说课稿最后的结束语(六篇)

第页共页说课稿最后的完毕语(六篇)说课稿最后的完毕语篇一《送行》幽默幽默，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而幽默。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。创意说明本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析^p，并引导学生把两种不同的送行南面加以比拟，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进展对照，以加深对作者的情感领悟。活动目的◆知识与才能1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深化考虑的问题。3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。◆过程与方法采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比拟探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维才能。◆情感、态度与价值观学习擅长从世间百态中发现美妙有趣事物的心态。说课稿最后的完毕语篇二《认识线段》是苏教版数学二年级上册第六单元《厘米和米》的第一课时，教学内容包括48和49页。《厘米和米》本单元教学量长度，包括与之相关的线段、度量单位等知识。“认识线段”这局部内容是教学量长度的根底，更是以后学习面积和体积的重要知识准备。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过详细活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的`特征。我以《新课标》为根据，结合本节课内容特点及学生的年龄特点，设置了教学目的〔1〕使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征，知道线段是直的，线段是有长度的，学会将一些物体的边看成线段。〔2〕使学生可以根据对线段的初步认识，能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数，会选择适宜的工具画线段。〔3〕使学生在学习活动中，能进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的亲密联络。教学重点：初步认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。老师在教学过程中发挥点拨作用，引导学生去发现问题，分析^p问题，解决问题，获取知识，从而到达训练思维，培养学生才能的目的。基于这些我采用了参与式、讨论式、互动式、体验式等教法；倡导自主合作、自我探究等学法。《新课标》指出“数学于生活，高于生活，开展生活”，我将这个理念贯穿整个课堂。我用几幅图片的引入初步感知线在生活中的问题也表达数学于生活的理念，调动学生的积极性。我将全过程分为拉一拉、找一找、折一折，画一画4个环节。请学生观察随意放在桌上的毛线，看看是怎样的？在学生说出是弯的之后，想一想怎样才能把毛线变直，学生动手操作，拉一拉将毛线变直。让同桌两人交换着摸一摸，两手之间直直的一段在数学上叫做线段。〔板书：线段，直直的〕两只手捏住的地方叫端点。〔板书：端点〕在数学上我们用小竖线来表示端点。让学生来指一指、数一数知道线段有两个端点。我让学生通过拉一拉，摸一摸、指一指、数一数直观感知线段，从中抽象出线段这个概念，知道线段是什么样的。为了稳固学生对线段的认识出示“想想做做“第1题，下面画的是线段吗?指名判断并说出为什么。在学生判断出是线段后，我在此根底上做了拓展，一条拉长，一条旋转，目的在于让学生明白，不管是长的还是短的，朝哪个方向，只要是直的，有两个端点的都是线段。我让小组讨论找一找生活中的线段，摸一摸、指一指。学生发现直尺、黑板、课本的边都可以看成线段。生活中有线段，平面图形中也藏有线段。找一找这些图形有几条线段围成的？之前学生已经认识了多边形，能很快说出线段的条数，这即是在旧知识上的拓展，也是新知识的稳固。同时也让学生明白平面图形中，相领两条线段的交点就是线段的端点。找一找是让学生从身边事物着手寻找线段，发现生活中的线段，将数学知识应用到生活中，表达了数学与生活的严密联络的特点。借助上一环节中出现的长方形，让学生用折的方法创造出一条新的线段，摸一摸并指出端点。和同桌比一比，谁的长谁的短，并想方法折出比刚刚的折痕更长或更短的线段。在折一折中，让学生感受到学习的快乐，激发课学生创造的欲望，训练了发散性思维。在画之前和学生讨论画线段的工具，有的选择直尺，有的选择文具盒，有的选择书本等，经过比照，学生发现最正确的画线段的工具-直尺。请学生自己尝试着画线段。在画的过程中说说怎样才能把线段画好。这个环节中，我让学生自己去选择工具，自己画，而不是老师给定工具，示范画，将给与式、模拟式转变成自我探究式，将课堂交给学生，表达了学生是学习主体，老师是教学活动的引导者。学生会画线段后，出现2个点，连接2个点可以画几条线段？学生动手画，理解连接2个点只能画一条线段。接着是不在同一直线上的3个点，连接每两个点可以画几条,重点理解每2点的含义，再动手画。4个点时，连接每两点可以画几条？自己动手试着画。学生有的画4条，有的画6条，让画6条的学生交流你是怎样画的？怎样才能有序而又不遗漏的画出线段，进一步理解每两点的含义。5个点时可以画几条呢？请学生猜一猜，课后动手画一画。这是一系列有序但又具有不同层次的数学练习，力求到达学生课堂学习的兴趣化，活动化与生活化，让学生在互相交流与合作的过程中，大胆表达自己的见解，倾听别人的想法，深化对线段的认识。最后和学生一起回忆今天所学的知识，介绍下线段，从而稳固对线段的认识。在整个教学过程中，我立足《新课标》，抓住二年级学生年龄小，注意力不够集中，但喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲这些特点，每个环节都让学生动手操作，探究，每个学生都能参与到教学活动中，将课堂交给学生，让学生做学习的主人，改变传统授课形式。这是我对这节课的设想，敬请指导，谢谢！说课稿最后的完毕语篇三这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出作者清雅脱俗的审美情趣。课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和颜色，主次清楚；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描绘的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏才能，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。1比鲜侗究2个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2庇懈星榈乩识量挝模在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜欢之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。4、培养对文学作品初步的欣赏才能。1、课前，老师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。2、这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，老师无须进展过多的分析^p和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的程度逐步进步。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否那么反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。3、学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，老师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进展阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的局部(第2—5自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越明晰连接；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普统统的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着梦想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。4、本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的根底上把喜欢的段落背诵下来，抄写下来。积累优美的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。5、有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此，教学中可引导他们一边读一边联络自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。说课稿最后的完毕语篇四我今天说课的题目是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课《古井》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课第二课时进展说明。一、说教材1、教材所处的地位和作用：《古井》是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课，该单元以“珍贵的亲情、友谊”为主题展开。《古井》是一篇状物抒情的散文，全文课文以古井为线索，运用借物喻人写作方法，细致地描写了故土的一口古老的水井无私的为乡亲们提供泉水，陶冶了人们的品格。文章语言精巧,感情真挚，文辞朴实，内容深化，给人以深化的启示。作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联络起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。2、教育教学目的：结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中的三个维度，我将本课的教学目的确定为：知识目的：有感情地朗读课文，理解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。才能目的：理解文章借物喻人的写作方法，学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。情感目的：引导学生抓住重点语句理解内容，体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。3、重点，难点以及确定根据：课文运用借物喻人的写作方法，阐述课文中写人是为了表现井，但作者最终的目的，还是用写井来启迪人。因此，我设计本课教学的重点和难点是：〔1〕学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。〔2〕抓住重点词句，体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。4、教学准备：〔1〕第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主。〔2〕准备体会重点词句多媒体课件。二、说教法、学法1、学情分析^p小学四年级的学生是心理安康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的才能。和低年级学生相比具有比拟强的自行探究的才能，学生在观察才能、思维才能、语言表达才能方面都有了较好的进步，有着强烈的好奇心与动手操作的才能。学习语文的目的不仅仅是为了更好地进展社会交流，而是为了更好的考虑。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练，语文教学中要重视字词句段文等语言文字训练。2、说教法、说学法结合四年级学生学情、作者的构思和导学目的，我采用以读代讲，运用“读中悟知，悟中明理”的教学方法，使学生从读入手细品悟，引发考虑，懂得做人就要像古井那样无私奉献。为了充分发挥学生的主观能动作用，我一贯把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过详细的品读、讨论、畅谈感悟与体验和勾画圈点几个学法，让学生“一边读一边想”，养成学生认真读书的习惯。三、说教学设计为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。(一)激趣导入，直奔主题。〔预计用时5分钟〕1、太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉，小草奉献给我们绿色-自然界的万物无时无刻都在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们什么呢？今天我们继续学习第10课《古井》。板书课题：10、古井2、引导学生谈古井给我们留下了怎样的印象，老师总结。〔设计理念：自然地导入到教学环节,诱发学生的学习欲望,使学生主动地获取知识。理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。〕〔二〕细读考虑，感悟无私。〔预计用时5分钟〕1、出示自读提示：2、学生默读考虑。〔设计理念：生自读自悟：通过学生自己的读，自己感悟文章的内涵所在，从而到达学以致用。〕〔三〕、集体交流，体会无私。〔预计用时20分钟〕根据学生汇报随机学习以下版块：1、古井是怎样提供泉水哺育乡亲们的？〔1〕研读第一段：〔课件展示相关语句〕学生谈感受：古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。〔2〕引导学生谈谈自己的母亲〔那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲〕。〔3〕研读第二自然段。〔课件出示相关语句〕引导学生抓住重点词句谈感受，分析^p作者从时间、人数、声音、路面四个方面详细描写了到古井取水的人很多。〔4〕再次体会读第二自然段重点句，升华情感。〔5〕老师用语言过渡，课件出示句子，“古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”运用个别读——男女生读——齐读的方法让学生饱含深情再体会读。板书：哺育乡亲们2、古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？〔1〕学生读课文中乡亲帮老两口挑水的句子，谈自己的理解。〔2〕引导学生读第三自然段，简要复述。〔3〕课件出示重点语句，“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”让学生反复引读，加深体会。板书：陶冶乡亲们〔设计理念：在读中体会，在读中考虑，在考虑中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、仁慈无私奉献的精神。〕〔四〕、再读重点段，懂得无私。〔预计用时5分钟〕课件出示最后一段，“多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”学生齐读。〔1〕情境说话：乡亲们懂了什么？学生发表自己的看法。板书：无私奉献〔2〕改为感慨号读。把“他们”改为“我们”再读这段话。课件展示比照的两句话。〔3〕课件出示“这是一口怎样的水井?”让学生通过深化理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。〔设计理念：文章通过“人”写“井”，以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。〕〔五〕、内化升华，寻找无私。〔预计用时5分钟〕1、在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？2、理解“借物喻人”的写法。板书：借物喻人〔设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感，领悟文章的表达方法。〕〔六〕、作业布置。1、围绕某一物品〔如：路灯、煤炭、粉笔等〕写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。〔设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。〕四、说板书设计板书是帮助学生理解，消化所学知识，引导学生掌握重点解决难点。我采用图解式板书简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。10.古井〔借物喻人〕哺育古井—————乡亲们陶冶无私奉献以上，我从教材、教法、学法、教学设计和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师！说课稿最后的完毕语篇五《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上理解课文的表达顺序；继续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的才能，同时增强他们具有保护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小奉献。根据新《大纲》的详细要求、结合学生详细承受才能的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目的和重难点。1、理解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达顺序的根底上抓住课文的主要内容。2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。理解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来理解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好似登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目的和重难点的打破我遵循直观性教学原那么，利用实物观察教学法进展教学。根据教材特点和教学重难点、结合学生的承受才能，遵循直观性教学原那么，我选定实物观察的教学方法来进展教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要打破，让学生充分理解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个根据的：〔1〕、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从详细到抽象认识这一规律。〔2〕、从学生心理开展的特点来看，小学生的思维开展处于以详细形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的开展阶段，而且我所要教的学生根本上是处于以详细形象思维为主。〔3〕、从进步教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象明晰、鲜明、生动有趣、印象深化、便于记忆、容易稳固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生翻开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进展简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再翻开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进展观察和表达的。这样打破本课的重难点也就不难了。这一程序的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和进步学习兴趣。一开场上课，我是这样说的：“你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的。”〔板书课题〕这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是打破重难点的一个重要环节。目的是进步课堂教学效率，进步学生们的观察才能，以及进步他们学习的全体参与性。课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，然后进展说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的哪个部位。让学生先赏试观察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化？学生讨论后，点拔检查学生赏试观察情况，最后让学生翻开课本自读，看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。这一程序的设计，是在学生们充分仔细的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计的。目的是激发学生们的学习兴趣和注意力，更快地打破重难点。这一程序里我首先是这样说的：“同学们观察这植物后，我们再来仔细看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的？作者是用什么样的观察顺序来观察这种植物的呢？和你原先观察的顺序不同在哪里？作者是先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么？并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句子。”接着是检查学生对课文的理解情况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生长过程、作者是怎样表达的来指名提问。最后我才来对学生的答复结合板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结〔老师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新颖、因为是绿色使人看了舒适；因为它长得整齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得很。〕。从这不仅初步理清了作者的表达顺序和观察顺序，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的难点打破，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。这也要结合课文和实物让学生们继续观察考虑，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：我把登山队员登山时的动作给学生们做了两遍展示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。然后回忆课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比拟，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比拟，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比拟，我再做适当的引导和讲解。这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。在这一程序中，我根据在本课时里上过的内容而设计了一道练习：让学生学着作者的观察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进展描绘，并用一段话写下来。目的是稳固了所学的内容，再用所学的方法去理论，也就是感性认识到理性认识的升华；再一个是不仅进步了学生的口语表达才能同时也进步了写作程度。本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进展讲课堂教学，而把板书设计那么作为观察教学方法的铺助教学。为了学生更进一步的理解本课文的表达顺序和主要内容，我的板书是这样设计的：〔请原谅我的板书设计是以图片形式保存的，目前我还没有技术贴上去请谅解！！！〕说课稿最后的完毕语篇六北师大版小学数学一年级下册第三单元《加与减〔一〕》教学100以内不进位和不退位加减法，进一步稳固一年级上册学习的用加法计算一共有多少和减法计算剩下多少及相差多少的实际问题。学习解决比多比少的加减一步计算的实际问题。通过本单元的学习，学生会正确计算100以内不进位加法和不退位减法，学会用竖式计算两位数加减两位数的运算，并解决相关的实际问题。为五单元100以内的进位加法和退位减法的学习作好铺垫。第三单元在编排两位数加减一位数的教学时，设置了《采松果》这一情境，根据同一情境中呈现的两个条件25和4，提出用25+4计算的求一共有多少的问题和25-4计算的相差多少的问题，让学生体会到同一条件可以提出不同的问题，有利于课堂教学的完好性。本课时内容安排如下：不进位加法〔两位数加一位数〕求