大渔自然养育第二节

自然养育的孩子最幸福

吴述玲

河南省原阳县星火幼儿园解决的问题·如何做好自然养育？·如何上好一节自然养育课程？

一、如何作好自然养育(一)、了解自然养育的价值自然中养育大的孩子，Ta的现在和未来的生命状态，是快乐与得到发展的。(二)、了解孩子内心真正的需求（有一种冷叫你妈觉得你冷）1、读懂孩子、接纳孩子就是了解孩子，它是尊重孩子，爱孩子的前提，只有尊重和爱才谈的上教育。2、否则会造成给与的错位，这种错位会让孩子远离我们，更谈不上快乐和发展。（关于孩子在雪地里、雨里、土里玩，大人和孩子不同的感受和态度）（三）、能把二者紧密的结合起来在自然规律和儿童生理心理发展规律之间建立联结，给孩子适宜性的响应，让孩子获取快乐，让教育变得事半功倍。(四)、了解要体验的自然环境资源的属性特点与课程建立联系并实施。1、真正实现让孩子在玩中、做中、生活中通过体验获得直接的经验积累，培养孩子积极主动的学习品质。2、对自然养育课程进行分类，有所侧重。①、外沿上分有自然教育、自然户外和自然课堂。②、内涵上分有自然观察、自然认知，自然发现、自然游戏、自然体验、自然笔记、自然艺术等。③、从资源上分有:·一年四季的庄稼资源。·农耕劳作中产生的废旧资源。·一年四季气候季节变化，自然恩赐的资源。·周围环境的生物资源。(五)、要给孩子提供走进自然观察，与自然零距离接触互动的机会。1、孩子是自然的产物，回归自然是孩子的天性，不能因为怕麻烦怕累而剥夺孩子走进自然释放天性的权利。2、并不断的观察孩子在活动中的状态，给孩子适宜性的支持，而非往自然里一放，随便玩，不管了，那不叫自然养育，那叫散养，放养，傻玩。秋收后的天然大运动场(六)、斟察好周边环境，做好风险评估，要在风险可控的相对安全的环境中进行。1、斟察熟悉环境，对资源和风险都做到心中有数。2、做好孩子的组织和规则制定工作，让孩子全程参与规则制定。3、把孩子放在风险可控的有风险的环境中通过体验，更容易培养孩子安全保护的意识和能力。4、面对危险因素，我们要疏和引领而不是堵和躲避。总之，作为农村幼儿园，大自然是我们可利用的最宝贵的最有优势的资源，出门儿就有，还多还廉价。只要我们心中有孩子，眼中有大自然，我们就会不断地发现课程资源，就会让我们的自然养育课程活起来。二、下面我们来说说如何上好一节自然养育课？(以自然教育为主，这个是难度最大的。)(一)、首先了解你所带孩子年龄段的认知、动作、发展特点和水平。(它决定你所做自然活动的难易程度和侧重点。如你不能让三岁左右的孩子一天走20里地。如果你要混龄带的话，距离是要以小班孩子为主)。(二)、对你要利用的自然资源及周边环境一定要熟悉。起码最近两天内亲自去勘察过，要为课程设置与风险评估做好准备。(三)、课程设置一定有预案，活动的目标，流程，方法，可控的风险与应对措施及需给孩子建立的操作规则等一定要形成文案。如《清明踏青》。活动目标:1、通过走出去观察，认知春天的气候环境季节特征。2、走在路上知道躲避危险及方法，3、喜爱并发现春天大自然的美。方法:1、混龄，大带小。2、征集家长志愿者参加。规则：1、旗走前边，横幅走四周，孩子走横幅内。2、大手拉小手固定不变，负责到底。3、花儿好看不能摘。4、遇到车不摸不追，往右靠，给车子让出半边路。5、垃圾不乱扔，放到准备好的垃圾袋里。(四)、准备充分:物质的，如让孩子带上小水壶和适当的零食，穿上舒适的鞋子，衣服。还有活动所需要的物质准备等。操作规程的、安全注意事项的、遵守规则的等在园里通过互动让孩子体验并明白遵守的重要性。(五)、一定做好组织工作，具体细化，最终让孩子学会自己管理自己。只要是混龄出去，我们都这样做：一共分四个纵队，方法大带小，我是总指挥，各班老师是安全员，每个队从学前班里面选出两名队长，帮助老师负责本队工作，还有一个卫生和一个纪律监督员，一个打旗的，这样学前班半数以上都是队长，队长的选举是就各种安全注意事项操作规则，如何帮助老师进行演讲投票，公开，公正，透明。各队的孩子是通过拼图决定的，其他班的小朋友分别穿插在学前班已经分好的四路纵队里面。一大管一小，一定要具体到位。这样的管理机制下，具备各种能力的学前班孩子就帮了老师很大的忙。老师只需前后跑跑看看，至于大班学前班单独外.出就更好组织了。(六)、以上说的是准备工作，下面说说到了目的地后的做法。1、先宣布活动范围，指令，规则等，在野外为安全不能漫无边界的乱跑。2、让孩子先自由活动一会儿热热身，观察一下环境里的材料和资源。3、发言讨论这里有什么资源？我们可以做什么游戏活动？怎么玩？规则和要求是什么？5、然后探索尝试讨论总结再实践。中间还要根据孩子活动状况的观察，适时调整活动方案，以求接近孩子的最近发展区，让每个孩子都能挑战成功。以上说的是自然教育的课程，至于利用自然物做的自然艺术等课，我们还要和孩子一起准备材料，提供操作规则，让孩子发挥想象，探索实施即可。(四)、了解要体验的自然环境资源的属性特点与课程建立联系并实施。1、真正实现让孩子在玩中、做中、生活中通过体验获得直接的经验积累，培养孩子积极主动的学习品质。2、对自然养育课程进行分类，有所侧重。①、外沿上分有自然教育、自然户外和自然课堂。②、内涵上分有自然观察、自然认知，自然发现、自然游戏、自然体验、自然笔记、自然艺术等。③、从资源上分有:·一年四季的庄稼资源。·农耕劳作中产生的废旧资源。·一年四季气候季节变化，自然恩赐的资源。·周围环境的生物资源。(七)、活动总结，反思和延伸环节。1、我们一定一起和孩子做最后的总结，反思和延伸:如我们今天都用什么材料玩儿了什么?你是怎么玩儿的？你玩儿的快乐吗？你还能用这个资源再玩什么?下次我们来了可以接着玩。…2、然后收拾、整队、回去，一定注意走之前还大自然本来面貌甚至更美。3、我们甚至可以把孩子发言的关键词作为语言认知发展的材料，让孩子去表述，这样我们真的就能做到:做中学，玩中学，生活中学。如春天麦田里追兔子的活动总结。我们和孩子一起梳理总结出这些关键词。并让孩子会用这些关键词编一段完整的话，这不就是一篇小记叙文吗？(春天、麦田、我们追兔子、跑，追、围、扑、抓、提、放、人多、兔少、累、趴下、不动、开心、快乐。大家一定要注意的，不可忽视的是每节课后的总结反思和延伸环节。这就是自然养育与放养散养的最大区别。以上两节是需要老师们做好深厚的铺垫。首先对自然养育及如何开展有一个认识，接下来的课我们就要讲案例分析了。大型系列自然活动的策划与实施（一）、“留守儿童爱之家”关爱活动之“今夜不回家”1、活动时间：三天三夜。2、活动简介：`大班的孩子以及外边的一部分留守儿童自带各种生活用品来幼儿园，整整三天三夜，吃、住、生活、活动全有幼儿园安排，离开家人的监护独自生活三天。对于目前依赖性强，独立生活能力差的五六岁、六七岁的孩子来说不是一件容易事，活动的效果和意义是深远的。一、活动的总目标(一)、从时间管理、习惯培养、能力提升、环境适应、社会交往等各方面为“幼小衔接”做准备。(二)、促进孩子身、心、灵、智全面发展，培养聪明灵通娃，为孩子一生的发展做好正向准备。(三)、培养孩子积极、乐观、开朗、遵守规则的人生态度，做个热爱生活、热爱自然，对生活充满美好希望并不断努力争取的人。二、活动的准备(一)、活动准备前给家长的通知，孩子自己做的所需生活用品的记录单。(二)、彩旗、记号笔、彩色相片、标签儿纸、红袖标、创可贴、碘伏、花露水儿等用品。(三)、拓展训练所需器材、照相机等。(四)、三天生活所需的食材。(五)、活动中必须遵守的安全规则。三、活动的流程安排(经过)孩子们做的活动所需物品记录单竞选队长，民主、公正分队、起队名、定口号、并在其队旗上签名······孩子们个个精神抖擞出发前宣布活动规则边走边观察不明来历的东西我不捡玩的好开心

烧火做饭排队打饭，井然有序世界上最好吃的饭菜

自己洗碗自己洗涮

孩子们非常期待的晚上活动安排孩子们睡觉自己叠被子自己早起刷牙、洗脸老师帮助梳头早起画画（活动）说画和孩子们一起做活动总结该回家了，孩子们在收拾自己的物品活动结束，孩子们和老师依依惜别来自班级群和朋友圈的评论(二)“小绿植”系列活动，我们做成了相关的五个活动1、亲子、师幼共种“小绿植”——缔造绿色家园。2、生命教育活动。3、环境教育活动。4、自然、科学教育活动。5，绘画、、自然艺术活动。一、活动总目标1、通过亲子共种小绿植，增进亲子感情，带到幼儿园，缔造绿色家园。2、通过长期的观察、呵护、艺术的再现小绿植的形状特征，培养孩子动手、观察、思考、表述的乐趣、能坚持、会专注投入做事情的能力。3、通过大自然中植物的生长规律的观察认知，培养孩子热爱自然，热爱科学，热爱生活，保护环境的美好情感。4、通过小绿植各种生命现象的自然观察，感受生活的美好快乐，生命的奇妙宝贵，萌生热爱生命，呵护生命，保护身体的基础人格。1、亲子、师幼共种“小绿植”——缔造绿色家园。老师作品2、生命教育活动。3、环境教育活动。4、自然、科学教育活动。5、绘画、自然艺术活动。小绿植活动一年四季不间断四、活动的总结与延伸(给家长)我们的小绿植活动历时九个多月，还在不断的延续。可以说这个是全年都要进行的活动。通过小绿植的系列活动，我们得到了很多的收获和启示：这个活动从植树节开始，孩子始终处于积极主动探索的学习兴趣中。通过系列活动，孩子学会了动手，动脑，动眼，学会了观察、发现、分析、判断、思考、记录等方法，很多方面都获得了很高的学习品质。对生命有了正确的认识，感到了生命的珍贵，对生命产生了敬畏和呵护之情。体验了环境与人类生存的密切关系，真正产生了要爱护自然环境，保护生态平衡的美好情感。也许我们还可以发掘更多更好的内容，我们还在不断地探索中，也希望大家有好的方法能不断的补充进去，进一步完善活动的方案。

大自然给孩子们的空间是无界的，它给孩子的想象是自由的。在自然的课堂上，土地就是最坚固，最宽敞明亮的教室，土地上的一草一木，一花一果是最鲜活的教具。而在自然中栖息的虫虫鸟鸟，动物们也是孩子们最好的认知伙伴。

与自然的互动，不仅滋养了孩子们的精神，也开发了他们的智力。理查德洛夫在《林间最后的小孩儿》一书中写道:自然将造就另一种智能--自然智能，洛夫认为与自然的直接接触是一