2023年高中生物教学反思

2023年高中生物教学反思中学生物教学反思1

“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：

是指导学生设置比照组。引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，假如斜切可以吗？

学生思索之后，再提示学生水平与斜切能不能作为比照组？能。

追问：你能通过阅读这段文字找出其它比照组吗？

学生探讨。通过探讨学生就可以明确如何设置比照。

“扦插材料的处理”这个探究活动的其次个难点：

如何削减统计误差。

指导学生回忆“鼠妇是否须要光”这个试验中我们用到几只鼠妇？10只。为什么不能1只？就为了削减试验误差。那么这个试验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？

“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：

引导学生相识到影响扦插成活率的因素许多，因而我们可以作比照试验在选择变量是也是可以多种多样。

要引导学生相识到这一点，我们可以利用《学案》。人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素许多，都可以通过试验来探究。如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形态的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。环境条件可对比的也许多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。但特殊要留意的是，选择一对因素进行比照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。

通过引导可以帮助学生进一步巩固比照试验的设计，提高学生的提问实力，学生也在不断的反思中得到进步。

中学生物教学反思2

第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老阅历有些显得过时了，所以我从开学始终在努力学习有关理论，尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的特长，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。

比如在引入新课的环节上，我变更了过去单一提问复习的方式，做了一些变更。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的缘由而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项探讨的艰难历程引入新课，让学生感到科学探讨的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新学问也驾驭了。

我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思索，然后辅以探讨、沟通。充分利用教材中供应的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简洁的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。

在试验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思索为什么要这样做，不能到达试验的目的。我在这方面做了一点尝试，试验前只交代试验要达到的目的及留意平安的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，试验过程中会出现许多问题，我刚好地与学生沟通、探讨，最终师生共同总牢固验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培育学生的创新精神。

对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中。

高一生物生命活动的主要担当者蛋白质教学反思

伊拉哈中学海淑荣

本节课是以学生的爱好为根本动身点，首先以学生收集的资料来探讨蛋白质的作用，引入主题，学生较感爱好。在教学中我留意对学生实力的培育，如分组探讨的方法，学习蛋白质的结构及蛋白质与氨基酸的数量关系，培育了学生的发觉问题和解决问题的实力;激励学生踊跃回答，训练学生的表达实力和语言组织实力;通过展示挂图，训练学生的识图实力；讲解蛋白质的结构时，与功能相联系，使学生形成结构和功能相适应的生物学观点。在教学中我留意对学生进行爱国主义教化，如让学生学习中国科学家在“国际人类蛋白质组安排”中的探讨进展及成果。

但在教学中老师活动较多，学生相对少一些，应把时间真正还给学生；讲解口诀记忆时，学生较感爱好，此时，课堂秩序会较乱，这属于课前估计不足，应维护秩序,保证教学的顺当进行；再如学生探讨时，老师可巡回指导，进行思维点拨，而不应放任自流，以上是这节课的缺憾之处，因此，我认为这节课在设计上还是有很大的改进余地。

中学生物教学反思3

中学生物新教材充溢着时代气息，充分体现了教化改革的新成果，生物教学工作反思。新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更敬重学生多样化发展的需求;更贴近社会实际和学生的生活阅历;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展学生的创新精神和实践实力;更强调学习是一个主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观的过程。新教材突出了以学生为中心，全面开发学生潜能为目的的新方向。中学生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教化思想，建立起体现师生沟通互动，学生探究学习的新模式，促进学生自主学习，满意学生发展的须要，达到新课程标准的要求，为学生终身学习的发展奠定基矗

1.挖掘新教材图文内涵激发学生的学习爱好和动机

中学生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以美丽的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为老师开展直观教学，引导学生领会生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习爱好和动机创建了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必需在细胞中找寻”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芳香。他们为生存而获得能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。老师应引导学生在观赏美丽图文的基础上，要仔细思索领悟其中丰富的内涵，让他们敬佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品行，迫不及待地想要去揭开生命科学神奇的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探究生命科学的剧烈欲望和动机，教学反思《生物教学工作反思》。

2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境

新教材与老教材相比较，最大的一个变更就是增加了很多供应学生思索的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思索与探讨”等栏目。这些栏目的设置与支配，不仅为学生更好地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为老师引导学生参加教学，创设问题情景供应了素材。老师应把学习的自主权交回到学生手上，课堂教学要支配足够的时间组织学生思索和探讨，要让学生知道须要解决的问题和应当达到的目标。因此，老师应仔细钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，奇妙地设计问题，细心创设问题情景，让学生带着问题去学习。例如，“细胞膜——系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的?光学显微镜下能望见细胞膜吗?”点出学生原有学问中的怀疑，将学生的思维带回到曾经学过的有关细胞学问中，激起学生对有关细胞膜问题的思索。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培育皿中，并指导学生视察，告知学生“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着依据：“科学家用电子显微镜清楚地视察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了”，启发学生推想，科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起学生的思索和大胆推想、探讨，甚至争辩，为进一步探究细胞膜的学习打开爱好之门。

3.开发教材蕴含的合作学习因素培育学生团队协作精神

教材设置了“技能训练”的栏目以及供应的“资料分析”使学生的思维活动不断处于主动状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提示以学生小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作学习小组(3-4人)为单位，组织指导学生探讨，相互帮助，解决自学过程中遇到的疑难。老师解疑，有时则向其他小组的学生“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，老师则当“旁听生”。学生可以畅所欲言，给学生足够自由的空间和活动的机会，师生同等、宽松安逸的小组合作学习，把课堂变为“师生共同沟通信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发觉，在小组合作学习和沟通中，有些学生的发言表现其探究意识和创新精神，常常性开展学生小组合作学习，必定会强化学生的发散思维实力，有列于培育学生的创建性思维实力，同时在潜移默化中养成学生的团队协作精神。

4.利用新教材编排的探究试验开展探究式学习

新教材突出了生物学科的特点，依据新课程理念，针对学生实际，支配设置了探究试验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用、探究培育液中酵母种群数量的动态改变等。其目的是要求老师执行教学时切实贯彻探究性学习理念，让学生在探究