2023年三年级下册语文《画杨桃》教案

2023年三年级下册语文《画杨桃》教案三年级下册语文《画杨桃》教案1

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最终两段。强化积累意识。

2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度视察事物，视察生活，学会老醇厚实做人，认仔细真做事。

教学重难点

品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。

教学打算

实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。

教学过程

课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。

一、谈话导入

同学们，请看大屏幕，相识这种水果吗？谁能给大家介绍一下？

李老师从大卖场买来了两个杨桃，请细致看一下（看后，摆放在讲桌上），杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认仔细真看老师写课题。

二、检查预习，整体感知

你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么？

师：你们知道的真不少，信任，今日再读课文，你确定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。

文中什么地方给你留下了深刻的印象？谁来说一说。

默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么？

三、品读重点段落

谁情愿把你印象深刻的地方读给大家听？

（这一环节有随机性，依据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要依据学生回答随机调整教案。）

1、品读父亲的话。

a、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。

引导学生说出父亲对我要求严格，严中充溢关爱、仔细，它反复嘱咐。

师随机板书是什么样的就画成什么样

b、自由练读。父亲怎样说这段话的？看大屏幕自由练读。

c、指名读。仔细听他那里读的好？

d、评完后赛读。

e、最终齐读，记住父亲的话。

我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？

看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的.意思一样吗？

1）我认仔细真地看，老醇厚实的画，自己觉得画的很精确、

2）我看，画，自己觉得画得很精确。

指名说。一生读，其他生听再体会，再说区分。

师小结：少了“认仔细镇，老醇厚实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种特别重要的学习方法。

2、略读中间对话。

老师为什么要说这一段话？引导学生先读中间对话部分。

中间对话部分，你们想怎样读？用喜爱的方式去读中间部分。边读边品尝，怎样读出味道。

分角色朗读。从这一部分读懂了什么？

师：多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮番坐到我座位上仔细视察，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告知我们什么？

品读老师的话。

a、自读自悟

b、小组沟通

c、班中沟通，并观赏不同角度的杨桃图片。

d、指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你准备怎样讲给你的学生听？

指名朗读（2—3名）留意听他哪儿读的好？

师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。

最终指生，脱离课本向学生讲好这段话。

师的话与父亲的话是那么相像，他们的训诲使我——。

齐读最终一节。

四、拓展延长

老师、父亲的训诲让我一生受用，那么“我”究竟懂得了什么？

课文学到这里，你们懂得了什么？

五、布置作业

师：1）小结：学会从不同角度看事物，学会老醇厚实做人、做事，是一笔珍贵的财宝。课下背诵最终两段话。并抄写在读书笔记上，让这些训诲也让我们一生受用。

桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。

最终老师送给大家一首小诗《题西林壁》

齐诵。

三年级下册语文《画杨桃》教案2

教学目标：

1、学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵最终两段。

3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4、接着练习概括文章的主要内容。

教学重点：

联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

教学难点：

理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。

教学打算：

教学课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

（一）题质疑导入

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（二）学生按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1、查字典理解词义。

2、联系上下文理解词语。

（五）自读课文，初步了解内容。

1、指名读课文，初步了解内容，知道写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。

2、让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

（六）作业。

1、写词语。

2、熟读课文。

其次课时

（一）读题导入。

1、齐读课题。

2、让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。

3、提问引入

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。

（二）抓住重点，理解内容。

1、指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为其次部分。

（3）最终一自然段为第三部分。

2、投影出示句子

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。”

（1）什么是训诲？什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使“我”一生受用呢？

3、指名读第1自然段。

（1）出示句子

“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。）

（3）常常“嘱咐”是什么意思？

（“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。）

（4）指名读句子。

（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

（“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）

（6）父亲为什么告知“我”不要“想当然”？

（父亲告知“我”，“望见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。）

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4、让学生自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。）

（2）出示句子“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

（3）指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的'杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。）

（4）作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？

让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。

（因为从小父亲就教化“我”望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老醇厚实地画。）

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？

同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上视察，最终态度温和地讲明道理。

（6）老师是怎么说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

（10）探讨：这段话可以分为几层？（分两层）

第一层（1～2句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

其次层（3～4句）：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

（12）老师的这段话告知我们一个什么道理？

（不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。）

5、老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

谛视肃穆态度温和什么是谛视？老师谛视之后表情为什么变得肃穆了？

（谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过“半晌”仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。）

（三）回顾全文，联系实际。

谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化？让学生联系实际谈收获。

（四）总结全文。

（五）布置作业。

三年级下册语文《画杨桃》教案3

一、复习引入

1、认读生字

2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认仔细真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教化的呢？它告知我们一个怎样的道理呢？今日我们接着学习课文。

二、研读课文，

1、默读第3至18自然段思索：

（1）这部分主要讲一件什么事？

（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的缘由。）

（3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特殊是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。

（4）说出作者把杨桃画成五角星的缘由。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西.

③、我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确。

（3）我遵从父亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？

2、研读第3至18自然段

（1）出示探讨题：

①起先同学们认为这幅画画得怎么样？

②老师的神情为什么变得肃穆了呢？

（2）重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。

①对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”看法的改变。

A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”

B补充提示语，在体验中表情朗读同学们讪笑我的话语。激励学生特性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生相互评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（毫不犹豫地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”

②想象说话。老师请同学们坐到我的.座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

A、这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。

B、这一看，同学们知道讪笑“我”是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的宽恕。他们说：“对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。宽恕我们吧！”。

D、这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。

E、这一看，同学们理解了我。他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重。

多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮番坐到我座位上仔细视察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告知我们什么？

3、品读老师的话。

a.自读自悟

b.小组沟通

c.班中沟通，并观赏不同角度的杨桃图片。

d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你准备怎样讲给你的学生听？

指名朗读（2-3名）留意听他哪儿读的好？

师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。

4、学习最终一个自然段

老师的话与父亲的话是那么相像，他们的训诲使我——。齐读最终一节。理解“训诲”

（1）老师和父亲的话哪些地方相像？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

5、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课接着上下去，孩子们接着画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？

三年级下册语文《画杨桃》教案4

教学目标：

1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。

教学重难点：

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学打算：

杨桃实物；小黑板生字词

教学支配：3课时

教学过程：

第一课时

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今日我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜爱的方法认记生字）：

嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲

指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ

三、自读自悟，汇报沟通

1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

2、沟通课文内容：小组沟通—全班沟通。

3、提出自己的疑问（简洁问