育在一定程度上有了解，但大多数幼儿父母的认知是不到位的，认为生活就是教养。可见大多数的幼儿父母对于教育的相关理论方面还不了解，父母对幼儿教育知识的了解也比较少，而父母由于工作时间和范围的限制，可能在教育上并不是很了解，因此幼儿在父母这里得不到了解和认同，渐渐也就失去了兴趣，所以需要幼儿父母不断的接触儿童，发掘问题并加以解决。3-6岁的儿童是培养其鲜明性格的关键时期，当一个人有良好的性格之后，对其一生都有着深远的影响，所以幼儿的父母一定要对于关键时期加强重视，并通过细致的观察幼儿内心当中的变化规律，培养幼儿的情感，为幼儿营造出一个轻松、愉快的生活氛围与环境，为展开良好的环境教育打下良好的基础，让每一位幼儿都能在家庭环境当中形成最正确、最健康的性格，在幼儿以后的学习甚至于工作打下良好的基础。

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