Unit2LookingintotheFutureReadingandThinking教学设计高中英语人教版选择性

人教版选择性必修一第二单元阅读课教学设计

阅读课文本来源本文选自人教版（新课标2019）选择性必修一第二单元ReadingandThinking:SmartHomestoMakeLifeEasier.文本解读本文是一篇选择杂志专栏的说明类、科普性文章。全文五个段落，通过主标题和副标题呈现了说明类文本常见的BTEC的结构：第一段围绕智能家居的主题，介绍了背景（Background）和主要论点（Thesis），即在目前家居生活不够安全和节能等背景下，未来智能家居可以给我们提供更安全、更节能和更舒适的生活；第二至第四段用“智能控制、健康检查和防范灾害”三种小标题引出了文本主体（Explanation），阐述不同家居设备的具体功能；第五段是总结（Conclusion），回扣首段，点出作者对未来科技发展的积极期待和全面思考。本节课的设计理念以交流观点（exchangeviews）为目的，以项目化教学（designandintroduceasmartdorm）为手段，通过语篇阅读和课堂研讨，引导学生利用阅读技巧提取所需信息，迁移使用课堂知识，迎合自身需求，完成项目介绍，形成对未来科技发展的客观态度。话题科技发展学生情况：授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者书本后的注释。此外，学生也掌握了一些基本的语言技巧和阅读策略，能够运用略读、跳读和预测等方式获取文本的主要信息，但对文本内容的总结、阐述以及迁移能力还有待进一步的提高。教学目标1.

语言能力：阅读理解杂志专栏文章，了解语篇结构和语言特点；能够以口头和书面形式迁移课堂内容，有条理地分析科技功能与优势，表达自己观点。2.

学习能力：能根据文体和语言特点判断目标读者和写作逻辑。能根据主题表达的需要，利用语篇衔接的手段，有逻辑地组织信息。3.

文化意识/育人目标：通过观点交流，学生能对科技发展保持好奇心，对科技应用的未来场景充满想象，设计项目能迎合生活需求，对未来形成美好向往。我的教学简要步骤1.

Leadin:

Areyousatisfiedwithyourdormitorylife?Howcanweredesignittomakeitsmarter?【设计目标】以“对现在寝室是否满意？如何改造一个智慧寝室？”的项目引入引导学生注意真实的生活需求，构建与课文文本的情感联结；带着阅读目的获取文章信息，为自己的项目服务。2.

Prereading：quicklyviewthroughthetextfindoutthetypeofwriting,thepurposeofthewriting,theintendedaudience,anditsstructure.【设计目标】通过解读文本题目及三个小标题，理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者，帮助学生了解该说明文的语篇特点和语言特点，提示学生进行迁移时进行有意识的模仿。3.

Whilereading(teachermodelling):Para.1:

WhatinformationdoyougetfromParagraph1？Whatarethe

problems/questions?Whydoestheauthorbeginwith2questions?Para.

2:Speakingofcontrols,howintelligentwilltheybeinthefuture?

Whatfeaturesofintelligentcontrolscanweconclude?【设计目标】由老师示范Introduction和IntelligentControls的结构分析与优点梳理。

Para.34:

Leadstudentstoreadtheresttwosections,findout

thefunctionsof

eachdevice,concludetheirfeaturesand

giveareportinfrontofthe

class.

【设计目标】而后翻转课堂，通过学生自主阅读，找到段落主题句并阅读文章细节内容，复述阐释智能家居的功能和优点。Para.5:what

doyouthinkofthesmarthomes?Whatattitudedoestheauthorholdtowardssmarthomes?【设计目标】通过小组讨论，总结智能家居的优点,把握作者态度，形成对未来科技发展的美好期待。4.

Postreading:

Choose1particularaspectofthesmartdormtoimproveand

present

itsfunctionsandfeatures.Therestoftheclassneedtoevaluatethedesignandvoteoutthemostappealingdorm.【设计目标】通过课堂活动，留给学生一定的创造空间，通过对于智慧寝室的设计和宣讲培养学生课堂迁移能力和创新规划能力。本堂课妙招：1.设计智慧寝室的项目为学生构建现实情境，引导学生挖掘自身需求，形成阅读期待并带着目的阅读语篇。2.

根据翻转课堂的教学模式，通过第一二段的教师示范，引导学生自行解构语篇，更深层挖掘信息。3.采用语言支架搭建+课堂展示形式，围绕智慧寝室的功能和特征展开讨论，加深学生对未来科技发展的理解。学生收获1.交流了对于智能寝室设计的观点；2.把握科普类文章语篇特征和主要信息；3.能够迁移具体句式和描述性语言阐述家居功能与优点；4.形成对未来科技发展的客观态度。课堂活跃瞬间1：通过寝室现状的图片导入，激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。教师：checkthepictureonthescreen,whereisit?学生:

Ourdorms!教师：Areyousatisfiedwiththecurrentdormitorylife?学生

(shakingheads):no.教师：Whichpartdoyouthinkneedsimproving?学生1:Thetoiletsaresharedandsmelly.Ihopewecouldhaveaprivatetoiletatoursuiteanditcouldautomaticallydealwiththesmell.学生2:MydormmatesandIalldreamofhavingasmallsoccerfieldinmydorm.(imaginative)Itcanbefoldedinspace,andwhenthea’yi(dormsupervisor)leavesourdormatnight,wecanunfoldthespaceandputthesoccerfieldbacktodorm!课堂活跃瞬间2：学生自主阅读后汇报regularhealthchecks的功能和特征。教师:wouldyouliketohaveasmartbedorasmarttoiletinyourdorm?学生:

yes,Iwouldliketohaveasmartbed.教师:

Oh,isitbecauseyouneedittomonitoryoursleepquality.学生:

yes,Idon’tsleepwell,and…itsoundsweirdtohaveasmarttoilettomonitormyhealth.(Stsburstintolaughter)教师:

Likewise,Iwaswonderinghowitcouldmonitormyhealth,isn’titfascinating?课堂活跃瞬间3:

学生介绍自己的smartceiling.学生:haveyouevergotboredstaringintothewhiteceilingaboveyourbed?Wellmysmartceilingcouldcastimagesofstarrynightsupontheceilingandgiveyouanimmersiveexperience…教师:Iamparticularlyinterestedinthispart.(Studentsnoddingbelow).学生:AndeverytimeIamabouttogetup,thedormlightslightupwithasuddenandmyeyeshurt.So,withthisceiling,Iwillnolongertoworryaboutthebrightlights,andIbelieveyouwillneedthemaswell.课后学生1反馈：这节课课堂节奏合理，内容充实，让我充分了解到了科普类说明文的结构和特征。课后学生2反馈：同学们的设计都很有新意，介绍时也很有条理，让我有点期待看到未来智慧寝室的样子。我的反思：1.总体而言，本次课堂呈现比较完整，大体上把握住了文章的语篇结构和语言特征，但在课堂进行过程中需要多次复现总