2023年《石榴》教学设计

2023年《石榴》教学设计《石榴》教学设计篇1

学习目标：

1、品尝本文形象生动、精确凝练的语言。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美妙情操之志。

教学重点难点：

揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比方、反问、对偶等多种修辞手法增加语言表现力的特色。

课前学习：

1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

教学过程；

一、创设情境，导入新课：

自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（沟通课前收集的诗文名句）

引入新课，介绍作者郭沫若

二、美文美读，把握感情

1、老师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）

2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

3、学生轮番将自己标出的段或者句读给大家听，老师刚好对学生进行朗读指导。

4、思索沟通：这些句子的确写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些

方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

引导学生发觉美点，指导学生分组探讨、合作探究。

三、质疑问难，明确主旨

1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜爱这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它漂亮的外形吗？

探讨后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。

3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

四、体会形象生动、精确凝练的语言。

比方、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。

五、师生共同小结本文内容。

六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

七、作业设计：

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2、学习运用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

《石榴》教学设计篇2

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按肯定的依次写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生酷爱自然，酷爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点

1、朗读课文。

2、学习按肯定依次写一种果实的成熟过程及其特点。

教学难点

指导学生视察一种果实，并按肯定依次写它的成熟过程及特点。

课前打算

课件、生字词卡、石榴、小卡片，视察一种果实。

教学过程

一、导入课题

1、演示实物“石榴”，问：这是什么？

沟通板书课题：石榴（简洁识记“榴”字）

2、谈话，视察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有哪些了解？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的状况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

4、再读课文、思索。

石榴是怎样成熟的？

课文每一自然段主要写什么？

5、指名接读课文，并沟通每一自然段主要写什么？

沟通相机卡示：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”特别宠爱石榴果。

再沟通：石榴是怎样成熟的.呢？

沟通相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思索上述问题。

2、沟通：

相机学词：枣（zao）庄

a：读准字音。

b：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）

3、枣庄是个怎样的地方？

沟通相机学词：驰（chi）名中外

a：读准字音。

b：“驰名”有闻名、出名、著名的意思。意思是“中外著名”。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的依次是怎样的？让我们看课文其次自然段。

四、细读其次自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述依次的词语。

2、指名读，并沟通圈划状况。

①学习生词：抽（chou）出

②小结：作者叙述的依次是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

沟通。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的叙述依次。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

沟通。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

《石榴》教学设计篇3

教学目标：

把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的宠爱和憧憬之情。

教学重点：

把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。教学难点：理解本文深刻的立意。

教学课时：1课时

教学用具：多媒体

教学过程：

一、情境导入：

古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还给予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力原委在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。

二、检查预习：（见“预学篇”）

三、听读课文，整体感知：

1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。

引出石榴——描写石榴——宠爱石榴

2、作者是以怎样的依次描画石榴的？

枝叶——花朵——果实

石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。”

石榴的花——色调：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。并依据它的色调和外形特征把它比作“夏季的心脏”。

石榴由骨朵到花的演化——是“一种奇迹”，“渐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态明丽而匀整，像红玛瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果实的改变——石榴牢固引起颜色和形体的改变。红——金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。

石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形态、色泽（如“透亮光嫩的皓齿”）

3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？

喜爱夏天，（衬托）更喜爱夏天的心脏。

4、夏天、夏天的心脏有什么特点？

热情、充溢活力、主动向上、坚贞刚勇。

（惊慌、热情、急促，象征旺盛的斗志，奔放的热忱和勃发的生命。）第一次：在第三段：“单瓣的？？心脏吗？”——主要从色调和外形了打比方。

其次次：在第七段：“因而我更喜爱这夏天的心脏”，从石榴“热情”“充溢活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的朝气与活力，二者在这一点时相像的。

其次个比方是核心，它是在第一个比方的基础上进行的，通过这个比方精确地表现了石榴热情、充溢活力、主动向上的“内在特征”。

四、研读文本，合作探究：

本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？

探讨后明确：托物言志，借石榴寄予情怀，通过对石榴外在特点和内在品行详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋勉向上的品行和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。

学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世看法紧密联系起来，所谓生活到处有老师，也是此理。

五、赏读文本，品尝语言：

1、这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清爽，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

2、单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？

“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。

3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

奇迹指渐渐翻红，渐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀整。

4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。

“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，详细指戏法。

5、我原来就喜爱夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜爱这夏天的心脏。

“我更喜爱这夏天的心脏”缘由是我原来就喜爱夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增加夏日的魅力，所以我更喜爱？？

六、课堂小结：

（1）抓住特征，细致描摹

本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形态、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个显明的印象，同时还给予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品行，充溢活力、蓬勃向上的精神等。

（2）层次分明，重点突出

开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层绽开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。

（3）托物言志，借物抒情

作者之所以宠爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品行和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

七、作业设计：

1、完成《伴你学》同步练习；

2、预习《马说》。

《石榴》教学设计篇4

教学目标：

1．理解课文的叙述依次，学习课文按时间依次描写的方法。

2．学习本文作者的视察方法，按时间依次写一种果实的成熟过程。

3．体会文中美丽语句，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？

二、自学指导：

要求：

1．听老师范读课文，思索每个自然段写了什么？

2．学生轻读课文，画诞生字词，读准字音、留意字形。

三、自学检查。

1．重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么依次写的？

3．依据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1．学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵老师老师枣庄

⑶“驰名中外”是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

⑷老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的缘由。

2．学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思索下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②作者用哪些词来写叶子，花的？

体会郁郁葱葱的意思。

彷佛一个个活泼的小喇叭说明白什么？这样打比方合适吗？

⑵朗读第2自然段，体会作者的、写作依次。

五、作业：

1．抄写课后的词语。

2．仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

其次课时

一、听写生字：

二、接着精读课文

1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长状况。

2．默读思索：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么改变？画出表现石榴果实特点的词语。

3．探讨：作者按什么依次写石榴的果实的？哪些词语表现了这些改变？

4．指导朗读：请同学们带着兴奋的心情来读这一段。

5．学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。