生产性实训基地《汽车美容》课程教学改革探索

生产性实训基地《汽车美容》课程教学改革探索

“汽车护理”是汽车专业的核心课程。本课程主要以汽车维修为核心，重点介绍汽车维修和内饰清洁护理的基本原理和基本技能。通过课程的学习,要求学生能够独立完成汽车漆面清洗、打蜡、抛光、封釉、镀膜以及汽车内饰的清洁护理等美容工作,使学生在知识技能获得的同时,掌握学习新知识、新技术的方法和能力,也培养学生养成良好的工作习惯和积极向上的工作态度。因此,在教学过程设计中如何在“教产融合、工学一体”的指导思想下,通过实际生产任务的组织实施以培养学生“学会、会学和乐学”的过程。1教育与生产的统一、劳动的统一以及改革的必要性1.1注重教育与市场需求的结合,采取课堂教学与实际工作相结合的方法“教产融合、工学一体”的办学模式,是当前职业学校创新发展的一条新路,主要是以社会和市场需求为导向,以培养学生掌握知识与技能、过程与方法和情感态度价值观为目的,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与实际工作有机结合,“学中做、做中学,教学和生产相互融合”,培养适合社会需要的高素质实战型人才的模式。1.2对从业人员的要求随着汽车进入家庭,汽车保有量逐年增加,汽车美容行业成为汽车后市场异军突起的服务行业,对相关从业人员需求量很大,而在市场调查中发现汽车美容企业对从业技术人员的要求主要表现以下几个方面:一是具备扎实的汽车美容理论知识与实际操作技能训练经验;二是具有积极向上的工作态度和对新知识、新技术、新材料、新方法的自学能力和方法;三是具有良好的职业道德素养,吃苦耐劳精神,良好的职业操守和乐观向上的生活态度。1.3教学改革方面,经理史科学的设计思想在生产(1)教学组织形式落后。目前中职学校开展汽车美容课程教学方法和组织形式较落后,受到场地、设备以及资金等多方面条件制约,使得汽车美容课教学形式多种多样,有的理论多点实践少点;有的只有理论或者只有实践;有的先理论后实践;有的先实践后理论等等,真正能理论实践有机结合开展的为数不多,又能在实践中体现教学和生产融合的就更是凤毛麟角了。(2)师资水平较弱。汽车美容专业教学是一门技术性较强的专业课程,对师资要求较高,不但懂得汽车美容行业的知识,同时要有汽车美容企业工作经验,而目前中职学校很难找到合适人选,大多数是其他专业教师跨行业教学,存在技术不精湛,知识不扎实,行业发展动态不了解现象。(3)教材不配套。目前学校采用的汽车美容教材仍然是传统教学所采用的教材,不能体现现代职业教育特色,以工作任务为引领的工作过程系统化教材,又和各个学校的现有设备工具不匹配,造成书中描述的内容和实际使用的设备不一致。因此,建议开发符合自己学校特色的校本教材。(4)缺乏真实的工作环境。虽然现在很多学校专业课教学中采用理论实践一体化教学,效果得到了提高,但和企业的实际工作任务还是存在着差距,主要的原因是学生的思想无法转变,“情景引入”只是在模拟一个真实的现场,无法替代真实的工作任务,因此,要想学生的学习的动机改变必须为学生创造一个真实的工作任务或工作环境。2教育改革的思路2.1培养目标,强调岗位能力,实现岗位与企业岗位两方面同时对接根据汽车美容专业培养目标定位,通过对当地汽车美容市场调研,分析得出汽车美容班的学生主要从事汽车美容护理工作。因此,实训基地建设要围绕专业人才培养目标,根据专业(群)技术领域和对应的职业岗位(群)的任职要求,参照职业资格标准和项目课程教学改革与要求,突出“岗位能力为本、工学交替、职业道德渗透”的理念,进行校内生产性实训基地的建设,建设具有真实的企业岗位,集“生产与教学、工作与学习、培训与认证”于一体的生产性实训基地。实训环境布置要融“教、学、做、产”一体,强化学生在生产过程中的知识、技能、素养的形成,培养学生分析问题和解决问题的能力,有利于学生未来发展。2.2构建一体化的教学内容职业教育的课程应符合职业教育的特点,应适应企业的发展需要。学校应根据汽车技术领域和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,构建符合汽车运用与维修专业教学的“一体化课程”体系。《汽车美容》作为一门专业必修课程,在编制过程中,成立专业一体化教材开发小组,聘请企业里有经验、技术熟练的高级工程师参与到教材开发、编制和授课过程中来,通过市场调研、总结、分析、比对编制出贯穿教产融合、工学一体理念的校本教材。在实践过程中,通过企业的实际岗位工作要求,对课程标准规定的所有工作任务进行必要的增删并改,最后完善校本教材。2.3企业教师的综合素质得到进一步提高要保证教产融合、工学一体教学模式的实施,对专业教师提出了更高的要求,不但具有“双师”型教师的基本素质,而且还必须有两年以上的对口企业一线实际工作经验,要求教师成为懂理论、通原理、会示范、会生产的复合型人才。达到上述要求,主要途径:一是优化师资结构、加强教师在岗培训。这部分教师理论教学功底深厚,技能操作薄弱,恰好利用企业生产的平台强化教师的实际动手能力,提高教师的综合实力;二是聘请企业技术骨干,加强教学辅导。这部分教师一线工作经验丰富,实际操作能力强,但教学组织弱,只要稍加指导,可以成为优秀的“双师”型教师。2.4营造良好的护理氛围将教学和生产有机融合是教学改革的大胆创新,应采用先进的教学方法和教学手段。在课程及教学改革方面,将根据《汽车美容》课程的特点,采取不同的教学方法或手段。如在汽车外表清洗护理时,采用学生实践教学法,由学生小组讨论设计汽车外表清洗流程,然后实施操作,并总结反思加强知识的消化吸收。又如在讲授汽车内饰的清洁护理时,采用小组合作教学法,有的同学选择汽车内饰美容用品;有的同学帮助查找清洁护理工艺流程;有的同学负责操作,这样每个人在整个任务中都在学习相关的美容护理知识。通过开展生产性教学,将专业课程中的理实教学融合在一起,能培养符合企业用工需求的技能型人才。3生产性实训基地的实施,满足了企业对学生的生产要求,企业对员工的生产需要“教产融合、工学一体”模式是在校内生产性实训基地完成,因此,教学组织实施既要满足学校对学生的学习要求,又要满足企业对员工的生产要求。3.1观察组2,学生工作周实施组织流程:明确目标→生产动员→安全教育→解读管理制度→工作实践(按周期进行组别轮换)→实践指导→课程学习→效果评价→成果展示。明确目标:明确汽车美容课程教学目标(三维教学目标)。生产动员:教学生产动员,明确意义,下达工作任务。安全教育:安全纪律教育,强调安全生产和操作规程。管理制度:解读管理制度,明确责任,监控过程。工作实践:过程实时监测,填写教师指导记录、收交学生工作周记和小结、小组讨论、问题发现与解决。实践指导:指导教师要亲临工作现场,组织学生学习和指导工作实践。课程学习:通过讲座、录像、网络教学、讨论等形式组织学生对相关专业课程的学习,并以适当方式加以考核。效果评价:出勤、书面材料、单位出具工作鉴定、小组评价、工作绩效。成果展示:各组制作幻灯片展示项目实施成果。进行经验总结,奖励示范标兵。根据汽车美容课程特点结合行业发展的现状,重点培养学生的实际动手操作能力和知识迁移能力以及职业道德习惯。拟开设的生产性教学任务如下。车身清洗。要求:独立完成车身清洗工作及清洗设备正确使用,养成规范操作的意识。漆面打蜡。要求:独立完成整车漆面打蜡工序及车蜡的正确选用,培养认真劳动的态度。漆面抛光。要求:独立完成漆面抛光任务及漆面划痕的修复,锻炼处理问题的能力。漆面封釉、镀膜。要求:指导编写漆面封釉镀膜的施工工艺,培养创新意识。汽车内饰护理。要求:独立完成汽车座椅、顶棚、仪表板及地毯等内饰件的清洁护理,养成按部就班的工作习惯。汽车发动机护理。要求:独立完成发动机不解体清洗、电气清洁护理,便于学生勤于思考的习惯养成。汽车底盘护理。要求:独立操作底盘除锈、封塑及装甲内容,锻炼学生吃苦耐劳的精神。3.2课程考核的内容“教产融合”项目是在学生双重角色和任务下运行的,要求学生不但接受学校的常规管理,还应接受企业(校内生产性实训基地)严格的过程管理和专业考核,并获取相应成绩,作为该门课程的结业成绩。考核体系注重学生的综合素质和工作能力两个方面,考核分笔试和形成性考核两部分,其中笔试部分占课程总成绩的20%,形成性考核占80%(含考勤和平时作业)。(1)形成性考核。形成性考核成绩应根据学生的实际完成任务的情况、课堂表现和平时作业,在教学期间由任课教师综合给出,满分为100分。以积分卡的形式记录。积分卡中涵盖汽车美容的每个项目,所有项目的满分总和为100分,单个项目的分值分为几个档次例如:漆面打蜡护理分值分为5分、4分、3分、2分、1分五个档次,任课教师根据学生完成任务的综合表现给予评定,本学期课程结束前积完所有项目积分,最后累计出形成性考核成绩。(2)笔试考试。笔试考试卷面总分为100分,试卷的命题由课程组教师经讨论后提供,结合精品课的建设,考试采取计算机答题和判分,由课程组教师针对不同学生的学习情况写出试卷分析报告。4扩大了学生在企