人教版一年级数学上册第六单元教案

xx小学教学设计科目 数学年级

课题

的生疏

课时11120这些数是由一个十和几个一组成的。教学 2、能正确、快速地读出11到20各数。目标 3、渗透学问间相互联系，激发学生探究知的兴趣。411-20教学 重点：重点 11—20各数的读法。教学 难点：难点 11—20各数的组成。教学预备 小棒、皮筋、计数器、课件一、复习1110。210教 对于这些数，你都知道什么？还想知道什么？今日我们就来学习11——20二、探究知学 1、出示主题图。请学生看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找。11，15，1811—20过的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按挨次排列起来。一起把11——20之间的数读一读。观看这些数，你觉得哪一个比较特别？一起来看大屏幕悄悄的数一数共有几根小棒？有几个一？程 〔4〕把十根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几个十几个一组成的？同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个几合成的。的。0组争论一下。看数字读数2、试一试。读卡片上的数。11、18、3、14、15、20直尺上的某些数隐去，让学生填空。教 10〔〕〔〕1314〔〕〔〕〔〕1819〔〕3、生疏数位。，小组合作，在方格纸上面摆小棒，下面摆数字，学 先摆14。怎样摆，说说看。接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。过 说你们有什么觉察？谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？3、介绍计数器。程 十位上拨上一颗珠子，这个数是几？表示什么？三、课堂练习1、看图填数21、2、3、4四、全课总结：120板书设计

11—2011、12、13、14、15、16、17、18、19、20课后反思xx小学教学设计科目 数学年级

课题

的写法

备课人课时 一课时11—20教学 学生的观看力量，动手操作力量。目标 3、培育学生良好的书写习惯。4、通过对数字的表示把握计数器表示数的多少的阅历。重点教学正确的在田字格里写出11--20各数重点难点教学书写格式，以及20的书写难点教学 板、小棒预备一、复习1120，201。教 2、背诵11—20各数的组成〔几个十和几个一。二、探究知学1、动手操作，初步感知数位。先用小棒往数位筒里放。边放边数12根„„9过1011044上摆数。程 师：板书十位 个位2、利用计数器写数。14：14。学生在田字格本上练习书写，教师留意矫正学生的错误写法。三、课堂练习：1、用数字卡片摆出下面各数。十六 十一 十九 十四教十七 十五 二十 十25—10学四、全课总结：通过今日的学习，你学会了哪些学问？过 引导学生归纳总结：今日我们学会了数和读20以内的数，知的，还把握了20以内数的挨次和程 大小。板书：板书设计

11—201011、13、15、20课后反思xx小学教学设计科目 数学年级

课题

10

备课人课时 一课时111—20进位加法做预备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。教学 2、培育学生自主探究、合作学习的力量。目标 学生的观看力量、归纳力量、想象力量。培育学生的推断力量。410教学 重点：10重点 难点：教学 列出加减法算式。难点教学 根。预备一、开门见山，直接引入13，1313教 学生摆，教师巡察。依据学生的答复，教师板书：10＋3=13 13－3=103＋10=13 13－10=3学 意图：一图四式虽然学过，十加几以及相应的减法是学问，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍承受引导】二、小组争论，民主评议师出示数字卡片想请小朋友摆一摆小棒写写算式好吗？过 设计意图：满足力量强的学生，让他们自己探究下面我们以小组为单位，请听清要求：表来前面把数字卡和汇报卡拿回去。程 写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。学生活动完以后进展竞赛，教师加以评价，好的提出表扬，差出规律。学生乐观观看、思考，指名汇报。10加几及相应的加法。教师板书课题。【设计意图：表达教学形式的开放性，让学生民主地学习，通过三、总结归纳，再次引入知同学们，认真观看，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？学生自由发表意见。当学生说：一类是加法算式，另一类是减法算式时，教师建议学生给算式的各局部起个名字，教师引导，总结出：教 加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。学习减法算式的各局部名称过程同上。学 图：再次表达教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多的评价】四、解决计算问题过 习了这么多学问，教师想考考大家，你们能行吗？教师出示口算卡片。11＋2= 13－2= 10＋7= 14-4=程 11＋3= 13-3= 12＋1= 8＋10=五、全课总结本节课学习什么学问？引导学生一起总结本节课所学学问？板书：10板10+3=1313-3=10书3+10=1313-10=3设11+2= 1313–10=3计加加 和被 减 差数数减 数数课后反思xx小学教学设计科目 数学 主备课人 备课人年级 一年级 课题

生疏钟表课时整时。2、通过观看及自身的尝试活动生疏钟；初步了解时针、分针教学 关系；(时针走一格时,分针要走一圈。)把握整点的含义；目标 3、知道整点时钟面指针的规律培育学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。教学 重点:重点 娴熟的认时刻;体验生活与数学的联系。教学 难点:整点时钟面指针的规律。难点教学 动画课件一个,教具钟面模型一个预备一、创设情境，初识钟表〔一〕听音乐《在钟表店里》教 听到了什么声音？是敲钟的声音。生：是寺庙里和尚敲钟的声音。学 „„们交朋友。板书：生疏钟表。过 看主题图，感受生活中的学问应用师：听完了音乐，我们去小红家看看。程 女孩起床了〕师：你看到了什么？生：我观察小女孩起床了。生：我觉察墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。77二、生疏钟面教 〔一〕看钟面〔〕师：刚刚小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今日要学 闹钟，我们一起来观看钟面。过 〔二〕说钟面们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和程 秒针。〔请这一组到投影仪下指出三根针〕师：那谁能告知大家三根针分别是怎样的？是秒针。来和时针和分针交朋友，好吗？生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。生：教师，我们组觉察钟上有一格格的东西。归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。〔12〕三、生疏整时〔一〕会看整时教师在钟上拨一个时刻5时。生：55生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我觉察时针指着5，5师归纳：很多小朋友都会看，真能干！12，时针指5，就是5时。〔5：5〕稳固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。〔二〕会拨整时10〕师：你是怎么拨的？生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。一个小朋友说自己宠爱的时刻，让另一个小朋友拨一下。反响，抽2对同学展现活动过程。〔三〕会认电子表创设生活情境。〔课“7∶00生：没有迟到，刚刚好。师：你是怎么看的？说明是刚刚好，没有多出7，7生：是的。00就是几时。板书：7∶007〔课件显示电子表11∶001∶00〕师：你知道这表示几时？联系生活。生：我的电子表上。生：我爸爸的电脑上也有。师：教师在生活中也觉察了很多这样表示时间的。〔投影展现一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等〕859五、总结，实践应用〔一〕学问梳理师：今日你有什么收获吗？也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。〔二〕学以致用六、作业布置板书： 生疏钟表板 5∶00 5时书设 7∶00 7时计课后反思xx小学教学设计科目 数学年级

课题

9

备课人课时9加几”进位加法的思维过程，并能用自己宠爱的方法正确计算9教学 加几的口算。目标 2、培育学生的观看、合作沟通和动手操作力量，以及初步的提出问题、解决问题的力量，发散学生思维，培育创意识。3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。规律的阅历。教学 重点：重点 教学 难点：难点 理解“凑十法，会把一个数分成1和几。教学 小棒预备一、复习旧知：来考考你们。教对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2.10学10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lO＋810＋9师：刚刚口算的这些题，你觉察有什么共同的地方?过 生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。程 二、创设情境，激趣学习知〔一〕观看主题图，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间相互说一说，最终指名汇报。〔二〕1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?94生：用加法。师：为什么用加法计算?〔指名答复〕(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探究，再和教 同桌相互说一说自己是怎样想的。(生独立探究并与同桌沟通)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后教师师纳接着数〔3〕从4接着数〔4〕圈学 一圈〔5〕凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种过 方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看9+4,先算什么?再算什么? 9+ 4=13程1 310。板书：9板 9+ 4=13书设 1 3计 10课后反思xx小学教学设计科目 数学年级

课题

9

备课人课时19位加法的思维过程，并能正确计算。教学 教学，初步培育学生的操作力量和语言表达力量。目标 3、初步培育学生良好的思维品质和学习习惯。规律的阅历。教学 重点：重点 教学 难点：难点 能正确运用凑十法。教学 预备xkb1.com1、口算〔教师出示口算卡片〕9+4、9+9、9+6、9+3、9+7、9+8。教 时间内做完的学生人数和错题状况，共同订正〕二、观看思考学 1、练习二十第一题小朋友？又来几名小朋友？一共有多少名小朋友？师：依据小朋友们的答复，教师板书算式。过 师：要求一共有几名小朋友？该把几凑成10计算比较便利呢？〔910910，5514，引导学生说出计算过程。请一名学生答复，教师板书：程 9 +5 = 141 410〔指名或小组相互表达〕〔2〕9+5〕师：要求一共有几名小朋友？还可以把几凑成10计算比较便利呢？〔把510，要把510，就要把9945，引导学生说出计算过程共有多少名小朋友，应当怎样列式计算呢？教 师：依据学生的答复，教师板书：9 + 5 = 14学 4 510【设计意图：通过比较使学生真正理解凑十法的过程，不仅可以过 以使9分成4和5，用5和5来凑十练习，加深理解，形成技能程 1、90页第4题程，集体订正。2、905独立完成，集体订正。四、全课总结。9板书：板书设计

99 + 5 = 14 9 + 5 = 161 4 4 510 10课后反思xx小学教学设计科目 数学 主备课人 备课人年级

课 8、7、6加几 课时 题18、7、68、7、6教学2、培育学生初步的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作目标力量和对学问的迁移类推力量。3、培育学生合作学习和数学应用的意识。规律的阅历。教学 重点：重点 位加法。教学 难点：难点 理解凑十法的算理，正确的计算。教学 预备一、创设情境、激发求知欲望提醒课题数学乐园里有好多好玩的玩耍，今日我们来玩一玩各小组在小组长的带着下分组进展口答6、8、9的分合式，然后教教师出示抽拉片，让学生口答后说说觉察了什么?7+3+2= 8+2+5= 7+3+4=8+2+6= 7+3+9= 8+2+7=学表达：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得第一关!下面我们就用这种凑十法来完成玩耍的其次关。二、动手操作，自我感悟，探求知过〔12。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第91页主题图：学生提问。程 的组织下进展争论，用小棒摆一摆，相互说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组争论，教师参与小组争论。)学生争论后指名小组答复，教师依据答复进展板书(学生通过沟通，教师的引导，)教师依据学生答复出的算式后指出：这道题应当怎样列式计算8＋5。小组汇报沟通。多说说自己的想法。教师依据学生的答复，进展板书算式：教 8+5=132 3学 10织学生在小组里说说是怎样算的?8+4= 7+6= 6+5=过 教师在学生汇报的根底上，再进一步小结“凑十法”的方法：同10这也就是我们今日共同争论的主要内容8、7、6加几的计算方法。程 三、练一练：91四、全课小结：切记肯定要认真认真。板书设计课后反思

1、

8 + 5 = 132 310xx小学教学设计科目 数学年级

主备课人课 题

备课人课时 其次课时189位加法的思维过程，并能正确敏捷地计算。教学 教学，初步培育学生的操作力量和语言表达力量。目标 3、初步培育学生良好的思维品质和学习习惯。规律的阅历。教学 重点：重点 教学 难点：难点 能正确运用凑十法。教学 预备一、复习1、口算〔教师出示口算卡片〕8+4、8+6、7+6、7+5、7+9、6+8。教 二、观看思考，探究知13：8+9〔1〕8+976学谁能说一说8+9应当怎样计算呢？可以把几凑成10计算比较便利呢？〔把810，要把810，就要把99请一名学生答复，教师板书：过 8 + 9 = 172 7程 10〔指名或小组相互表达〕92〔2〕8+9〕？〔910910，8817，学生说出计算过程师：依据学生的答复，教师板书：填一填：课本92页的填空。98加几的联系。教 学生汇报。教师加以确定，并特别表扬用9加几的凑十法，渗透加数的位置得数不变的规律教师用课件演示口算的过程。提示：在今后计算假设遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，学如3+9=9+3 4+8=8+4三、稳固练习，加深理解，形成技能过 1、92页做一做。12算方法填空完成。完成后，指名说出每题你是怎样分的，计算方法是程 什么，然后集体订正。3什么，大家一起争论，总结规律。四、全课总结。89法解答！板书：板书设计课后反思

898 + 9 = 17 8 + 9 = 172 7 7 110 10xx小学教学设计科目 数学年级

主备课人课

备课人课时 一课时题 5、4、3、2加几15、4、3、2大数加小数进展计算。教学 、4、3、2加几的目标 计算，从而提高学生学习学问的迁移力量和计算力量。3、培育学生良好的书写习惯和认真负责的态度。规律的阅历。教学重点 重、难点：教学 进展计算。难点教学 口算卡片。预备一、复习铺垫9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9教9+4 9+2