2023年《用百分数解决问题》说课稿范文（通用篇）

2023年《用百分数解决问题》说课稿范文（通用篇）《用百分数解决问题》说课稿篇1

一、说教材

１、教材分析

这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第三课时，详细是百分数应用题中“求比一个数多（或少）百分之几的另一个数”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，学习解答较难一点的百分数应用题，从而进一步提高学生分析解答应用题的实力。

２、教学目标

①、通过创设情境，独立尝试，理解“求比一个数多（或少）或百分之几另一个数”的应用题的数量关系，并能正确解答。

②、通过自主探究，合作沟通，探究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。

③、通过解决生活中的实际问题，培育学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。

３、教学重点、难点

分析理解百分数应用题的数量关系，驾驭解题方法。

二、说学法

１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。

２、采纳此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得基本的数学学问和技能，从而激发学生的学习爱好，增加学生学好、用好数学的信念。

３、从“一题多解”的探究过程中，主动参加学问的形成，提高学生思索问题、解决问题的实力。

三、说教法

本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的接着学习，是一节新旧学问联系亲密的教学内容。因此，我认为老师为学生创识一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己提出问题，发觉解决问题的方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生依据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习－探究－应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。

四、说教学过程

1、利用旧知，导入新课

以学生身边熟识的情境引入、出示条件，让学生依据这些条件提出可以解答什么样的问题。

设计用意，好问是学生的天性，利用这一特性可以很快抓住学生，使他们大脑快速运转，回忆旧知，切入正题。同时也是从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新学问的最佳切入点，为学生后面的学习做好打算。

2、讲授新知

①、出示例题的条件：“学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。”老师提出：依据你自己的理解，可以提出什么问题，这样去激发学生爱好，调动学生的思维活动，从而得出不同须要解答的问题，此时在老师的引导下，把所提的问题归纳成本节课所要讲的内容，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生相互比照，探讨探讨，总结方法，老师再给以指引和总结，然后再练习，刚好巩固所学的学问。

设计意图，利用新旧学问的亲密关系，使学生在提出问题解答问题的过程中，比较自然地在头脑中进行了比较－探究－总结的过程，学生实际实力不一，提出的问题可能不够精确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的学问及阅历进行了一次有意义地探究过程。

②、新学问的应用

ａ、练习的目的：练习是理解学问，驾驭学问形成基本技能的基本途径，同时又是运用学问、提高实力，形成学问结构的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维实力有所发展，增加用数学的意识。

ｂ、因为此节课内容是在前面学习了分数乘法、除法基本应用题基础上再学习，又是学习稍困难分数乘法应用题这一“顺向思维”的学问，所以在练习中给出了一些改变，第一题条件改变了“今年比去年削减了05%”；其次题是让学生求一个数的几分之几是多少；第三题的已知条件：海龟产下约900只海龟蛋，孵化率在40%—60%之间求这些海龟蛋可以孵化出多少只小绿海龟？这样练习的设计，既要巩固所学的基本解题方法，又要通过改变激发学生的学习爱好，求知的欲望，培育学生的应用数学意识，提高解决实际问题的实力，同时为下一节的内容做一个铺垫。

3、结尾：让学生说一说通过这节课的学习自己的收获与存在的问题。

《用百分数解决问题》说课稿篇2

一、说教材：

1、教学内容：

用百分数解决问题，是九年义务教化小学数学六年级上册的内容，本课时要教学第93页例3，并进行相关的训练。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进行的更深化的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为体现数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比较切近学也比较简单接受。

2、教学目标：

作为基础性的自然学科，小学数学在一堂课的教学中，必需努力完成学问传导、实力培育、情感谢励及其习惯养成等任务。依据教材和学生实际，我设定了如下内容的三维目标：

（1）学问技能目标：使学生理解和驾驭百分数应用题的类型之一——“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法，培育学生自主探究、合作沟通、概括总结、实践应用等多种技能。

（2）过程方法目标：教为主导，充分体现老师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培育学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探究新规律获得新学问的实力；

（3）情感看法目标：着眼非智力因素培育，使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的欢乐，从而焕发学生探究规律、获得新学问的热忱和爱好。

3、重点难点：

一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，依据教学目标的要求，本着突破基本环节的原则设定。作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：驾驭“求一个数的百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。

而教学难点的设定，则要从“教材”与“学生”两相关联的角度，主要考虑学生“学”的实际来确定，据此本节课的教学难点应是：帮助学生把握此类应用题“类”的特点，引导学生找出该类习题中的等量关系。

二、说教法：

本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧学问，探究解决新问题的途径和方法。根据由已知到未知的总体教学思路，拟分环节采纳如下教学方法：

1、铺垫孕伏法：通过对旧学问的复习回顾，既让学生重温分数、百分数、小数互化的方法，又为后边教学新课，由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。

2、分析讲授法：教者出示例题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确已知、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式分步运算并答题。

3、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的基础上，引导学生从“例子”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。

4、练习巩固法：在讲解例题，并引导学生总结、从“例子”中得法的基础上，教者刚好出举相关同类型基本题目，及其较有难度的变式题目，组织学生刚好练习巩固。

三、说学法：

注意学法指导是新课改的基本要求，也是有效提高数学教学实效的根本途径，为此在本节课的教学中，我拟努力落实学法指导，在整个教学过程中主动引导学生参加，使学生在获得学问的同时，获得学习方法、养成习惯，并激发学习爱好。详细说来，主要引导学生采纳以下学法：

1、温故知新法：在复习提问、口答运算、读题列式，做铺垫式练习的基础上，拓展引申出新问题，展示问题情景，引导学生自然而然地发觉新思路、获得新学问。

2、自主尝试法：在例题讲解之前，留肯定的时间让学生作尝试式解答。在例题讲解之后，刚好让学生进入自我独立解答实践。在总结归纳时，也能多给学朝气会。

3、合作探究法：组织小组合作学习，在视察归纳发觉等活动中，留意发挥集体合作学习的威力，充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。

4、课堂演练法：在课堂教学的各个环节中，尽可能多支配不同形式的学生演算活动，在例题讲解完毕之后集中支配有梯度的课堂练习，组织学生当堂练习，既消化所学新学问、形成实力，又借以培育学以致用的意识。

四、说教学程序：

课堂教学程序是体现教学理念，完成教学目标的载体，本着温故知新、讲练结合、突出重点、自如拓展的基本思想，本节课我安排根据如下几个环节完成：

（一）激情引趣：这是本节课的前奏，让学生在观赏中静心凝神，从而调动学生学习的主动性，为本节课的顺当完成创设一个温馨和谐的情景。

（二）铺垫孕伏：这既是对已学学问的复习，又是新课学习前的必要打算。

我先以发问让学生明确这一阶段学习的主要内容——“百分数”；之后又以接着发问，让学生重温百分数的意义——“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”我接着指出：为了比较数量的大小，经常须要把分数、百分数、小数进行“互化”，随即出示两道互化题目，指名让学生完成口答。接下来我又出示了一组生活中常见的分数计算及应用题目，让学生分析、思索，并指名学生口头列式、上黑板演算，这样既复习旧学问，又为新授课作必要的铺垫引发。

（三）导入新课：我采纳题型变换的方式完成，指出“把复习2中的分数转化成百分数，就变成我们今日学习的新内容—————“求一个数的百分之几是多少的应用题”，出示问题，导出新课，并板书课题，以问题情景引出下一环节的学习。

（四）探究新知：

1、出示例4，引导学生独立思索后指名板演。让学生揭示数量关系，并在自己的练习本上解答，完成后集体订正并进行评价，使每个学生都能弄通学懂。这一环节要使每位学生都参加其中，以“学会”取代“教会”，突出学生的主体作用，使学生在轻松的心理状态下获得学问，并且激活学生的求知欲。

2、与复习题2相比较，找寻相同点和不同点。在学生顺当完成例4后，刚好引导学生分析比较例4和复习题2这两种类型应用题的相同点和不同点。先让学生小组合作探讨，然后指名回答，之后用课件展示比较结果——————即相同点：单位“1”相同，解题思路相同。不同点：例4的其次个已知条件是用百分数表示，而复习2其次个已知条件是用分数表示。这样支配，既突出本节课教学的重点，又拓展深化学问，同时也培育学生综合归纳、及其口头表达的实力。

3、转换问题启发学生更深化地思索、作答。将例题改编成“求比一个数少百分之几的数是多少”的应用题，引导学生解答。这是例题教学的进一步拓展，它是在刚学过“求一个数的百分之几是多少”的应用题后，抓住学生已有阅历，引导学生作更深化的思索探究。激发学生学习爱好，又启迪学生思维的敏捷性。

4、提出问题，引导学生对所学应用题解答思路、方法作总体上的归纳。让学生小组合作探讨，并指名回答之后，展示学习了“求一个数的百分之几是多少”。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少”的意义是相同的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1”的量，谁是百分之几相对应的量。干脆用：单位“1”的量×百分之几=百分之几相对应的量（让学生齐读出来，加深印象。）

（五）巩固练习：做93页“做一做”（一人板演，个别辅导，后集体订正。）基本教学任务完成后，出示练习题，组织学生进行课堂练习，使当堂学习的学问刚好得以应用。这样既培育学生应用新学问解决实际问题的实力，又使学生进一步感受到学以致用的意义，增加了学习数学的信念。

（六）总结评价：教者对当堂所学学问、题型特点、解答方法、留意事项等作归纳，对学生表现作出简要评价。并再次展示——学习了“求一个数的百分之几是多少”。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少”的意义是相同的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1”的量，谁是百分之几相对应的量。干脆用：单位“1”的量×百分之几=百分之几相对应的量，让学生再次齐读加深印象。

（七）拓展延长：通过组织有难度、有梯度的拔高练习，在分析解答过程中，培育学生一题多解的意识，培育学生发散性思维的实力。

（八）作业布置：布置课本练习二十二第2。4题，要求学生课外完成

《用百分数解决问题》说课稿篇3

《数学课程标准》指出：数学课程应从学生已有的生活阅历动身，让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略，并进行良好的情感和看法的培育，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师只有在教学中敏捷处理教材、调整教材内容、联系生活实际，汲取并引进现代数学信息资料充溢到课堂教学中，落实《课程标准》的新理念，才能促进学生全面、持续、和谐地发展。就我所上的《用百分数解决问题（二）》教学一节课的教学设计作以说明。

一、教材分析及处理：

《用百分数解决问题（二）》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有干脆给出来，须要依据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的相识，提高百分数应用题的解题实力。在教材运用上我大胆变更教材材：从学生身边的事动身，以收集、整理学生植树活动的数据状况分析来建构。从植树活动情景中沟通生活中的数学与课本中数学之间的联系，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和老师由“教教材”向创建性的“用教材”的新理念。

二、学情现状分析：

用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原安排多百分之几，就是求多造林的公顷数是原安排造林公顷数的百分之几。然后激励学生找寻不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维实力。不断的变更题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的相识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维实力的.发展。

三、教学目标的确定：

本节课教学目标的定位是一种“有价值的数学”————让学生在自己熟识的生活背景中发觉数学、驾驭数学和运用数学，在过程中体验数学与四周的联系，发展自己的解决问题策略和探讨问题的实力，促进同伴间的合作与沟通。从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。教学目标是：

1、学生在学习了解答“一个数上另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。

2、提高学生迁移类推和分析、比较、解决问题的实力。

3、用所学的数学学问解决生活中的的问题，体会数学与生活的紧密联系。重点：驾驭“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。难点：理解题中的数量关系、能够正确解答。

四、教学程序设计：

本节课，我用植树造林活动作为教学主线，让学生在自己让学生在自己熟识的生活背景中发觉数学、驾驭数学和运用数学。力求教学设计将在以下几个方面体现：

1、在内需的情感导入中，使学生主动参加、探究新知。

2、在宽松的学习氛围中，让学生经验过程、主动探究。

3、在多样的课堂评价中，使学生相识自我、建立自信。

4、在开放的教学教程中，让学生应用数学、体验胜利。

1、情景引入，通过植树节，同学们都踊跃地参与植树活动的数据。让学生说说下面每个百分数的含义。

（1）六年级同学今年植树的参与率是98%。

（2）六年级同学今年植的树成活率是85%。

（3）同学们植树的棵数是去年的120%。

目的是让学生回顾解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？关键是什么？为后面的新课探究打下基础。解答“求一个数比另一个数的多（或少）百分之几”，是在“一个数是另一个数的百分之几”的基础上延长。

2、探究新知，通过紫金镇今年大力开展了植树造林活动的情景图及数学信息，让学生依据图中供应的条件提出用百分数解决的问题，进一步调动学生学习的主动性。学生自己提出问题，解决问题，让学生在自己熟识的生活背景中发觉数学、驾驭数学和运用数学，在过程中体验数学与四周的联系，发展自己的解决问题策略和探讨问题的实力，促进同伴间的合作与沟通。从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。通过改一改，让学习利用已有学习阅历解决比一个数少百分之几的问题。体现一题多解、一题多改、一题多意的用材要求。

3、深化巩固，由于人们过度砍伐树木，造成了水土流失。我国闻名的淡水湖————洞庭湖，因水土流失引起泥沙沉积等缘由，面积已由原来的大约4350平方千米缩小为约2700平方千米，没庭湖的面积削减了百分之几？国家实施自然林和藏羚羊爱护工程。我国西藏地区藏羚羊的数1999年是7万只左右，到2023年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量1999年增加了百分之几？两道题的练习，学生进一步明白“求另一个数多（或少）百分之几”的问题，应留意找应用题中的标准量，也就是确定单位“1”，用标准量作除数。求一个数比另一个数增加（削减）百分之几的题，它的解题思路和干脆求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有干脆告知我们，必需先求出。

4、课后延长：我镇今年实际造林14公顷。明年计安排造林比今年造林多20%，估计明年造林多少公顷？我们下节课探讨。让学生进一步想对数学探讨，培育学生学习数学的求知欲。

总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，把社会生活中的实际问题引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的爱好，使他们学会用数学的角度去视察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。

《用百分数解决问题》说课稿篇4

一、说教材

《用百分数解决问题》选自人教版《义务教化课程标准试验教科书数学（六年级上册）》。它是在求一个数比另一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。通过解答一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的相识，提高解答百分数应用题的实力。

二、说教学目标及教学重难点

在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的学问基础，我确定本节课的教学目标为：

学问目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过迁移类推使学生驾驭求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

实力目标：提高学生自己分析问题解答问题的实力，发展学生的逻辑思维实力。

情感目标：激发学生的学习爱好，做学习的主子。使学生在仔细视察和主动思索中发展学生思维实力，体会到学习胜利的乐趣。

依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和驾驭求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。

教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。

三、说教法与学法

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的学问储备的基础上，本节课我主要采纳自主探究、合作沟通和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得基本的数学学问和技能，从而激发学生的学习爱好，增加学生学好、用好数学的信念。

四、说教学流程

（一）、创设情境，引入新课

老师导语：“同学们，随着人类的进步、社会的发展，生态环境日益恶化”。（出示课件一）让学生通过画面感受环境恶化对人类生存造成的影响。“现在，人们为了改善日益恶化的生态环境，做了许多的努力，植树造林就是其中之一（出示课件二），植树造林对治理沙化耕地，限制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水实力都有主动的作用”。“瞧！在另一个植树造林示范乡试验站，一位记者正在采访植树工人（出示课件三），老师提问：请同学们依据植树工人的介绍提出用百分数解决的问题”。

学生可能会提：

1、原安排造林是实际造林的百分之几？

2、实际造林是原安排造林的百分之几？

3、实际造林比原安排造林增加了百分之几？

4、原安排造林比实际造林少百分之几？

让学生先解决前两个问题，个别汇报后集体评订。通过这两个问题的解决，提示学生留意单位“1”的量。

（设计意图：通过有关植树造林的情境图，了解植树造林的作用和意义，引起学生对植树造林的关切。通过前两个问题的解决，为旧学问向新学问迁移做好必要的打算。）

（二）、自主参加，新课探究。

1、让学生自主解决“实际造林比原安排造林增加了百分之几”的问题：

（1）、分析数量关系

让学生自己尝试把数量关系用线段图表示出来。然后组织学生小组合作说说你是怎样理“实际造林比原安排造林增加了百分之几”的，在全班沟通后，出示课件点拔，让学生明的确际造林比原安排增加百分之几，就是求实际造林比原安排增加的公顷数占原安排造林公顷数的百分之几，原安排造林的公顷数是单位“1”。

（2）、确定解决问题的方法

让学生依据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。再组织沟通自己的方法。出示课件组织沟通，老师适时点拔及板书。

（设计意图：在理解题意，弄清数量关系的基础上，放手让学生独立解题，并激励学生用不同的方法解，使学生体验解题策略的多样性。）

2、视察比较，引导学生思索“原安排造林比实际造林少百分之几？”

学生很可能会回答“原安排造林比实际造林少16。7%”，老师暂不作评价。启发提问：“这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原安排造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你准备怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

学生列式计算后探讨：这个答案与此前的回答一样吗？为什么不一样？

通过探讨，帮助学生总结规律：问题中是谁和谁比？谁是单位“1”？使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要留意找准单位“1”。

（设计意图：通过揣测、比较、计算、验证，进一步相识百分数的意义和百分数应用题中的数量关系，提高分析和解决简洁实际问题的实力。）

3、概括应用

老师指出：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“削减百分之几”“节约百分之几”……来表达增加、削减的幅度。让学生举例说说这些话的含义。

（三）、课堂练习，巩固新知

出示课件（做一做、学以致用）

（设计意图：通过练习加深理解、消化本节课的学问，并知道数学问题来源于生活，服务于生活的特点，激发学生学习数学的爱好。）

《用百分数解决问题》说课稿篇5

一、说教材、说学情

（一）说教材

《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。通过这部分教学，既加深了学生对百分数的相识，又加强了学问间的联系。

这部分教材在支配上有以下一些特点：

1、从学生已有的学问和生活阅历动身，帮助学生理解数学。

2、设置数学活动生活情境，培育学生的解决问题意识和探究精神。

（二）说学生

对学生来说，利用已有的学问和生活阅历，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。

二、说教学目标与重难点

依据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：

1、使学生加深对百分数的相识，理解生活中的百分率的含义，驾驭求百分率的方法。

2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培育学生的迁移类推实力和数学的应用意识

3、让学生在详细的状况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。

重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

难点：正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义

三、说学法、说设计

（一）说学法

在本节课中，我着重引导学生，在独立思索的基础上，学会小组合作沟通。详细表现在，老师要指导学生视察计算方法，发觉共同点，通过思索，提出问题，通过探究，解决问题。

（二）说设计理念

本节课的教学设计具有以下几个特点：

1、依据学问的迁移规律，进行了必要的铺垫。依据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的须要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了打算题，为讲授新课做了铺垫。

2、引导学生找出新旧学问的异同点，进一步强化了教学的重点。

3、细心设计习题，使学问引向深化。

四、说过程

（一）以旧引新

首先复习分数除法应用题，通过不断变更复习题中的问题而引到百分数应用题，让学生知道以旧引新，有个渐渐递进的过程。通过这样的复习，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。

（二）、引导探究，解决问题

1、引导学生尝试解决百分率问题。求六年级学生的达标率是多少？点拨学生明白：其实就是求一个数是另一个数的百分之几？依据学生已有的学问和阅历，应当可以想到：先算出120除以160，然后老师说出达标率的计算方法。同时，课件出示达标率的定义及方法，我提问为什么要乘100%，学生试说，同时老师向学生说明清晰。

2、通过发芽率的应用题，引导学生理解发芽率，并依照达标率总结动身芽率的计算方法。独立解答发芽率的问题

3、对比两率，得出规律。

学生通过达标率和发芽率得出结论：总数放在分母上，发芽率就是发芽的种子数放在分子上。会总结出其它率的计算方法。

（三）、巩固练习

练习中出现了出油率，出勤率一些生活中常见的百分率，对于学生解决实际问题具有很大的帮助作用。尤其是推断题的出现，对于关于百分率应用题中百分率的最大值是百分百，有理解和促进作用。

《用百分数解决问题》说课稿篇6

教学目标

学问与技能目标：理解生活中的百分率，驾驭求百分率的方法，能正确求出百分率。过程与方法目标：通过自主探究、合作沟通，理解常用百分率的含义及计算方法。情感、看法与价值观目标：体会求百分率的用处和必要性，感受百分率源于生活，渗透数学来源于生活并服务于生活的数学思想。

教学重难点

教学重点：理解生活中常见的百分率的含义。

教学难点：正确计算常见的百分率。

教学过程

一、创设情境，探究导入

1、课件出示

看图，回答下面的问题。

（1）图中阴影部分占整个图形的几分之几？用百分数怎样表示？

（2）图中空白部分占阴影部分的几分之几？用百分数怎样表示？

2、百分数的意义

我们班有36%的学生参与了美术爱好小组。

世界总人口中大约有50%的人口年龄低于25岁。

一瓶农夫果园饮料中果汁含量大约是10%。

我们班学生的近视率是45%。

3、小刚做了10道题，错了2道

做对的题数占总题数的几分之几？

做错的题数占总题数的几分之几？

做对的题数占总题数的百分之几？

做错的题数占总题数的百分之几？

求a是b的百分之几和求a是b的几分之几方法是相同的，都是：a÷b

4、六年级有学生160人，已达到《国家体育熬炼标准》（儿童组）的有120人，占六年级学生人数的几分之几？六年级有学生160人，已达到《国家体育熬炼标准》（儿童组）的有120人，占六年级学生人数的百分之几？

学生独立思索、同桌沟通：尝试计算，得出结论。

5、谈话，导入新课

在我们的日常生活中像这样的百分率还有许多，如发芽率、及格率、出米率等，它可以帮助我们解决生活中的一些实际问题。

下面，让我们共同走进百分率，探究它的计算方法（板书：百分率的计算）。

二、学习新知

1、教学例1——在详细情境中相识百分率，探究计算方法

（1）出示例1：六年级有学生160人，已达到《国家体育熬炼标准》（儿童组）的有120人。六年级学生的达标率是多少？

（2）学生读题，分析题意，思索达标率的含义，尝试计算。

（3）指名板演并沟通思维过程，集体订正。

（4）老师小结

指导学生明确达标率是百分率的一种，它的含义即“达标人数是测试总人数的百分之几”，与“求一个数是另一个数的几分之几”问题的计算方法相同，因此用“达标人数÷测试总人数”就行；因为百分率是百分数，计算结果应是百分数形式，所以完整的计算方法应是“达标率=达标人数除以测试总人数×100%”。

谈话：《国家学生体质健康标准》要求小学生体质健康达标率不得低于60%，通过计算、比较，说明我们班学生的体质是达到健康标准的，这也是百分率的价值所在。

2、教学例2——驾驭百分率计算方法，相识百分率的价值

（1）出示例2：科学课上，五（2）班同学做的种子发芽试验结果如下：

种子名称试验种子总数发芽数发芽率

绿豆8078

花生5046

大蒜2019

（2）学生读题，弄清已知条件和问题，探讨发芽率的含义，尝试计算各种。种子的发芽率。

（3）指名学生沟通发芽率的含义及计算方法，板演算式，集体订正。

（4）比较，相识发芽率在生产实践中的价值。

通过计算我们发觉哪种。种子的发芽率要高一些？哪种要低一些呢？讲解：发芽率对于农夫种田是非常重要的，他们须要依据发芽率的凹凸，确定种子品种和播种面积。

3、小组合作探究，找寻生活中的百分率，总结百分率计算公式。

（1）谈话，明确合作学习要求：在实际生活中，像命中率、达标率、发芽率等这样的百分率还有许多，请小组四位同学在一起开动脑筋、主动协作，找寻生活中的百分率，写出它的计算方法，比一比哪个小组找得最多。

（2）小组合作，找寻生活中的百分率，探究其含义及其计算方法，写出计算公式，老师巡察了解小组合作状况及结果。

（3）小组代表汇报本组收集的百分率，阐明其含义，在投影仪上展示计算方法，师生共同订正。

（4）排列不同百分率的计算方法，引导学生发觉共同点，总结百分率的计算公式：？率=量？除以总数量×100%

（5）举实例，加深对百分率计算公式的相识，驾驭百分率计算方法。

4、某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽试验，结果发芽的种子有288粒。求发芽率。

5、探讨、沟通：生活中的百分率哪些可能大于100%？哪些只会等于或小于100%？三、巩固练习

1、填一填

①稻谷的出米率是85%，是指（）的千克数占（）的千克数的百分之八十五。

②甲数是乙数的4/5，乙数是甲数的（）%。

③20÷（）=4/8=（）︰24=（）%

2、选一选：

种一批树，活了100棵，死了1棵，求成活率的正确算式是（）。

一根钢管截成2段，第一段长米，其次段占全长的60%，这两段钢管比较（）。

布置作业

1、小组合作，整理生活中常见的百分率的计算方法，写在数学书第86页上。

2、完成练习二十第2、3、4题。

四、课堂小结

今日你有什么收获？生谈收获。

师总结。

《用百分数解决问题》说课稿篇7

教材分析：

这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。这部分内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。所以，百分数应用题的解题思路和方法与分数应用题大致相同。解答百分数应用题，既可以加深对百分数的相识，又加强了学问间的联系。为了加强百分数的应用，教材还在例2之后列举了小麦的出粉率、产品的合格率、职工的出勤率等几个工农业生产和统计工作中常常用到的计算公式，并让学生说说还有哪些求百分数的例子。这样既扩大了学生所学的学问范围，又能通过练习加深对百分数的相识，同时也渗透了概率统计思想。

学情分析：

学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，学习本节学问时只要引导学生发觉百分数应用题与分数应用题分析过程一样的地方，即明确以谁作单位1，确定了谁和谁比，依据求一个数是另一个数的几分之几的解答方法，仍用除法计算，只是结果要化成百分数。

教学目标：

1、使学生加深对百分数的相识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百

分率的含义。

2、能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数

的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简洁的实际问题。

3、培育学生的学问迁移实力和数学的应用意识。

教学重点：

解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。

教学难点：

对一些百分率的理解。

教具打算

小黑板、口算卡片

教学过程

第一课时

活动(一)创设情境，提出问题：补充（点评）

1、口算竞赛：（时间：1分钟）

5/6―1/23/102/91―1/44/51/54/54/3

5/8+3/47/124/77/8+1/41/5+1/33/45

想一想，依据自己的口算状况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占

总题数的几分之几？）

2、学生依据自己的口算状况口答做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？

3、提出问题：能否将做对的题数占总题数的几分之几的分数应用题改成一道百分数应用题呢？补充（点评）

（将做对的题数占总题数的几分之几改成做对的题，校对并让学生说说自己的口算状况）

补充（点评）、

数占总题数的百分之几

活动(二)相互合作，探究问题：

（一）初步感知

1、学生尝试解答各自的做对的题数占总题数的百分之几和做错的题数占总题数的百分之几的问题。

2、小结：求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题与求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题解法相同，关键是找准单位1，所不同的是，求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题计算的结果要化成百分数。

（二）共同探讨

1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算竞赛中，各自做对的题数占总题数的百分之几这是你在这次口算竞赛中的正确率，做错的题数占总题数的百分之几就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作百分率。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？

2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。

板书学生所举的百分率及其含义。如：

合格的产品数发芽的个数

产品的合格率=────────100%发芽率=───────100%

产品总数种子的总数

3、尝试解答例题：

（1）出示课本例1和例2的条件：

例1六年级有学生160人，已达到《国家体育熬炼标准》的有120人，？

例2某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽试验，结果发芽的种子有288粒。？

（2）完成第113页的做一做

活动(三)运用学问，解决问题：

1、口答：

（1）2是5的百分之几？5是2的百分之几？

（2）用1000千克花生仁榨出花生油380千克，说出求花生仁出油率的公式，并算出花生仁的出油率。

2、推断：

（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。

（2）六年级共98名学生，今日全部到校，六年级今日的学生出勤率是98%。

（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。

3、课堂作业：

1、我国鸟类种数繁多，约有1166种。全世界鸟类约有

8590种。？

2、依据我班同学的状况，先编一道百分数应用题，在小组内沟通，然后解答。补充（点评）

活动（四）、全课总结

1、学生谈谈学习本课后有什么收获，说说解答一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么？方法是怎样的？这类应用题与求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题有什么关系？

2、学生谈谈今日所学的学问在我们的日常生活中有什么用？

课堂总结

学生说说解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么。

一、补充练习：

1、推断题

①五年级98个同学，全部达到体育熬炼标准，达标率为98％．

②今日一车间102个工人全部上班，今日的出勤率是102％

③甲工人加工103个零件，有100个合格，合格率是100％．

2、应用题

①六年级一班有学生50人，今日出席48人．求六年级一班今日的出勤率．

②在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的题16个，求错误率．

二、作业：结合练习二十九第6题进行课外调查。

《用百分数解决问题》说课稿篇8

教学目标

1、使学生加深对百分数的相识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。

2、能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简洁的实际问题。

3、培育学生的学问迁移实力和数学的应用意识。

教学重难点

解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。

教学工具

课件

教学过程

一、复习旧知：

1、某乡去年原安排造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原安排的百分之几？

指名学生回答。

2、某乡去年原安排造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原安排增加了百分之几？

指名学生回答。

二、相互合作，探究问题：

（一）初步感知

1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。

2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。

（二）共同探讨

1、百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算竞赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算竞赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？

2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。

板书学生所举的百分率及其含义。如：

3、尝试解答例题：

（1）出示课本例1（1）的条件：

例1：六年级有学生160人，已达到《国家体育熬炼标准》的有120人？

（2）学生提出问题，尝试解答

三、运用学问，解决问题：

1、P86的“做一做”第1、2题

2、练习二十的第2题

四、全课总结

1、学生谈谈学习本课后有什么收获，说说解答一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么？方法是怎样的？这类应用题与求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题有什么关系？

2、学生谈谈今日所学的学问在我们的日常生活中有什么用？

课堂总结

学生说说解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么。

五、作业：

练习二十的第3、4题。

课后习题

练习二十的第3、4题。

《用百分数解决问题》说课稿篇9

教学目标：

1、驾驭稍困难的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。

2、提高学生迁移类推和分析、解决问题的实力。

教学重点：

驾驭解决此类问题的方法。

教学难点：

理解题中的数量关系。

教学过程：

一、复习

1、把下面各数化成百分数。

0.631.0870.044

2、说说下面每个百分数的详细含义，是怎么求出来的？（哪两个数相比，把谁看作单位1）

（1）某种学生的出油率是36%。

（2）实际用电量占安排用电量的80%。

（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。

二、新授

1、依据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生依据图中供应的条件提出用百分数解决的问题。

（1）安排造林是实际造林的百分之几？

（2）实际造林是安排造林的百分之几？

（3）实际造林比安排造林增加百分之几？

（4）安排早林比实际造林少百分之几？

2、让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清晰哪两个数相比，哪个数是单位1，哪一个数与单位1相比。

3、学生自主解决实际早林比安排增加了百分之几的问题。

（1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。

（2）让学生说说是怎样理解实际造林比原安排增加百分之几的？（求实际造林比原安排增加百分之几，就是求实际造林比原安排增加的公顷数与原安排造林的公顷数相比的百分率，原安排造林的公顷数是单位1。）

（3）明确解决问题的方法：让学生依据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。

方法一：（14－12）12＝2120.167＝16.7%

方法二：14121.167＝116.7%116.7%－100%＝16.7%

（4）小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要留意什么？（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和干脆求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位1，但是这里比较的两个量中有一个条件没有干脆告知我们，必需先求出。

（5）变更问题：问题假如是安排造林比实际造林少百分之几？，该怎么解决呢？

学生列出算式：（14－12）14

（再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位1。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要留意找准单位1。）

三、巩固练习

1、独立完成课本第90页做一做的题目。

2、练习二十二第1、2题。

四、布置作业

练习二十二第3、4题。

求相差率的应用题，是在求比一个数多（少）几分之几的基础上发展的。这种问题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件没有干脆给出，须要依据题里的条件先算出来。教学中，我充分让学生理解这一点，理解了这个道理，对于学生的解题起到了不小的帮助作用。同时，我紧扣线段图，帮助学生理解题意，分析数量关系，再通过探讨学习的方式，让学生自主尝试，并理解两种不同解法的含义。

《用百分数解决问题》说课稿篇10

根据要求，本星期三我在市三小上了一节展示沟通课，得到校领导和老师的大力支持和热忱接待，在此特向他们说声感谢！

这次上课的内容是人教版小学六年级数学上册第五单元百分数里的求一个数比另一个数多或少百分之几的问题。这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求一个数比另一个数多（或少）几分之几的基础上教学的。这种问题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有干脆给出，须要依据题里的条件先算出来。解答求一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的相识，提高用百分数解决实际问题的实力。由于学生已经充分学习了分数应用题和简洁的百分数应用题，依据我以往的教学阅历和学生的反馈状况来看，大部分同学已能够较精确的驾驭数量关系。而