高二年级化学说课稿五篇

第第页高二年级化学说课稿五篇1.高二班级化学说课稿

今日，我说课的内容是人教版《全日制一般高级中学教科书〔试验修订本。必修〕。化学》第一册第二章第一节钠的第一课时。

本节课我主要采纳试验探究法。首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起同学新奇、惊疑，激发同学的内在动力。然后是试验探究，以精确的演示试验现象让同学找出其中的规律，培育同学观测试验现象、记录试验结果、分析试验现象的技能，从而归纳出钠的性质。

下面从五个方面谈一谈关于钠的第一课时的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章碱金属编排在化学反应及其能量改变之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。所以，本节教材是本章的重点。

1.2教学重点与难点

重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。

难点是对试验现象的观测和分析。

2、目标分析

2.1依据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导同学去认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌控钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。

2.2在技能方面，通过钠的有关性质试验以及对试验现象的争论，培育同学观测技能、思维技能和创新技能。通过改进试验让同学体验化学试验制造的激情，激发同学学习化学的爱好。

3、过程分析

〔一〕创设情景，提出问题

钠为什么要保存在煤油中？径直放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有什么现象？会不会"一石激起千层浪"?带着这些问题去观测试验，可以激发同学的求知欲和探究欲。

〔二〕演示试验，观测现象

通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃观测其产物；再演示钠和水的反应，让同学总结，最末我归纳其反应现象："浮"、"球"、"游"、"消"、"红".〔课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。〕

〔三〕分析现象，深入探究

钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这些说明白钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃那么与氧气反应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越猛烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸缘由就在于此。

〔四〕总结性质，得出结论

通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。结合钠的性质去说明钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。

4、学法分析

通过这节课的教学教给同学对金属钠的认识，掌控金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培育同学观测、分析问题的技能，调动同学积极性，激发同学的学习爱好。

5、归纳小结，布置作业

利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的认识。

下课后小组讨论：

〔1〕钠为什么保存在煤油中？

〔2〕把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上"水上芭蕾",为什么？

〔3〕钾与硫酸铜溶液反应的本质是什么？写出其离子方程式。

2.高二班级化学说课稿

一、说教材

1.教材的地位和作用

钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节知识是钠单质性质的延伸和进展，钠单质在化学反应中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必定的因果关系。只有既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比较全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习巩固了氧化还原反应和离子反应，又为学习其他几种重要金属化合物奠定基础和提供理论模式。

2、教学目标

依据《化学课程标准》，结合教材，本着面对全体同学，使同学自主、全面、主动进展的原那么，我确定本节课的教学目标如下：

【知识与技能】

1〕、掌控钠的重要化合物的性质和用途。

2〕、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比试验，同学能了解两者性质的差异、掌控二者的转化关系及鉴别方法。

【过程与方法】

1〕、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比学习，同学应初步掌控对比、推理、归纳的技能。

2〕、教学中通过同学的试验和探究。可以进一步提高同学的观测技能、试验技能和思维技能。

【情感立场与价值观】

1〕、通过试验探究的过程，同学更简单体会到知识的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在沟通中养成团结合作的良好品质。

2〕、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大贡献，增加同学民族骄傲感。

3、教学重点难点

依据教材及同学特点和已有知识，我确定如下教学重点和难点：

教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。

教学难点：Na2O2的性质。

二、说学情

在本节课之前，同学已经学习了氧化还原反应、离子反应、以及钠单质的性质等知识，能够对化学反应的得失电子状况及离子反应的本质做出正确的判断。在技能上，同学已经初步具备观测技能、试验技能、思维技能，喜爱通过试验探究的方式来讨论物质的性质，可以通过对试验现象的分析、对比，归纳出试验结论。

三、说教法、学法：

依据课程标精确定的“课程要强调同学的主体性。”要“有助于同学主动构建自身进展所需的化学知识和基本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法

1、教法：设疑激趣、试验探究、分析对比、理论联系实际等教学方法。以趣味试验→产生疑问→提出问题→设计试验→观测现象→分析缘由→得出结论的程序进行教学。

2、学法：观测现象→分析缘由→得出结论→综合运用的学习方法和试验探究、对比争论的学习方法。

3.高二班级化学说课稿

各位评委大家好，我的说课题目是：苏教版高中化学必修1，专题3第二单元《铁、铜的猎取及应用》中的“铁、铜及其化合物的应用”

一、教材的地位和作用〔说的同时打开课件这个按钮〕

“铁、铜及其化合物的应用”知识是本专题的重点之一,通过这部分内容的学习,可以加深巩固“从自然界猎取铁和铜”的知识,并为下一节“钢铁的腐蚀”的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用；本部分知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构—性质—制备—用途”的模式，而是从熟识的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发同学对“他们在自然界如何存在？人类如何猎取这些物质”的思索，进而产生探究的*望。这样安排的目的，是为了使同学在更宽阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和爱护中的意义和作用，认识化学与人类生活的亲密关系，培育同学运用化学知识说明与解决与化学有关的社会问题的技能，形成正确的情感立场和价值观，加强社会责任感。并且通过“铁三角”的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识。

二、教学目标的确定〔说这句话的同时打开相应按钮〕

【知识目标】

1、了解铁、铜的物理性质及用途

2、掌控铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用

3、掌控的Fe2+、Fe3+的检验方法

【技能目标】

1、通过铁、铜制品及课堂表述，使同学初步学会运用归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工，并能精确表述有关信息，培育同学分析问题的方法，提高综合运用知识的技能；

2、在“试验—反思—再试验—再反思”的过程中体验试验探究的方法技能。

3、通过试验设计和试验操作，使试验技能、水平得到提高。

【情感目标】

1、通过问题争论的过程，培育同学擅长合作的精神。

2、通过试验现象的观测和总结，培育同学事实求是的科学精神。

三、教学重难点〔说这名话时打开课件对应的按钮〕

重点:铁、铜的化学性质、Fe2+与Fe3+的相互转化.

难点:Fe2+与Fe3+的相互转化.

四、教法和学法〔说这句话时按课件对应的按钮〔教法按一次，学法接着再按一次〕〕

教法：关于本部分内容的教学，我采纳同学分组试验探究法，从试验现象中分析得出结论。先引导同学从生活常识发觉两者在性质上的差异，然后通过结论总结铁、铜应具有的性质，培育同学科学的学习立场及方法。

学法：同学在本节课中主要用试验,观测,对比,归纳等方法,模拟发觉过程，通过推想、设计探究试验以及同学自主试验探究认识Fe2+、Fe3+的区分和转化。最末由同学总结归纳三方面的结论要点，尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”关系。这样不但使同学掌控知识和技能，而且达到进展同学智能的目的，同时让同学逐步掌控讨论化学的科学方法,培育同学实事求是的科学立场和学风。

4.高二班级化学说课稿

一、教材分析

1、教材的内容、地位和作用

《氨》选自高中第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量改变》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》那么是使同学获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。因此，学习《氮族元素》这一章，可以使同学进一步学习运用物质结构理论分析、讨论、解决元素化合物知识的方法。

《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。从课题内容的整体安排来看，教材表达了“结构→性质→用途”的思想，并通过与同学已有知识联系，不断完善和进展同学的认知结构。课题中还安排了丰富的试验，通过验证、探究、争论、分析等活动得出结论，因此具有鲜亮的学科特色。学习本课题，可以进一步强化同学学习化学的科学方法，还可以使同学对生产生活中与氨有关的物质的性质有肯定了解。

2、教学目标分析

(1)知识与技能目标

掌控氨的结构、性质以及二者之间的关系;掌控极性分子的判断方法;训练同学基本的试验技能。

(2)技能目标

通过同学试验和演示试验，进一步培育同学动手、观测、分析的试验技能。

通过对氨的结构与性质关系的分析，培育同学以理论指导元素化合物知识学习的技能。

通过氨分子结构和极性的分析，培育同学类比、对比、抽象、综合、归纳的思维技能。

(3)情感目标

通过结构与性质之间的关系，对同学进行辨证唯物主义教育，激发同学学习化学的爱好。

3、教学重点、难点

本课题重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。

本课题难点：极性分子的理解和判断。

二、教学设计

1、教学思想比

(1)认知规律

高二同学已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物知识，并已经把这些实践上升到理论高度，因此，在本课题的教学中，运用物质结构理论，学习氨的结构和性质之间的关系，符合同学的认知规律。

(2)认知过程

通过以往的学习，高二同学已经掌控了元素化合物知识的一般学习方法，因此，在本课题的教学中，仍可沿用“结构→性质→用途”的学习方式，以适应同学的认知过程。

2、教学手段

(1)试验

高二同学已经掌控基本试验技能，可以设计和动手操作一些简约的试验，在观测试验现象时，既充斥新奇，又能由表及里，从现象出发，深入思索事物的本质。所以，在教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的试验素材，采用同学试验与演示试验相结合、验证明验与探究试验相结合的方法实施试验。

(2)多媒体

作为这个课题的难点，“分子的极性”很抽象，老师运用常规教学手段，比如借助模型或者板演等，都需要同学有很强的空间想象技能，同学接受得很吃力，教学也就显得枯燥死板。所以，引进多媒体手段，充分利用动画和图片等，把小的分子模型放大，把静止的变成活动的，把抽象的变成可以径直感知的，从而突破教学难点。

三、教法分析

1、对比分析法

将分子结构进行分类对比，便于同学分析极性分子和非极性分子的结构特点;将氨和不同酸反应的试验设计为对比试验，便于同学分析氨与酸反应的本质。

2、试验探究法

通过老师的演示，同学的动手操作，观测分析试验现象，探究氨的性质。

3、多媒体帮助法

合理、恰当地运用先进教学手段，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。

4、演绎推理法

运用已有氧化还原反应的知识，通过规律演绎，推导氨的还原性。

5、讲解法

四、学法指导

联合国教科文组织报告——《学会生存——教育世界的今日和明天》振聋发聩的发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。因此，重视学法指导，教会同学如何学习，培育同学具有终身学习的基础知识、基本技能和方法等，应当成为教学过程中致力追求的一个目标。

结合本课题的内容，老师可以从以下几个方面指导同学进行学习：

1、指导同学利用生活素材，提炼总结氨的物化性质。

2、紧紧抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的结构”(因)，或依据“氮元素的化合价”(因)推想“氨具有还原性”(果)。

3、指导同学用类比、对比等思维方法，使新知识与已有知识发生联系，以增进对新知识的理解。如将“分子的极性”与“键的极性”进行类比，将“极性分子”与“非极性分子”进行对比等。

4、引导同学变正向思维为逆向思维，达到对知识的深层理解和运用。如在分析氨为极性分子后，实时引导同学思索：“假如AB3型分子为非极性分子，它可能的空间结构是什么呢?”

5.高二班级化学说课稿

各位评委老师：

大家好！

今日，我说课的内容是人教版《一般高中课程标准试验教科书化学〔必修2〕》第二章《化学反应与能量》第一节《化学能与热能》的第一课时。

下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序几个方面谈谈关于本课的设计：

一、教材分析

1、在教材中的地位和作用

本节内容属于化学反应原理范畴。在中学已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，还将从科学概念的层面和定量的角度系统深入地再学习。依据课程标准，在此只笼统地将化学反应中汲取或放出能量的缘由归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。如此安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在详细内容上前后还有交叉和重叠，同学概念的形成和进展呈现一种螺旋式上升的形态。

关于化学能与热能的相互转化，侧重争论化学能向热能的转化，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。选材上尽量将化学原理与试验、实例相结合，对化学概念或术语采纳径直运用或表达含义而不下定义的方式涌现，以降低学习的难度，同时留意与同学阅历、社会进展、高新技术、化学史实相联系。

能源与人类的生存和进展休戚相关。本节通过对化学能与热能相互转化的探讨，使同学感悟到化学反应在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，形成将化学能与热能相互转化的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。同时通过【思索与沟通】使同学对化学反应的特征有进一步的认识，增进同学对化学科学的爱好，援助同学体会化学学习的价值。

2、教学目标

⑴知识与技能：知道热能是化学反应中能量改变的主要表现形式；通过实例和试验，形成吸热反应和放热反应的.概念；能依据事实判断吸热反应、放热反应；知道一个化学反应是汲取能量还是放出能量，决断于反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。

⑵过程与方法：在化学试验的基础上，学习科学探究的基本方法，提高科学探究技能；尝试与人合作，加强团队精神；学习运用观测、试验的方法猎取信息，并运用比较、分类、归纳、概括的方法对信息进行加工。

⑶情感立场与价值观：通过试验激发学习化学的爱好，乐于探究物质改变的神秘，体验科学探究的艰辛和喜悦；培育将化学知识应用于生产、生活实践的意识。

⑷本节教学重难点

重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量改变观的建立。

二、教学方法及模式

本节课的教学可分为三个课堂教学单元：理论思索教学，试验探究教学，实际应用教学。

这三个教学单元相互联系，同时又各自平行独立，其中任何一个单元都可以作为教学切入点进行课堂整体教学。本节我采纳以试验探究教学作为切入点的教学思路。

这一教学思路强调的是科学讨论的一般过程，即应用试验创设教学情境，引发同学发觉并提出新的问题，设计并进行试验用以收集、整理事实和数据，再得出结论，抽象出吸热反应和放热反应的概念。在第二课时中上升到理论高度去进一步理解概念，最末应用到实际中去。整个教学过程即是一个完整的科学探究过程。

化学是以试验为基础的学科，通过试验不仅能援助同学形成化学概念，理解化学反应原理，更重要的是培育同学的观测技能、试验技能和思维技能。依据本节知识特点和高一同学实际，本节拟采纳三种教学方法。

⑴演示讲授法演示主题→典型现象→科学结论→迁移应用

⑵试验探究法试验→现象→分析现象→引出新知识

⑶设疑递进法

设疑→解难→再设疑〔知识加深〕→再解难〔突破难点，总结规律〕

为了突出本节的教学重点化学能与热能之间的内在联系，我利用多媒体演示将零散的见闻集中化，采纳演示讲授法和设疑递进法相结合的方式加深同学的理解。对于另一教学重点化学能与热能的相互转化，我采纳试验探究法培育同学观测、探究、归纳和演绎的试验技能。

三、学法指导

依据同学的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，本节采纳分组试验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法。在指导同学观测时，强调四个问题：第一，目的性；第二，全面性；第三，观测与思维相结合，边观测边思索，擅长发觉问题；第四，要有客观而详实的记录。

四、教学程序

1、创设情境，提出问题

首先老师演示“滴水生火”的试验——Na2O2与H2O的反应。

问题：水能生火的缘由是什么？此反应除了得到NaOH和O2，还有什么生成？

这一环节初步培育同学的试验观测技能，在观测试验现象时留意目的明确，淡化对反应产物的观测，着重对能量改变的观测。

2、展示素材，师生互动

展示燃烧、爆炸及电池的图片和视频。

问题：化学反应中的能量改变通常都有哪些表现？

明确热量的改变是化学反应中能量改变的主要表现形式。

这一环节初步熬炼同学运用观测、比较、归纳等方法分析问题的技能。

3、动手试验，观测现象

问题：化学能与热能如何相互转化？

试验2-1、2-2、2-3是教学中特别重要的课内教学资源，为了限度地发挥其教学价值，我在这里将以上试验安排为同学分组试验。

4、深入思索，突破难点

经过分组试验，同学有了完整丰富的感性认识后，引导同学进行高质量的理性分析。通过同学汇报、小组内沟通、填写试验报告等多种多样的形式，给同学制造机会学习对现象的描述和分析、对试验事实和数据的处理、依据事实和数据进行抽象等科学方法。

例如：通过三组强酸和强碱之间的反应对比试验，定性的抽象出“中和热”概念。

对试验进行原理性抽象──为什么强酸与强碱发生反应时都会放出热量？

本质分析──三个反应的化学方程式和离子方程式分别为：

由此可