北师大版三年级下册数学 第2课时 分橘子 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档分橘子教学内容：分橘子（教材第4、5页）教学目标：1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。教学难点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教学过程：一、复习引入用竖式计算下面各题。48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=（规范竖式的书写规范）二、导学新课1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？2.列式：48÷3=（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”从刚才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。16……每人共分到16个483……30÷3=10，表示3人先分掉30个18……48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个8……18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到06个，在个位上商6与48÷2的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。3.算一算，想一想。38÷2=52÷4=72÷3=学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。58÷7=73÷6=问题：怎样判断商是几位数？小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。十位上的数如果比除数小，商是一位数；十位上的数如果比除数大，商是二位数。三、巩固练习1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。2．完成课本练一练第3题。3．完成课本练一练第4题。4．完成课本练一练第5题。学生理解题意后，独立完成，集体订正。四、课堂小结说一说你这节课都学到了哪些知识点？精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档分一分（二）教学内容：分一分（二）（教材第70页）教学目标：1.结合具体情境，进一步理解分数的意义。

2.在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。

3.在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。教学重点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。教学难点：进一步理解分数的意义。教学过程：一、复习铺垫1．复习导入。(1)把一块蛋糕平均分成6份，每一份是这块蛋糕的。(2)在中，()是分母，()是分子，它表示把一个物体或图形平均分成()份，取其中的()份。(3)课件展示几张图片，鼓励学生用分数表示出各图中的涂色部分。(鼓励学生说一说思考过程)2．揭示课题。师：看来同学们已经掌握了一些分数的知识。今天，我们继续学习分数“分一分(二)(1)”。(板书课题)设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容打下基础。二、实践探究1．游戏体验，主动探索。(1)涂一涂。师：今天我们来做一个涂色游戏，首先把教材70页的9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色。(生动手操作，体会一个整体可以由许多个体组成)师：同学们的手真巧！你们有没有信心根据涂色的正方形完成下面的几道小题呢？组织学生根据涂色的小正方形完成下面各题：红色部分占图形的。黄色部分占图形的。蓝色部分占图形的。小组内交流自己的想法。③全班交流。师小结：小正方形共有9个，红色、黄色和蓝色的小正方形分别涂几个(红、黄、蓝3种颜色的小正方形的个数不唯一)，就分别占整个图形的九分之几。(2)分一分。①首先把附页3中的图3剪成9个小正方形，然后把这9个小正方形看成一个整体，说一说红、黄、蓝3种颜色的小正方形各占9个小正方形的几分之几。生独立操作后汇报结果。在上面这两次操作中红色的部分都是，表示的意义相同吗？(组织学生小组内交流体会，明确第一次操作中的红色的部分表示的是占整个大正方形的，而第二次操作中的红色的部分表示的是占9个小正方形的，表示的意义不同)2．试一试。师：我们通过自己的思考和探索，能运用分数表示事物间的联系，真了不起！老师这里还有一幅图，看你们能不能也把这幅图中的事物用分数表示出来！课件出示教材70页的情境图。一共有几只蝴蝶？②白蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的。花蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的。引导学生根据问题细心观察情境图，然后鼓励学生独立思考，完成上题。3．找一找。你在用分数表示事物时是怎样想的？你还能从图中找出一些分数吗？生独立观察，发现分数。先和同桌交流，然后个别汇报。预设：生1：一共有5盆花，其中橙色的花有2盆，占总数的。生2：一共有5盆花，其中紫色的花有3盆，占总数的。鼓励学生讲一讲是如何发现分数的。(着重引导学生说出把什么看作一个整体，从而得到了哪个分数，使学生初步感受这些分数是把多个物体看作一个整体的)师小结：在用分数表示一些事物和解决一些问题时，首先要确定把谁看作一个整体，确定整体和个体的关系，从中发现分数。4．认识分数的各部分名称。师：认识了这么多分数，你们还记得分数的各部分名称吗？学生举例说明，先在小组内说一说，然后全班交流。教师借助分数再次说明分母、分子各表示什么。师：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，取这样的1份或几份的份数就是分子。指导学生结合实际分数说一说它们所表示的意义。设计意图：通过涂一涂、分一分、找一找等活动，体会把多个物体看成一个整体，把这个