声音的特性教案沪科版(十七篇)

第页共页声音的特性教案沪科版(十七篇)声音的特性教案沪科版篇一教学目的1.知识与技能①理解声音的特性包括：音调、响度和音色;②知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关;③不同发声体发出乐音的音色不同;2.过程与方法①通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步理解、学惯用科学探究的方法研究物理问题;②学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用的科学规律,去解释详细问题;③培养合作学习的才能,初步的评估和听取反响意见的意识.3.情感态度和价值观①乐于探究自然现象和身边物理学道理,乐于参与观察、实验、探究活动。②有主动与别人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解。③体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。教学重点难点重点：〔1〕研究乐音的音调和响度各与什么因素有关；〔2〕学习体会科学探究的方法；难点：感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身；教学资〔1〕分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座〔间距可调〕、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳〔2〕演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒〔3〕局部学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等〔4〕多媒体显示屏及反响练习板书设计〔多媒体显示〕三、声音的特性含义决定因素相关问题音调声音的上下发声体振动的频率频率：物体每秒内振动的次数。单位：赫兹〔hz〕人的听觉频率范围：20hz-0hz超声波与次声波响度声音的大小发声体振动的振幅振幅：物体振动的幅度。音色声音的特色发声体本身的材料、构造音色是区分不同发声体的根据。课堂教学程序老师活动及主要语言学生活动说明导入新课复习声音是怎样产生和传播的。敲击“水瓶琴”发出音调不同和响度不同的声音。由此引出声音有不同的性质特点，而导入新课。进展新课一、音调的上下与什么因素有关引导学生从声音的产生认识到声音的性质特点应与发声体的振动情况有关，并根据已有的经历对音调的上下会与振动的什么因素有关作出猜测。让学生利用桌面上提供的一些器材设计实验，使物体发出上下不同的声音，仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同，验证自己的猜测。鼓励学生交流探究实验的方案和结果，引导全班学生对结果进展评估。引导学生归纳实验探究结果，判断实验结果是否证实了自己的猜测。提出问题：蝴蝶飞去飞来，靠的是翅膀的振动，蚊子也是，可为什么我们听得到蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音呢？给出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振动的次数，指导学生阅读课文第20页，到达正确解答上述问题。引导学生交流：阅读课文第20页还理解到什么？对超声波和次声波的应用理解多少？二、响度的大小与什么因素有关引导学生分析^p前阶段的探究实验中，是否也发现了能说明响度大小与什么因素有关的一些现象和事实？交流实验现象和判断结果。对学生实验认真，观察仔细，的科学态度给予赞赏。演示课本p21、图1.3-4实验，引导学生观察比拟两种情况下音叉发声的响度和乒乓球被弹开的间隔，归纳探究结果。判断探究结果是否证实了先前的猜测。三、音色组织学生做游戏。请几位同学分别用不同的乐器都演奏c调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否区分出是什么乐器发出的声音。〔夸学生区分准确。〕提出问题：你是怎么区分不同的发声体的。老师归纳：不同发声体的音色不同。音色是区分不同发声体的根据。鼓励学生列举自己熟知的凭音色区分不同发声体的事例。用示波器分别显示音叉发出的不同音调、不同响度的声音信号波形以及不同乐器用一样的音量都发c调的“1”的声音信号波形。指导学生观察比拟波形的不同特征。用示波器观察学生〔男女各一〕说“我喜欢物理”的声音信号波形。归纳小结1、学生小结。2、课堂练习反响。3、组织学生演奏、欣赏乐曲《欢乐颂》。布置作业举手答复加深对声音的不同性质特点的感性认识，进步学习兴趣。回想所听到过的上下不同的声音及发声体相应的振动情况。猜测：音调的上下可能与发声体振动的快慢有关。明确实验目的，两人一组合作进展探究实验，观察分析^p实验现象，作出判断。学生举手答问，其他学生讨论、再验证、评估。举手发言。学生交流猜测。自学并积极考虑，互相交流，讨论、作答。积极举手答复，汇报自学成果。展现自己的科学素养。学生分组讨论、再实验，并举手作答，其他学生评估。观察实验现象，总结实验结果，积极举手作答。积极参与做游戏，判断每次发声的乐器是什么乐器，集体答复。举手答复分组讨论，踊跃举手作答。观察比拟不同声音的波形，集体答复判断结果。积极参与活动，认真观察比拟波形的不同。创设情境，让学生对声音的不同特性产生研究的兴趣。尝试根据已有经历和知识对问题的结果提出猜测。尝试设计科学探究的方法，选择所需的器材。体会通过观察和实验搜集数据、整理信息。培养交流合作和初步的评估才能。培养学生分析^p、归纳才能。用学生熟知的现象提出问题，教育学生观察生活、效劳生活。培养学生自学才能，指导学生用所学知识分析^p解释自然现象。培养归纳概括才能。检查学生平时搜集资料、对技术应用的关注情况。及时给予鼓励，益于形成科学的学习习惯。培养学生从现象和实验中归纳科学规律的才能。形式多样调动学生参与学习活动。培养学生发现身边的物理，联络生活实际的才能。利于形象深化地理解声波进一步激发学生学习物理的兴趣。能增强学生对乐音特性的理解和感受，激发学生热爱科学，热爱生活的情感。〔二〕案例〔声音的特性〕：一、引入新课：师问：声音是怎样产生的？声音靠什么传播？生答：声音是由于发声体的振动而产生，声音的传播需要介质，真空不能传声。师：出示一些装有不同水量的啤酒瓶，敲击它们会发出声音。师问：啤酒瓶发出的声音一样吗？听起来有什么不同？〔敲击啤酒瓶发出“1，2，3，4，5，6，7，i”的声音，让学生仔细听并讨论后再答复。〕生答：不同啤酒瓶发声的高、低不同。〔同上法，轻敲啤酒瓶发声。〕师问：这次啤酒瓶发出的声音与上次的有什么不同？生答：比上次的声音小。师：声音是丰富多彩的，不同的声音有上下之分，有大小之别，还有不同的特色。人们用音调、响度和音色来分别描绘声音的这些不同性质。这节课，我们一起来研究声音的这些性质。板书：三、声音的特性二、教授：师问：声音是由于发声体的振动而产生，声音的性质特点应与发声体的振动情况有关。那么，音调的上下是与发声体振动的什么因素有关呢？〔引导学生根据已有的经历：所听到的声音的上下、所看到的发声体的振动情况，作出猜测，并给一定的时间讨论〕生甲答：音调的上下可能与发声体振动的快慢有关。因为小提琴发出高音的弦振动得比拟快。生乙答：唱歌发高音时，声带振动也比拟快。所以音调的上下应该与发声体振动的快慢有关。……〔学生的猜测可能是多种多样，甚至有错误的，但没关系，学生可以通过实验验证自己的猜测，也需要用实验事实来纠正自己的错误。老师就是培养学生敢于提出问题、作出设想，勤于探究理论的精神。〕师：同学们可以利用桌面上提供的一些器材设计实验，让物体发出上下不同的声音，仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同，验证自己的猜测。然后，说说你的实验方法和结论，供大家讨论交流。生甲答：我们用硬塑料片拨动疏密不同的木梳齿，拨动密齿时，塑料片振动快，发声音调高。生乙答：我们把橡皮筋拉紧后拨动它，发现橡皮筋被拉得越细时，振动越快，发声音调越高。生丙答：我们按书上的方法，把钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌边，拨动钢尺，发现钢尺伸出桌边较长时，振动较快，发声音调较高。〔老师和学生对不同的方法和结论共同讨论、评判、再验证，达成共识，得出较科学的结论。〕师问：通过以上研究，哪位同学能概括得出的结论？生丁答：音调的上下取决于发声体振动的快慢。物体振动得快，发声音调高，振动得慢，发声音调就低。师：物理学里，用频率表示物体振动的快慢。发声体振动快的，频率大，音调高；振动慢的，频率小，音调低。所以，频率的大小决定音调的上下。师问：我们知道蝴蝶飞去飞来，靠的是翅膀的振动，蚊子也是，但我们听得到蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音，你知道这是为什么吗？〔稍停、让学生猜测、交流，更多的学生会不知其解。〕师：我给大家提供一组数据：蝴蝶翅膀每秒振动5-6次，蚊子翅膀每秒振动500-600次。为解答这一问题，同学们还需要理解：什么叫频率？它的单位是什么？人的听觉频率范围有多大？请阅读课本第20页的内容，看谁能尽快完好地答复。〔学生阅读并交流。〕生答：因为人耳的听觉范围是20hz-20000hz，蝴蝶翅膀每秒振动5-6次，频率低于人的听觉范围，所以人听不到蝴蝶翅膀振动发声。而蚊子翅膀每秒振动500-600次，振动频率在人的听觉范围内，人能听到蚊子翅膀振动发出的声音。师：答复的很好，我们向他表示祝贺。师问：同学们通过阅读课文第20页还理解到什么？生甲：频率低于20hz的声音叫次声波，频率高于20000hz的声音叫超声波。生乙：动物的发声频率范围不同。如猫和狗发声频率较低，在人的听觉范围内，人能听见；而蝙蝠和海豚的发声频率很高，可以发出人听不到的超声波。生丙：动物的听觉频率范围也不同，有的对低频声波反响灵敏，有的对高频声波反响灵敏。大象就是对低频声波反响灵敏，使用次声波交流的。师：很好。次声波和超声波有哪些应用，你理解吗？生甲答：人们可以通过探测地震、台风、火山爆发等自然灾害发生前辐射出的次声波，来预测、预报它发生，以减少灾害带来的损失。生乙答：医学上可以利用超声波进展诊断和治疗。如b超检测、超声碎石等。〔学生积极举手，发言踊跃。〕师：超声波和次声波在医疗技术、工业消费以及各种探测等诸方面都有着广泛的应用，同学们课后可以进一步搜集资料并撰写小论文发表、交流。师问：在研究音调的上下与什么因素有关的探究实验中，你是否在不经意中也发现了一些现象和事实，能说明声音的大小——响度与什么因素有关？生甲答：我们拨动橡皮筋发声时，发现拨动的幅度越大，橡皮筋发声的响度越大。说明响度大小应该与发声体振动的幅度有关。生乙答：我们把钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌边一定长度，用不同的力拨动钢尺，发现钢尺振动幅度较大时，发声的响度较大。师：同学们确实是实验认真，观察仔细，有科学方法和科学精神。请同学们再观察一个实验：将发声的音叉接触悬吊着的乒乓球，比拟轻敲和重敲音叉两种情况下，音叉发声的响度和乒乓球被弹开的间隔。你观察到什么现象？〔老师演示实验。实验条件答应，也可让学生分组实验探究。〕生答：重敲时，音叉发声响度大，乒乓球被弹开的间隔大，说明音叉振动的幅度大。师问：分析^p以上各实验现象，你可以得出什么结论呢？生答：上述各实验说明：发声体振动的幅度越大，响度越大。师：物理学中，我们把物体振动的幅度叫振幅。可见，发声体的振幅越大，响度越大。师：同学们，我们来做个游戏。我请几位同学分别用不同的乐器都演奏c调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否区分出是什么乐器发出的声音，好吗？〔事先请几位同学准备好口琴、小提琴、笛子、萨克斯管等，有三、四样最好。学生几乎都能靠听声音，区分出各种乐器。〕师问：〔非常惊奇地〕你们怎么区分得如此准确？是怎么区分的？生答：不同物体发声有不同的特色，只要你曾经听过这些物体发出的声音，知道它的声音特色，再次听到时就能区分出来。师：对，说得好。由于不同发声体的材料、构造不同，发出的声音有不同的特色，也就是声音的音色不同。人们通过听声音来区分不同的发声体，就是靠音色来区分的。师问：哪位同学能举出人们凭音色来区分不同发声体的事例？生甲答：铁路工人检查火车机械部件是否有裂缝，总是用铁锤敲几下，就是靠听机械部件发声的音色来区分的。生乙答：同班同学，我们未见其人，只闻其声，就能辩知是谁，也是靠区分声音的音色。师：以上事实告诉我们，音色取决于发声体本身，是除了音调、响度外，声音的又一重要特性。师：为了让同学们对声音的三个特性：音调、响度和音色，有更形象、深化的理解和认识，我们把不同的声音信号输入到示波器上，可以观察到不同声音的波形不同，请同学们注意观察比拟波形的特征。〔老师先后输入音调不同的音叉声音信号、响度不同的音叉声音信号、不同乐器用一样的音量都发c调的“1”的声音信号，让学生观察示波器的波形。由于第一次使用示波器，需要老师简单说明和引导。〕生甲答：音叉发声的音调不同时，波形的疏密不同，音调高的，波形密。生乙答：音叉发声的响度不同时，波形的幅度不同，响度大的，波形幅度大。生丙答：不同乐器用一样的音量都发c调的“1”音时，声音的响度和音调都根本一样，观察到各组波形的幅度和疏密就根本一样，但由于发声体不同，发声的音色不同，观察到波形上附加的小振动不同。师：也就是说，声音的响度大小，可以比拟波形的幅度；声音的音调上下，可以比拟波形的疏密；声音的音色特征，可以看波形的附加小振动。〔可让同学看课本第22页的波形图。〕师问：有谁想看看自己声音信号的波形特征？〔学生举手踊跃，争着观察自己的声音信号波形。〕师：请两位同学〔男女各一〕上讲台，用话筒说“我喜欢物理！”。〔学生观察波形特征。〕三、小结稳固：师问：同学们学习物理真的有趣有用，对吗？这节课学习至此，你有什么收获呢？生甲答：我懂得了声音有音调、响度和音色三大特性。生乙答：我还知道音调与发声体的振动频率有关，响度与发声体的振幅有关，音色取决于发声体本身。生丙答：我学会了靠音色来区分不同的发声体。生丁答：我觉得发现问题，进展探究实验，是学习物理知识的一种科学、有效、有趣的方法。师：请同学们解答下面几个问题，检查自己是否掌握了本节主要内容。〔学生集体解答稳固练习，老师及时反响评价。〕师：同学们的收获真不小！同学们，乐音是美妙的，生活是美妙的，我们请备有乐器的同学为大家同奏一曲《欢乐颂》。〔全班同学热烈鼓掌，在欢乐、优美的音乐中完毕新课。〕四、布置作业：1、阅读科学世界《乐音和乐器》。2、做课本第23页“想想议议”。声音的特性教案沪科版篇二【教学目的】1.知识与技能●理解声音的特性●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。2.过程与方法●通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步理解和学习物理学研究问题的方法。3.情感态度和价值观●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。【教学重点】●让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。●本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。【教学难点】●引导学生在动手中动脑。●学会自我构建知识体系。【教学方法】探究法、演示法、讨论法。【教学用具】钢锯条(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。【课时安排】2课时【教学过程】引课世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音(如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音)。今天我们一起来研究乐音的特性。新课教学-1.3声音的特性(板书)乐音：是物体作规那么振动时发出的声音。但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢?既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜测：声音的差异必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢?[师演示]：请听：用吉他弹几个不同的音。提问：你感觉有什么不同?(生)答复：声音的上下不一样。我们先来研究声音的上下与振动的关系：一、音调──声音的上下。(板书)让我们一起来探究：[生分组试验]物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的幅度大致一样。观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况?发出声音的特点?实验总结：请填表。锯条伸出长度振动快慢声音上下伸出1/5最快伸出1/3较快较高伸出1/2慢最低我的结论振动的越快发出的声音越高(音调越高)。同学们，刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油!我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。(板书)那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢?请同学们阅读教材19-20页，试着答复下面的问题：1.频率的物理意义是什么?什么叫频率?2.在国际单位制中，频率的单位是什么?3.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?4.大多数人可以听到的频率范围是多少?5.什么叫超声波?什么叫次声波?6.生活中你对超声波，和次声波理解多少?他们有什么用途?(以上问题事先写在小黑板上)老师先引导学生答复，再讲解：1.频率：是用来描绘物体振动快慢的物理量。物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。(板书)2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：hz(板书)3.实验说明：频率决定声音的音调：物体振动快──频率高──音调高;物体振动慢──频率低──音调低。(板书)4.大多数人能听到的频率范围：20赫兹～20000赫兹(板书)(其中最敏感的频率是3000赫兹;老年人的听觉会衰退;20赫兹是听觉下限～20000赫兹是听觉上限)5.超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。(这两种声，人是听不到的)(板书)6.超声波特点：能量大，沿直线传播。超声波利用：(1)超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像(b超)。举例：如何探伤;b超原理。(2)超声处理──利用强超声波的高能量。举例：空气加湿器;超声洗牙、洗工件;超声钻孔。次声波(又叫亚声波，大致范围：10-4～20赫兹)产生：火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害;还有，核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有一定的危害。次声波特点：传播的间隔远，而且不容易被吸收。次声波利用：从20世纪50年代才开场的用于预测自然灾害。超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和承受超声波或次声波的器官。超声波如：蝙蝠、海豚(要说明它们是如何利用超声波的)、猫、狗(讲犬笛的故事)。次声波如：大象(解释章首图，讲海啸中大象救人的故事)，狗(讲唐山大地震中，小狗救主人的故事)。在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。[师演示]以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深学生的直观印象。一起来看教材上的“想想议议”。引导学生分析^p，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的上下，是否能听到。声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。二、响度──声音的强弱(大小)(板书)下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关?先引导学生猜测，[生分组试验]物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动(2)将锯条1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的伸出长度一样。观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况?发出声音的特点?实验总结：请填表拨动方式振动幅度发声特点轻轻拨小声音小用力拨大声音大我的结论振幅大声音大(响度大)好，这次探究也很成功!我们得到的结论是：振幅大，响度大;振幅小，响度小。(板书)[师演示]敲音叉试验，让学生注意观察。这个小试验，验证了我们得到的结论。另外，声音的响度，还与间隔发声体的远近有关(板书)。举例：听喇叭播送，远近听声音大小不同。以上，我们共同研究了声音的两个特性：音调和响度。[师演示]用吉他来演示，腔调和响度是声音的两个不同的特征。用力拨粗弦──音调低，响度大。轻轻拨细弦──音调高，响度小。可见：响度大的声音，音调不一定高;音调高的声音，响度不一定大。讨论：(1)蚊子与黄牛的叫声。(2)1234567(老师唱出音调)指的是音调还是响度?[生做小游戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。学生答复后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的?这是由于音色不同。三、音色(板书)1.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。(板书)──这是声音特征中的一个非常重要的因素。为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢?2.音色是由发声体的材料、构造等决定的。(板书)人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是c调1的波形：声音即使音调、响度都一样，波形长相也会各有不同，即音色不同。小结本课：乐音的三个特性：音调──振动频率;响度──振幅;音色──不同发声体。(板书)作业：1.阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。2.“动手动脑学物理”。3.利用身边物品，制作一件简单乐器，并说明发声原理，以及如何调节音调、响度。声音的特性教案沪科版篇三【教材分析^p】1.本节教材的地位、作用和特点本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察才能、动手实验才能和科学探究才能。2.教学重、难点重点：表征声音的三要素及其决定因素。难点：响度与音调的区别。3.教学形式：自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完本钱节教学目的。【教学器材】1.演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电、发声齿轮、硬卡片。2.学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。【学情分析^p】本节教材与学生的日常生活亲密有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联络到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓重，激发学生的学习兴趣。【教学目的】1.知识与技能·知道声音的响度与声的振动幅度有关，声音的音调与声的振动频率有关。·知道不同声发出声音的音色不同。2.过程与方法通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。3.情感、态度与价值观·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐根底知识的兴趣，进步音乐审美才能。·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，浸透中华民族文明史的教育。【教学方法】通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。【教学过程】一、设置情境，引入新课通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。(播放不同乐器的演奏声)，学生讨论，这些声音有哪些特点呢?指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些根本特性呢?这些特性又与什么有关呢?如今我们就一起来探究这些问题。二、新课教学1.响度我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。(投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关)(投影：物理学上声音的强弱叫做响度;很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大;微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。)同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢?要使鼓声更响些，又要怎样做呢?学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?让学生考虑，英勇说出自己的猜测，根据猜测的科学性，找出有价值的猜测，进展检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗?让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。换个声，情况又会怎样?我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢?学生答复，教者演示。(投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅)。(投影：声音的响度与声振动的幅度有关，_________越大，响度越大。)2.音调播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音上下即音调的学习。(投影：活动2：探究决定声音上下的因素)同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同?卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同?由此你认为声音的上下可能与什么因素有关呢?设置问题，引起猜测。教者演示发声齿轮实验，检验猜测。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音上下的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声;随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高;当转速到达一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。(投影：音调局部信息快递内容)(投影：声振动的频率_________，声音的音调高;声振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的上下决定与声振动的频率，)指导学生阅读课本p34一段文字。日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是的。(投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调;而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描绘音调，而用声音的“大”“小”来描绘响度。)练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高?谁的响度大?3.音色(投影：活动3：区分声音)(听一听)、(辨一辨)播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别?“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的?(游戏)“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其别人闭上眼睛，能否说出读书人的名字?“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。”(投影：声音的另一特性──音色)阅读课本p35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。阅读课本p35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进展爱国教育。三、小节四、课堂练习1.听力题：2.填空题：①课堂上答复以下问题时要大点声，自习课研究问题时要小点声，指的是()a.响度b.音调c.音色②我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时()不同。a.响度b.音调c.音色③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的()变低了。a.响度b.音调c.音色五、课后作业1.课本36页1、32.上网查阅，完成课本36页4声音的特性教案沪科版篇四【教学目的】一、知识与技能1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动发生的。3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2.通过探究活动，培养学生初步的观察才能和掌握初步研究问题的方法。三、情感态度与价值观1.通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2.注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。3.学会用物理知识来描绘生活中声现象。【教学重点】1.发声的物体在振动。2.声音的传播需要介质。【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【老师准备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水。【教学过程】一、创设情境、引入新课我们生活在声音的海洋里，请举例你听到过哪些声音?引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?二、进展新课(一)声音的产生1.让学生感知比拟说话与不说话时喉咙部位的情况。2.观察比拟按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3.让观察比拟拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。4.老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。(物理研究方法指导：转化法)。师生总结：声音是由物体的振动产生的。一切发声的物体都在振动，振动停顿，发声也停顿。5、引导解决：a.指导学生看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声?为什么会发声?b.我们能把声音记录下来吗?学生自学p13课本，老师指导。(二)声音的传播1、演示：(没有器材，老师讲述)a.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。b.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。结论：真空不能传声。2、哪些事实或实验说明固体、液体、气体可以传播声音?(学生讨论、老师总结)方案一：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案三：一同学轻敲课桌一端(或把闹钟放在课桌一端)，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。得出结论：声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。3、声音在空气中是怎样传播的。学生自学p15第一自然段。在黑板上画水波。(物理研究方法指导：类比法)指导学生看图1.1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播4、声速提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗?你怎么知道的?学生讨论：(老师引导点拨)老师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢?为什么?2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗?3.看烟花时，一看见烟花爆炸，就能听到声音吗?(雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢?)共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点?(老师指导)1.150c时，v声=340米/秒250c时，v声=346米/秒;2.传播速度与温度有关;3.一般情况下：v固》v液》v气三、课堂小结1.一切发声的物体都在振动。2.声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。3.声音在介质(空气)中是以声波的形式传播。4.声速：150c时，340米/秒(空气)四、作业布置：第二节我们怎样听到声音●教学目的一、知识目的1.理解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.理解双耳效应及其应用.二、才能目的1.通过实验和生活经历，体验人是如何听到声音的.2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的穿插、浸透和综合，从而培养学生学科间的综合才能.三、德育目的1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，表达了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联络生活、消费和科学技术的才能.2.学会关心别人，特别是关心残疾人.●教学重点1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.●教学难点通过实验和生活经历，体验人是如何听到声音的.●教学方法实验法、讨论法、探究法.●教学用具音叉(假设干个)、人耳的构造挂图、录音机.●课时安排1课时●教学过程一、创设问题的情境，引入新课二、进展新课(一)人耳的构造1、出示人耳的构造挂图.2、分组讨论人们感知声音的根本过程.3、耳聋是怎么回事?神经性耳聋和非神经性耳聋：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋，神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈。4[想想做做]课本第17页这个实验说明了什么道理?(二)、骨传声.(三)、科学世界——双耳效应三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声音传播的两种途径：(1)空气传导(2)骨传导2.双耳效应四、布置作业1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.2.布置学生下一节课带乐器。3.查阅资料理解双声道立体声.五、板书设计第三节声音的特性●教学目的一、知识目的1.理解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、才能目的1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步理解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的才能.三、德育目的1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.2.培养学生联络生活、消费和科学技术的意识.●教学重点音调、响度、音色的概念及其相关因素.●教学难点探究决定音调、响度的因素.●教学方法探究法、演示法.●教学用具钢尺(假设干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴。●课时安排1课时●教学过程一、创设问题的情境，引入新课二、进展新课(一)探究：音调和频率的关系.1、学生分辨1、2、3、4、5、6、7音调的上下2、实验：钢尺在桌面振动时，音调与频率的关系结论：3、请同学们阅读教材20页内容，答复下面的问题：1.频率的物理意义是什么?什么叫频率?2.在国际单位制中，频率的单位是什么?3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?4.大多数人可以听到的频率范围是什么?5.什么叫超声波?什么叫次声波?6.生活中你对超声波、次声波理解多少?能说出它们的一些用途吗?4、观察声波的波形、简单介绍示波器声音的特性教案沪科版篇五课题：课型：新授课课时：1课时教学目的知识与技能1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。2.常识性理解音调的上下是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。3.知道不同物体发出的声音的音色不同。过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步理解学习物理学研究问题的方法。情感、态度、价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。教学重、难点解析重点声音的特性教案沪科版篇六一.音调1.音调：指声音的上下，跟物体振动快慢有关。2.频率：物体每秒内振动的次数叫频率。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。3.超声波：高于0hz的声音。次声波：低于20hz的声音。二.响度1．响度：指声音的强弱。2．响度与振幅有关。也与距发声体的远近有关。三.音色我们能听声辩物是根据音色不同。声音的特性教案沪科版篇七难点音调的上下是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区别。教学准备师：收录机、乐器〔电子琴、小鼓等〕、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭生：自带器具〔如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等〕、音叉教学步骤一、引入新课：〔创造学习气氛，使学消费生强烈的探究愿望〕

〔约

4

分钟〕老师活动

学生活动1．用收录机播放一曲交响曲。〔如《命运》交响曲〕2．讲述：同学们刚刚欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运____，在逆境中奋进的精神。有的地方音调消沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道其中的微妙。老师板书出课题：“声音的特性”

1．欣赏乐曲，受到强烈的音乐感染。2．听讲，产生探究声音微妙的迫切愿望。二、音调：〔让学生体验探究的根本过程，但不一定要求面面俱到〕

〔约

16分钟〕老师活动

学生活动1．演示：拿出一个乐器〔用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用实验室不同的音叉〕演奏音调上下不同的音符。讲述：刚刚同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。我们把声音的上下叫做音调。

板书音调的定义。2．探究：(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有上下，还能分辨上下音，那么音调为什么有上下呢？它的上下又是由什么决定的呢？(2)设计实验和进展实验〔随堂学生实验〕:同学用自己手边的器具，能想方法发出音调不同的声音吗？大家能拿出既发出音调不同的.声音，又便于观察的方案吗？引导有些小组进展教材中的方案〔其他方案也行〕。如p19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致一样。(3)分析^p和论证：比拟两种情况下钢尺的快慢和发声的音调。引导学生分析^p：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。3.演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的上下有何不同，哪个高？哪个低？引导学生分析^p：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。4．讲述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的上下。“物理学中用每秒内振动的次数――频率来描绘物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为hz”。板书结论。由演示得出：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。5.提问：昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶？讲述：人能感受的声音频率是有一定的范围的。大多数人可以听到的频率范围在20hz到20000hz之间。人们把高于20000hz的声音叫做超声波；人们把低于20hz的声音叫做次声波。提问：为什么有些声音在人们毫无发觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?老师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些情况下也存在危害。6.

演示：观察声波的波形将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入，比拟波形。

1．学生听音而且指出音的上下。〔学生音乐课具备这样的常识〕获得对音调上下的感性认识后，理解音调的定义。2．

探究〔1〕考虑，进展猜测。〔老师应鼓励学生大胆猜测，根据平时自己对声现象的观察，发表对这个问题的看法。不管学生的看法如何，老师都应该表扬、鼓励，倡导大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。〕〔2〕学生积极地尝试各种方法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动不同的物体、不同的部位。学生挑选出方案。按照自己设计的方案进展实验，注意听声、观察。〔3〕比拟、分析^p，认识到音调上下与物体振动快慢有关。3．学生观察器材、弄清原理，认真听声、作出比拟。分析^p、比拟，再次认识到音调上下与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下根底。4．听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量，认识到引入物理量总是为了表达一定的意义，认识到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。归纳。作好记录。5．考虑、提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以争论。听讲。理解超声波和次声波的概念。学生可自由举手发言，然后老师小结学生发言，并作明确解答，扩展知识，活泼思维。学生也可以举一些自己理解的超声、次声现象及其应用。6．观察。获得“单调与振动频率有关”的感性认识。三、响度：〔继续探究活动，锻炼学生大胆尝试、大胆实验的精神〕〔约

12

分钟〕老师活动

学生活动1．演示：用一面小鼓或音叉，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。板书响度的定义。2．探究：(1).提出问题：响度与什么因素有关？(2).设计实验和进展实验如p21图1.3-4所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。(3)分析^p和论证：比拟不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。引导学生分析^p：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。3．演示：关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实验时要注意可见度，假如可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。4．引导学生归纳总结并板书结论。5．演示、补充：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以明晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。说明：响度还跟离发声体的远近有关。

1．观察、听音，然后答复：声音的强弱不同〔或声音的大小不同〕理解响度的定义。2．探究：〔1〕考虑。提出猜测。〔2〕设计实验：除了教材中的实验方案，有其它实验方案更好。提倡学生采用不同的实验方案。学生按照自己的实验方案进展实验。〔3〕比拟、归纳。认识到响度与振幅的关系。3．观察演示实验或上讲台进展实验。对实验方案有创新的同学给予很好的评价。4．理解振幅的意义和定义。在实验根底上，在老师引导下归纳出结论：物理学中用振幅来描绘物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大，产生声音的响度越大。5．观察、理解。四、音色：〔通过体验和事例，认识音色这个特征〕

〔约

5

分钟〕老师活动

学生活动1．演示：用不同乐器〔如电子琴、吉它、音叉等等〕发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能区分出来吗？找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗？讲述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。板书出“音色”这个概念。不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差异。不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人”。2.演示：观察波形将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对话筒发出一样音调的声音，例如都发c调的1〔dou〕，比拟各波形有什么不同。

1．听声音、参与活动。听讲。甚至有些同学的思维得到扩散，“我们能听出敲桌子声和打碎玻璃声，是因为音色不同吗？”“在家里，我还能辨出爸爸、妈妈的脚步声，是因为音色不同吗？”等等，老师给以肯定。2.

观察波形。对“不同乐器音色不同”获得感性认识。五、简单小结〔稳固本节的知识点〕

〔大约

2

分钟〕老师活动

学生活动引导学生小结：本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，鼓励人们发奋向上。通过本课学习，希望同学们知道：1．什么是音调?音调是由什么因素决定?2．什么是响度?响度跟哪些因素有关?3．人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征?回忆本节内容，答复。六、课堂练习：通过多种形式的练习，加深对声音特性的理解，稳固根本知识和技能。〔约6分钟〕练习设计老师活动

学生活动出示题目，引导学生考虑、分析^p。1．雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因为雷声的

〔

〕a、频率很高

b、振幅很大c、响度很大

d、音调很高2．“震耳欲聋”反映了声音的______很大；“声音刺耳”反映了声音的______很高；我们可以分辨出各种不同乐器的声音，是因为它们的______不同．3．马戏团的训狗员，在舞台上用一种特殊的信号训狗，观众完全没有发觉，狗却准确的听从信号做各种动作。试说一说这其中的微妙？1．根据对雷声的体验答复以下问题。答案：c2．根据对生活的观察和教学中对音调、响度和音色区别的认识，得出答案。答案：响度，音调，音色。3．经过小组讨论，利用人与动物听声的频率范围的差异答复。答案：人对高音和低音的听觉有一定的限度，大多数人可以听到的声音的频率范围，大约是20次每秒到20000次每秒.狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大,使从15次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到的高频率的声音，驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号。七、课后延伸练习p21“想想议议”(由于蝴蝶的翅膀振动频率低于20hz，蚊子的翅膀振动频率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振动频率低于人的听觉频率范围，而蚊子的翅膀振动频率在人的听觉频率范围内，所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却听到了讨厌的蚊子声。)板书设计声音的特性教案沪科版篇八八年级物理《声音的特性》教案●教学目的一、知识目的1.理解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、才能目的1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步理解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的才能.三、德育目的1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.2.培养学生联络生活、消费和科学技术的意识.●教学重点音调、响度、音色的概念及其相关因素.●教学难点探究决定音调、响度的因素.●教学方法探究法、演示法.●教学用具钢尺〔假设干〕、示波器、音叉、乒乓球〔系有细绳〕、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.●课时安排1课时●教学过程一、创设问题的情境，引入新课［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规那么振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲〔男低音独唱曲、女高音独唱曲〕，比拟这两支歌曲的演唱风格有什么不同？［生甲］前者的演唱声音消沉，后者的演唱声音尖细.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调上下的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.二、进展新课［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想方法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致一样，比拟两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.［师］同学们刚刚的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探究鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，答复下面的问题：［投影］1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？2.在国际单位制中，频率的单位是什么？3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？4.大多数人可以听到的频率范围是什么？5.什么叫超声波？什么叫次声波？6.生活中你对超声波、次声波理解多少？能说出它们的一些用途吗？［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.［师］指导学生带着问题去阅读.［生答］1.频率是用来描绘物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率〔frequency).2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹〔hertz)，简称赫，符号为hz.3.实验说明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.4.大多数人可以听到的频率范围从20hz到0hz.其中20hz是人类听觉的下限，20000hz是人类听觉的上限.5.频率高于20000hz的声音叫做超声波〔supersonicwave).频率低于20hz的声音叫做次声波(infrasonicwave).6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.超声波的应用主要有以下几个方面〔1〕超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.(2)超声波清洗污垢.(3)声纳利用超声波根本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.(5)医院利用b超〔b型超声波〕分析^p体内的病变.(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气构造等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.［师］有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.［生］老师，现代的无线电定位器――雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.［师］确实是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反响灵敏〔如猫、狗、海豚〕，而有些动物对低频声波有很好的反响〔如大象可以用人类听不到的“声音”进展交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波〕.请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，理解超声波和次声波的应用，并利用活动课进展交流.［演示］观察声波的波形［师］简单介绍示波器的作用：在这里，我们要用示波器显示声波的波形.［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场局部涉及到，目前同学们的知识还缺乏以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了.下面让我们一起来完成这个实验.1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比拟不同频率的声音的波形有什么差异.2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比拟男女学生声音的波形有什么不同?实验结论：1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉〔即频率一样的音叉〕，音叉发声的波形有什么不同？［师］这个问题提得很好，理论是检验真理的惟一标准，让我们做做看.实验结论：轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种情况下，波形的疏密程度一样.［想想议议］［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论.［生］分组讨论.［师生共同活动，总结上述问题］蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳可以听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？［生］大胆地猜测.应该使物体振动的幅度大一些.［师］同学们能设计一些实在可行的实验来证实你们的猜测吗？［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大.［师］同学们刚刚的猜测和论证都具有一定的科学性，值得表扬.下面让我们利用准备的仪器进展探究活动，证实同学们上面的猜测.［探究］响度跟什么因素有关？1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.3.比拟音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.实验结果：1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？［师］实际中，响度还跟听者与发声体的间隔有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.〕［演示］音调和响度的关系用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比拟它们音调的上下，响度的大小.［生甲］“1”的响度大.［生乙］“5”的响度小.［生丙］“1”的音调低.［生丁］“5”的音调高.［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度也不一定大.在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.［练习］请同学们讨论并答复，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？参考解答：蚊子的叫声音调高；黄牛的叫声响度大.［师］频率的上下决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调一样，我们还是可以分辨它们.这说明在声音的特征中还有一个因素是非常重要的，它就是音色.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色〔musicalquality).［想想做做］［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器〔口琴和笛子〕演奏c调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？［生甲］第一位同学用的是口琴.［生乙］第二位同学用的是笛子.［师］两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？［生］因为它们的音色不同.［师］播放录音〔分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》〕.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.［生］据它们的音色不同来分辨.［演示］观察波形.将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出一样音调的声音〔都发c调的“1”〕，比拟各波形有何异同？实验结果：不同乐器演奏c调的“1”时，波形各不一样，音调一样，频率一样；但振幅不同，响度不同.［想想做做］［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比拟.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比拟，两次听到的声音一样吗？［学生实际操作］实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差异.分析^p原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.2.音调是由发声体振动的频率决定的.3.响度是由发声体的振幅决定的.4.不同的发声体具有不同的音色.四、布置作业1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的.2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子.3.把动手动脑学物理的3题写在作业本上.4.自制乐器，在活动课上交流.声音的特性教案沪科版篇九一、说教材1、教材分析^p本节课是学生在知道声音的产生和传播的根底上，对声现象进一步探究和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生理解声音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下根底。教材安排本节课内容时，根本上分为音调、响度、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对声音的三要素有比拟直观的感受。〔1〕重视与日常生活相联络。教材在“探究影响声音上下因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺、梳子，让学生体验声音音调有上下之分。〔2〕使学生感知现代技术手段对分析^p科学问题的作用。教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习科学的兴趣。2、教学目的根据《新课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目的：理解声音的特性。知道声音的响度跟声的振幅及离人耳的间隔有关，知道音调跟声的振动频率有关，知道不同发声体发出的音色是不同的。通过学习声音在消费、生活中的应用，体会科学、技术和社会的联络。初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。培养学生主动与别人合作交流，敢于发表自己见解的意识。3、教学重点与难点重点〔1〕研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；〔2〕领悟科学探究的方法。难点用人耳感知声音特性之间的.区别；二、学法点拨响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。三、学情分析^p学生通过前面第一节《声音的产生和传播》的学习，对声音的产生和传播有了初步的理解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深沉的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的上下与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。四、说教学过程：〔一〕引入新课我们能听到声音，还能区分声音。⑴播放一段乐曲〔有各种乐器发出的声音〕⑵在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音。⑶提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？〔二〕新课教学1、声音的上下⑴老师首先请一位男生和一位女生说一样的一句话“声音的上下”，问学生：这两句话有什么不同。⑵在学生答复男同学声音粗〔消沉〕，女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调〔声音的上下〕。⑶实验探究：影响声音上下的因素①提出问题：什么因素决定音调的上下？音调与物体振动的快慢是否有关？②设计和进展实验：如图2—20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致一样。③分析^p和讨论：比拟两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。④老师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低。因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。⑷指导学生阅读课本，理解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读表2－2，理解各种动物发出和接收声波的频率范围。〔5〕理解超声波与次声波的应用，知道科学知识与社会技术的联络激发学生学习科学的兴趣。〔6〕提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生考虑、讨论、交流。2、声音的强弱探究响度跟哪些因素有关提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？①演示实验1：做演示实验，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。②演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊……”，看手的感觉。③小组实验小纸屑放在桌子上的实验，轻敲和重敲纸屑变化的实验。④让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。⑤实验结论：物体振动时，偏离原来位置的最大间隔叫做振幅。声音的响度跟振幅和分开声的间隔有关。⑥引导学生阅读课本图2－30，使学生认识振幅，理解声音的响度单位：分贝，理解各种不同物体发声的分贝数。3、声音的品质⑴演示：播放一段乐曲〔有各种乐器发出的声音〕，让学生说出所听到的乐器名称，其他学生补充。⑵演示：让全体学生闭上眼，找几位学生到讲台上说一句话，让学生找说话人。⑶提出问题：你们是根据什么猜对的？在学生答复“各种乐器的声音不同”“他们说话的声音不同”后，指出不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。⑷告诉学生什么是音色。音色与哪些因素有关。〔声音的品质叫做音色。音色是由发声体的材料、构造，以及发声方式等因素决定的。〕⑸列举日常生活中的有关利用音色知识的现象。如挑选西瓜、购置陶瓷制品、“闻其声而知其人”等。4、声音的三要素告诉学生什么是乐音，什么是噪声。让学生知道声音的三个特性，也叫做声音三要素是：响度、音调、音色。〔三〕作业布置独立完成作业本第三节第二课时。总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为根底，结合学生的思维特点，充分发挥老师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和才能、浸透方法等有机结合在一起。由于本人准备缺乏，整个设计过程一定有许多缺点和破绽，希望各位专家能给予批评指正。谢谢！声音的特性教案沪科版篇十《声音的特性》练习题推荐1.声音的特性有________________和_________2.音调是指_________，与_________有关，关系是________。3.________叫率，单位是______，人耳能听到的声音频率范围是_________。4.超声波是指频率范围_________，次声波是指频率范围_________。5_________叫响度，响度与_________有关，还和_________有关。6.不同的发声体________不同。仔细观察老师演示实验，说出声音特性读课本图，分析^p，归纳。自主学____结1.将自主学习的内容归纳总结2.将自主学习中的问题做好记录以便交流讨论3.将你自主学习新发现的问题记录下来探究性问1.小明在表演拉小提琴时，用弓拉动琴弦，使琴弦因_______而发声，小明不断用手去控制琴弦长度，这样做的目的是改变声音的______.2、往热水壶中灌水时，可以根据声音______的变化来判断水是否灌满，看电视时调节音量本质是改变声音的______。3.声音在传播过程中()a音调会逐渐降低b响度会逐渐减小c音色会逐渐改变d音调响度音色都会改变4.小沈阳在春晚小品不差钱中模拟刀郎的声音，主要是模拟刀郎歌声的()a音速b音调c响度d音色5.用一张硬纸片在木梳上划过，一次慢些，一次快些，那么两次所发出的声音()a音调不同b响度不同c音色不同d三者都不同6.男中音放声歌唱，女高音轻声伴唱，以下说法正确的选项是()a男中音响度大音调高b男中音响度小音调低c女高音响度小音调低女高音响度小音调高声音的特性教案沪科版篇十一《声音的特性》教案设计【课题】声音的特性【教材根据】人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级物理第一章第三节【教学设计思路及方法运用】本课是声学中比拟重要而且难度较大的一节课，对于“音调”“响度”和“音色”这三个概念的区分一直是初中物理教学的一个难点，物理概念的建立应该符合学生的认知规律和生活经历，要防止把概念直接灌输和强加给学生。根据新课程理念，在本节课教学过程中，通过学生喜闻乐见的乐器将乐音的这三个特性展现给学生，充分调动学生主动探究的积极性，通过演示实验、师生讨论、学生展示、阅读理解、练习稳固等多种教学方法，使学生成为学习的主体，经历探究过程，体验探究乐趣，从而全方位实现本节课的三维教学目的。【教学目的】一、知识与技能1、理解声音的特性.2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的声音的音色不同.二、过程与方法1、经历“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的探究实验，进一步理解物理学的研究方法。2、通过对乐音的感性认识，产生探究乐趣，在研究中学习理论知识后，再用来解释相关的自然现象，从整堂课的学习过程中体验学习和运用物理知识的意义和方法。三、情感态度与价值观1、感受物体发出声音的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。2、在轻松愉悦的学习气氛中，进步学习物理学的兴趣。【教学重点】知道声音的三个特性，会加以区分。【教学难点】音调和响度的区别【实验器材】演示用：手风琴、口琴、竖笛、吉他、单摆学生实验：个别同学自带乐器【其他教学资】多媒体教学设备及相关课件【教学流程图】【板书设计】三、声音的特性1、音调声音的上下由频率决定频率：物体在1s内振动的次数。单位：hz次声波人耳听觉范围超声波20hz0hz2、响度声音的强弱与振幅有关振幅：物体振动的幅度。3、音色声音的特色与发声体的材料、构造有关【教学过程】一、激趣导课1、组织教学：同学们好！今天能有这样的时机跟大家一起学习我感到非常快乐。但愿在这节课上，大家不但能学到知识，更能收获快乐。2、手风琴演奏学生随琴声模唱音阶。〔手风琴音域宽，到达高音区后学生难以跟上，活泼气氛，激发兴趣。〕提出问题：大家为什么跟不上了？〔声音太高了〕3、导出课题：对了，声音是有“高、低”的区别的，在物理学里，我们就把声音的上下叫做“音调”。〔板书〕我们平常听到的声音是千差万别的：小号声高亢嘹亮，双簧管甜美圆滑，小提琴柔和纤细，大提琴消沉浑厚……那么，声音除了音调不同之外，还有哪些根本