2023年《动物游戏之谜》说课稿

2023年《动物游戏之谜》说课稿《动物嬉戏之谜》说课稿1

教学目标

一、学问教化目标1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

二、实力培育目标

1．奇妙生动的说明文写作方法。2．留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

三、德育渗透目标

1．培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。

教学重点、难点及解决方法

1．学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2．学问教学点是本文的学习重点。

教学课时1课时

教学过程

一、谈话引入，建构话题板上书写“嬉戏”，同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：

（展示动物嬉戏图片）看到这些可爱、好玩得画面，可见动物也有它们得嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏得目的又是什么呢？今日我们来共同学习《动物嬉戏之谜》看看文章告知了我们哪些。

二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、探讨的文章。语言精确、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。

阅读步骤

1．略读课文，整体把握：了解信息：从语句,语段中找出事物的特征；明确说明依次，简析课文结构。

2．品读课文，深化感知：筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括,提炼出事物的特征，驾驭说明文所介绍学问。分析说明方法，体会语言特征等。

3．深化探究、拓展视野运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培育我们追求真理的思想。

三、初读课文整体把握1．请同学们快速阅读文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？④文章最终对动物嬉戏之谜是什么,下了结论吗?

学生归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章根据总－分－总,先说动物嬉戏,再说动物为什么嬉戏,最终得出结论。

2．简析结构文章的基本结构

科学探讨的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。

科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题

形式：总→分→总

演习说

自娱说

内容：动物为什么嬉戏还有待更深化探讨

学习说

熬炼说

3．那么这些内容遵循什么依次？逻辑依次。

四、品读文章，深化感知

1．文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

第一小组：演习说

依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏结论：嬉戏是生活的演习

其次小组：自娱说

依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

第三小组：学习说

依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

第四小组：熬炼说

依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力

2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

①我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。

②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。

3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是探讨动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的嬉戏行为是很困难的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的探讨还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应当注意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。

③就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。

老师小结：同学们的看法都很珍贵，对啊，科学要实事求是同时注意争鸣，希望同学们也参加到争鸣中来，提出自己的看法。

五、拓展视野，探究缘由

作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?

智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”

创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的.嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。

六、挖掘内涵，引发思索

任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，可是嬉戏历来被当做人类的专利。但科学却证明白被人们视为低等的动物也有嬉戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。请同学们观赏下列动物图片：

（展示系列动物图片）

动物是可爱的，可是人类却……

请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新奇新颖，3.简洁明白。

例示：①“爱护动物就是爱护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧波绿地”

④“爱护动物，人人有责”

⑤“动物也有灵魂”

七、课堂小结：学习了这篇文章之后，我们应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。“让我们和动物和谐相处，共同迈向美妙的明天。”

八、布置作业请同学们写一篇短文谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？

《动物嬉戏之谜》说课稿2

一、说教材

（一）教材分析

《动物嬉戏之谜》是人教版中学语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。

这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学习的说明文的学问捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。

科学是人类相识世界的重要工具，阅读科普说明文不仅可以启迪心智，了解更多学问。而且更够激发学生对科学的爱好。学习这些文章要注意学生科学精神的培育，关注科学探究的过程，感受科学家在科学探究中表现的人格魅力。我们知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生爱好，从而走上胜利之路的。我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子，让学生相识到一篇好的科普文章的重大意义。

依据新课标的精神和对文章的理解我将教学目标定为：

（二）教学目标：

学问目标：1．驾驭科普说明文的相关学问，理清课文层次结构，学习条理清楚的写作方法。

实力目标：2.培育筛选和概括信息的实力，擅长提出问题，擅长沟通合作学习。

3.鉴赏精确平实而又奇妙生动的语言风格及丰富敏捷的说明方法。

情感目标：4.培育学生勤于思索、勇于钻研的科学精神，通过学习和探讨，使学生建立起与自然谐相处的看法，敬重他人，敬重大自然。

通过学习目标的设定，我确定我了我的学习重难点：

（三）学习重难点：

重点：1、梳理文章的结构，筛选和概括文中的信息，擅长提出问题，擅长沟通合作学习。

2.鉴赏精确平实而又奇妙生动的语言风格及丰富敏捷的说明方法。

难点：学习运用文章中的写作模式，学习写一篇有深度的说明文。

我们教学的对象是学生，而每个学生都是有其特性特点的，教学方法肯定要与肯定的学习对象相适应，所以，我们有必要对学生的学习状况做一了解：

二、说学法、教法

学法和教法应当是与学生状况和学习目标相适应的。而且，我觉得学法和教法应当是相辅相成的，什么样的教学方法就确定了什么样的学习方法。所以在这里我依据学生的学习状况和教学重点确定了学法和教法：

说学法：依据学生状况，学生已经驾驭了基本的.说明文的学问，但是又觉得枯燥，所以学生在学习的过程中应当更注意阅读，只有读进去了才能领悟文章之美。而且，学生已经具备说明文的一些学问，有肯定的理解实力，我可以放心的让学生自主的去分析文章。

说教法：

对于老师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“老师既是与学生同等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”。这也是我教学的一个理念：老师只是引导者。所以依据以上的教材和学生状况的分析，这一堂课，在教法上我采纳对话式教学模式，主要通过我的问题的提出，和学生的提问来引发学生思索。关于刚才提到的学生爱好问题，我会选择通过看视频《动物世界》、看图片，探讨闲聊的形式来激发。这一堂课，在教法上我采纳互动式教学模式，主要采纳探讨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

三、说教学过程

一、导入新课

同学们，我们小时候都玩过嬉戏。嬉戏让我们的童年充溢了欢乐，那么动物呢？它们会嬉戏吗？今日,就让我们一起学习周立明的一篇科普说明文，去探寻动物嬉戏的隐私。

（板书）动物嬉戏之谜

二、展示目标（课件）

三.介绍作者和文体

四、学法指导

五、初读课文，整体把握

1．请同学们快速阅读文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章中列举了哪些动物嬉戏的事例？

②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？

④文章最终对动物嬉戏之谜是什么,下结论了吗2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜。那么课文既然是探讨动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

4.了解了课文中的四种假说，你有什么启发？你想对我们人类甚至整个自然界说些什么吗?

①人类是地球上最有才智的生物，但人类并不是地球上的唯一。动物也有自己的嬉戏。

②人与动物并没有肯定的分界线，人与动物应当和谐相处。

③为了生存，地球上的各种生物都实行各种手段来调整自己、适应环境，人类也不例外。但是现在人类却在大肆破坏环境，所以人类应当反省自己，爱护地球。

④通过学习课文我们知道了动物也有自己的智能潜力、语言、嬉戏等等，这些也应当算是动物的文化吧，所以请爱护动物的文化，和动物和谐相处。

⑤动物是有灵性的，它们有自己的生命权利，人类应当敬重动物。不要为了自己的私利去损害它们。

⑥人类和动物的关系是亲密的，我们人类可以从动物身上学到许多。比如飞机的独创。

⑦通过熬炼说，我们可以联想到不要溺爱子女。

⑧通过科学家提出的这几种假说，我们应当懂得在科学的道路上，不要盲从他人，迷信权威，应当勇于探究，提出自己的观点。

六、拓展视野，探究缘由

智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。

七.本文的说明依次是什么？

《动物嬉戏之谜》是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，综合的运用了举例子、分类别、下定义、打比方等多种说明方法。语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，运用多种修辞手法例如比方、拟人等。在文章结构上采纳的总分总的结构，结构清楚明白。开头采纳设问的方式设下悬念极大地激发了读者的阅读爱好。

提问：哪些句子用词你觉得很精确和精要？请在文中找找看！可以相互探讨。

八．高考链接：

1.下列各组词语中，加点字的注音有错误的一项是（）

A.嬉闹（xī）坠地（zhuì）聒噪（ɡｕōzào）懵懂（měnɡ）

B.默契（qì）衔恨（xián）勾当（ɡōudānɡ）嚼舌（jiáo）

C.吸取