对青少年校园暴力的原因及干预措施的文献综述

对青少年校园暴力的原因及干预措施的文献综述摘要：校园暴力是近几年引起全社会广泛关注与热议的话题。对于造成校园暴力的原因涉及家庭、学校、社会等多方来源，各种环境的影响下给青少年的心理健康产生了不良影响，因此引发了校园暴力的产生。校园暴力行为的后果对青少年有着极大的破坏力，对社会文明的进步发展也是一大阻碍因素。关键词：青少年校园暴力干预引言：近年来，校园暴力事件的频繁发生，引发了学术界对此事件的探索研究，对行为产生的原因及如何干预众学者持有不同的看法。笔者在阅读了包括早期的和最近几年的相关研究后，分别从家庭、学校、社会三个方面对校园暴力的原因和干预措施加以梳理、分析和评论，最后在剖析现有研究的不足上指出未来校园暴力研究干预措施的方向。校园暴力的现状青少年校园暴力事件在世界范围内都很普遍，尤其是美国的校园暴力状况不容乐观。我国最近几年的校园暴力事件也是频发的，且出现了报复性、残残忍性、团伙性等特点[1]，伴随着的青少年自杀率的上升。校园暴力，刘霞等人将其定义为：发生在校园内外、施加于学校成员的能导致身体和心理伤害的行为[2]。这种定义是基于在学校发生的危害学生的行为。而目前学术界对校园暴力还没有确定的定义。这也是未来研究的内容之一。在UNESCO报告中，将校园暴力分为：身体暴力、心理暴力和性暴力三种[3]。就实际情况来看，其言语暴力和身体暴力占据主要地位。青少年的校园暴力在现代网络传播媒体的带动下已经呈现出扩展的特点，而关于校园暴力题材的影视剧片也受到了一番热捧。关于校园暴力，人们更多关注的是施暴者与受害者之间的关系，指责施暴者的罪行，同情受害者的遭遇，但校园暴力其实还有第三方也就是旁观者。旁观者虽没有像施暴者直接参与校园暴力，但在其中却是间接导致受害者受到伤害的重要原因。有学者将旁观者定义为：某起事件的知情者、目睹者及干预者，根据行为类型可分为四类:协同欺负者、煽风点火者、置身事外者和保护者[4]。在大多校园暴力事件的中，旁观者因数量大对受害者的心理造成了难以预估的伤害。二、青少年校园暴力的原因目前关于校园暴力产生的原因数不胜数，总的看来，主要包括两个层面：客观层面和主观层面[5]。即施暴者、受害者和旁观者在外在影响下做出的行动，和他们各自自身在成长过程中的变化。在众多研究校园暴力的学者中，一致认为造成校园暴力的原因来自家庭、自身、学校和社会的影响，即客观层面是家庭、学校和社会，主观层面是青少年自身。客观层面：家庭环境、学校教育固化、社会暴力文化家庭家庭环境是影响青少年能否健康发展的重要因素，父母的角色在家庭中扮演着老师的角色，行为举止都是影响孩子价值观的重要推动力[6]。所以在马倩看来，一个和谐完整的家庭能够给孩子创造一个美好的环境，利于身心健康发展，而一个缺失的家庭或者是父母关系不和的家庭，则会对孩子的心理情绪造成不良的影响，长此以往，就会产生极端行为的倾向。同时在成长发展过程中，家长的言行举止和教育方法也很重要，有人提出说父母良好的行为和沟通就能给予孩子的正确教育[7]。事实上，也确实如此，青少年在学习阶段，很善于模仿他人的行为习惯，尤其是在每天都会接触的家人身上，很容易学到不好的行为举止。（2)学校学校作为青少年成长的关键场所，对青少年人格的养成和生理心理的健康发展有着至关重要的作用。黄娟基于研究发现学校一直将孩子的学习成绩作为衡量一个孩子的标准，因而将教育固化了。学校过于追求升学率和名誉，忽视对学校安全和校园的管理监督[8]，给校园暴力问题的埋下了一大隐患。据美国的相关研究表明，学校的不良环境和学生对学校的厌恶感也会引起校园暴力的产生[9]，即学生在学校缺乏归属感，不愿意上学甚至产生破环校园环境以达到离开学校的目的的想法。而且在学校中，朋辈群体之间的关系好坏也是引发其校园暴力行为的原因之一。有学者通过研究发现，获得朋辈群体支持少的和与此关系僵化的学生受到校园暴力的概率比获得支持多的和与此关系良好的学生大。且在同伴对其施暴过程中，学生也有很大概率参与到事件中[10-11]。因而，学校在某些方面的欠缺，也是造成校园暴力发生的一个导火索。(3）社会青少年在生理心理发展不成熟的情况下，极易受来自社会不良风气的影响。有研究显示，电视网络等媒体中的暴力与校园暴力关系密切，是导致其发生的重要原因[11]。众多学者的研究中也发现，青少年受此影响是存在着崇拜的心理。在大量电视剧中会有许多暴力的镜头，青少年就会潜移默化的被影响，进而有了模仿暴力的行为[12]。总结起来就是社会上的暴力文化在传播过程中，涉及了青少年这个群体，在学习模仿后产生一系列的暴力行为。主观层面：青少年自身发展的特殊性青少年正处于生理发育的第二个高峰期，这一时期也被称为“危险期”。有学者表示在这个阶段，青少年在自我认知上会高估自己的能力，将自己的看法当作唯一的评价标准，对周围人的话语保持怀疑态度[13]。当在与同辈群体进行交流时，一旦看不惯对方的行为就会产生敌意，最终会发生暴力行为。张嫔认为这是因为这个阶段的孩子自控能力不强，很容易冲动，对自己的行为后果有过于乐观的表现[14]。对暴力行为的后果也没有正确的认识，法律意识浅薄且对于自身缺乏正确的认知。所以在学校与同伴发生矛盾就采取极端暴力的方式去解决问题，不经思考，太过冲动。校园暴力的干预措施校园暴力事件的发生对青少年的身心健康发展有着阻碍的作用，与此同时学习也会受到影响，而且还是校园安全的一个隐患。对此，如何应对校园暴力，如何对青少年暴力的行为进行干预则是我们研究的重要方向。家庭在青少年的个人成长过程中起着决定性的作用，因为除了学校，大多数情况下青少年都是在家中生活的，因此对校园暴力的干预发挥家庭的功能就显得至关重要了。侯艳芳、秦悦涵两位学者指出要在家庭中使用提倡性引导的方式[15]。他们指出家长要注重对孩子的道德培养教育，时刻关注孩子的心理情绪的变化，尤其在青少年这个阶段，生理的变化也需要注意，要加强与孩子之间的沟通，及时发现孩子的问题，缓解孩子的不良情绪。同时还要学校和家长之间进行多方交流，及时关注孩子的动态情况，在校园干预中韩国采取事前预防和事后解决的方案。在校园暴力发生之前，及时抑制校园暴力的萌芽，重视在学校对学生的校园暴力安全教育，同时还携手家长和老师一起学习相关知识，定期对家长和老师进行培训，十分关注青少年的行为动态。这对预防校园暴力有着一定的教育意义，可以让青少年有足够的认识，提前预防校园暴力。事后，韩国还将学校设置专门处理校园暴力的组织，配合调查，处理受害与被害之间的关系，并有相关的监督机构，严格处理校园暴力问题[16]。这对我国治理校园暴力事件有借鉴意义，因为我国现在缺乏相关的组织去处理这一事件。放眼美国日本等国家，大多数教育机构都设置相关校园暴力的防治机构，重视青少年成长过程的问题[17]，我国在这一方面还是需要完善的。除了对学校教育的严格管理控制，在社会层面上，有人还指出对完善对青少年校园暴力立法的迫切性，尽快建立完善校园暴力的法律体系，将校园暴力置于法律框架下，加大对其的惩罚力度。同时，还需要政府重视加强对青少年的法制宣传教育，把法制教育和反暴力教育纳入教学体系，引导学生树立正确的生命观，尊重热爱生命[18]。三、结论与展望我国对校园暴力的研究始于1990年，在进入21世纪后发展迅速。从研究的内容来看，主要研究方向在这四个方面：一是校园暴力问题的现状;二是校园暴力的干预及解决措施；三是校园暴力的产生与发展机制，主要从心理学、教育学、社会学等多多科视角分析产生的原因；四是对其他国家校园暴力的研究。近两年来，随着校园暴力的频繁发生，也拓展了对校园暴力的研究进展。虽然在该领域有众多学者参与研究，但是最终的成果欠佳，质量水平有待进一步提高。众多学者对校园暴力事件的研究停留在表象