生态课堂视域中语文“非指示性”教学行为的研究的开题报告_第1页
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文档简介

生态课堂视域中语文“非指示性”教学行为的研究的开题报告一、选题背景在当前环境保护和可持续发展的当下，生态环境保护已经成为社会关注的焦点。而语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于推进生态文明建设和引导学生形成生态保护和环境意识至关重要。然而，当前语文教育中存在过渡强调“指示性教学”，让学生过多背诵无味的知识，缺乏对于生态文明建设的深刻认识，导致学生在实际生活中缺乏生态保护意识和行为。因此，本研究意在探究语文“非指示性”教学行为的研究，通过运用生态教育观点，以培养学生的生态环保和环境保护素养，从而改变传统的“指示性”教学方式，为语文教育提供新思路全面发展。二、研究目的和方法研究目的：本研究旨在探究生态课堂视域中语文“非指示性”教学行为的研究。通过对生态教育观点的挖掘，深入分析学生对环保和环境保护的认知和情感，探讨如何通过语文教育实现生态文明建设的重要途径。研究方法：1.文献调研：通过收集、整合相关文献，深入掌握生态课程与语文教育的相关理念，为后续实证研究提供理论支撑。2.实证研究：通过教师访谈、学生问卷、教学实验等方式，收集数据，对语文课堂中非指示性教学做出统计和分析，以验证所形成理论的实用性和可行性。三、预期结果1.生态教育的影响：通过探究非指示性语文教育的实践功能，深刻了解了生态教育对学生的影响，提出关于生态文明建设的新思路。2.语文教育的探索：探究“非指示性教学”在语文教育中的地位，为学生提供了更多的生态知识，提高了课堂效率，使学生更容易积累知识。四、论文结构安排第一章绪论1.1选题背景和意义1.2国内外研究进展1.3本研究的研究意义和研究方法第二章生态课堂视域下的语文教学与生态教育2.1生态教育的理念和相关理论2.2生态教育在基础教育中的应用2.3生态课堂视域下的语文教学2.4生态课堂视域下的语文教育目标第三章语文“非指示性”教学行为3.1语文“非指示性”教学行为的内涵及相关理论3.2语文“非指示性”教学行为的特点和实施方法3.3语文“非指示性”教学对于生态教育的意义第四章实证研究4.1实验设计4.2实验过程和数据分析4.3结果分析和意义第五章结论与建议5.1结论总结5.2研究不足与展望5.3教育实践建议参考文献附录以上即

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