2023年苏教版数学四年级上册说课稿观察物体（通用6篇）

2023年苏教版数学四年级上册说课稿观察物体（通用6篇）数学四年级上册说课稿视察物体篇1

一、说教材

我说的课是苏教版四年级上册第三单元《视察物体》本单元主要

教学从前面、右面和上面视察物体。我将教学第一课时视察物体的前面、右面和上面。

二、说教学目标

1、使学生通过视察、操作、比较和想象，相识物体的前面、右面和上面，会从物体或几何体的前面、右面和上面进行视察，并能正确分辨从不同位置视察得到的图形。

2、使学生经验视察物体的过程，能联系实物或看到的形态进行直观思索，丰富对现实空间的相识，发展初步的形象思维实力和空间观念。

3、使学生在参加视察活动的过程中，培育乐于和同学合作沟通的意愿，感受学习胜利的乐趣，激发对数学学习活动的主动情感和看法。

三、说教学重难点

本单元教学重点是：会从前面、右面和上面视察物体；能依据物体的形态选择相应的视图或依据视图摆出相应的物体。教学难点是：能依据物体的形态想象相应的视图，依据视图摆出相应的物体。

四、教学具打算

教学课件，老师打算一个投票箱，长方体和正方体的模型。学生打算同样大的正方体若干个。

五、说教学程序

一、教学例1

谈话：看老师今日带来的是什么？（投票箱）同学们已经学习过视察物体，今日这节课我们接着学习视察物体的有关内容。（板书课题）

出示投票箱，像例1的样子放在讲台上，谈话：这是一个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？谁来试一试，指名到讲台前分别指一指投票箱的前面、右面和上面。

看来同学们都有自己的生活阅历，（边演示边讲解：）像投票箱这样的物体，习惯上我们把写有“投票箱”三个字的这一面叫做前面；和右手方向相同的这一面叫做右面；朝上的这一面叫做上面。大家一起说：这是投票箱的前面，这是……

提问：我们相识了投票箱的前面、右面和上面，请大家想一想，假如从前面视察投票箱，看到的形态是怎样的？（长方形，上面写着投票箱3个字）从右面和上面视察呢？

启发：要知道同学们说得对不对，可以分别到投票箱的前面、右面和上面进行视察，谁情愿上来试一试，（视察它的前面，你要站在哪里？现在你看到了它的几个面？只看它的前面，要怎么做？现在你看到它的前面是什么图形？指名到讲台前示范视察右面和上面的方法，并提示同学须要留意的问题。如，视察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面对投票箱，使自己只看到投票箱的前面这一个面；视察投票箱的上面，可以站到凳子上，从上往下看。）

依次出示课本中的三幅投票箱的视图，让学生分别说一说是从哪一面看到的。

小结：回忆视察投票箱的过程，想一想视察物体时要留意些什么？

二、组织练习

1、练习六第1题

出示洗衣机的直观图，提问：你能指出洗衣机的前面、右面和上面吗？

再问：假如从前面、右面和上面视察洗衣机，看到的形态图各是怎样的？

追问：你能依据从前面、右面和上面看到的洗衣机的形态图想象出洗衣机的样子吗？

出示电冰箱的视图，先让学生指出电冰箱的前面、右面和上面。

2、“练一练”第1题

让学生把课本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分别从前面、右面和上面看一看，并说一说看到的形态是怎样的。

3、“练一练”第2题

生活中也常常看到这样的几何体，出示各个面上涂有不同颜色的正方体，谈话这是一个表面涂有不同颜色的正方体，你能分别指出它的前面、右面和上面吗？

边演示边讲解：像正方体这样的物体，习惯上我们把朝着自己的这一面叫做前面，和自己右手方向相同的这一面叫做右面，朝上的这一面叫做上面。

指名说一说它的前面、右面和上面分别是什么颜色？

学生同桌合作依次进行视察，并沟通。

出示各个面上涂有不同颜色的长方体，先让学生指一指长方体的前面、右面和上面，并说一说各个面的颜色。（同桌合作进行视察，并沟通。）

4、练习六第2题

出示各个面颜色相同的正方体（放在讲台上），谈话：视察这个正方体，你能分别指出正方体的前面、右面和上面吗？

提问；假如从前面视察这个正方体，看到的是什么图形？假如从右面和上面看呢？

再问：你知道为什么从前面、右面和上面看到的都是同样的正方形吗？

5、练习六第3题

再出示一个正方体，和前面的正方体拼成一个长方体（摆放方式同课本），提问：这两个正方体拼成的是一个什么形态的物体？

谈话：假如从前面、右面和上面视察这个长方体，看到的各是什么图形？请同学们拿出这样的两个正方体，照样子拼一拼，再轮番进行视察，把看到的图形记在头脑中。

出示书上的两个视图，让学生分别指出从前面、右面和上面看到的形态图。

提问：视察这个长方体，你有什么发觉？（从前面和上面看到的图形完全一样。）

三、全课总结：

今日这节课我们学习了什么，你有哪些收获和体会，要与大家一起共享。

四、布置家庭作业

完成练习六第4题

回家视察电视机和微波炉，看看它们的前面、右面和上面分别是什么形态。

板书设计：

视察物体

——前面、右面、上面

数学四年级上册说课稿视察物体篇2

一、说教材

我说课的内容是小学三年级上册第八单元的视察物体。这部分内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已二年级下学期已初步学习的视察物体的各个面形态的学问基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

基于以上相识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：

学问目标：通过实际的视察、比较，能正确指出被视察物体的正面、侧面和上面，能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的物体的形态，并体验到从不同的位置视察到的面的个数是不同的。

实力目标：在视察活动中，积累数学活动的阅历；在推断、分辨活动中培育学生的视察实力，发展学生初步的空间观念。

情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力。

重点、难点：

本节课的重点是：能正确分辨从正面、侧面和上面视察到物体的形态。

难点是：依据看到的形态正确推断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置视察到的物体的面的个数是不同的。

二、说教法和学法

依据新课程理念，考虑学生已有的学问、生活阅历和认知特点，结合教材内容，我采纳以下教学方法：

１、创设情境，激发学习爱好

爱好是学生主动获得学问，形成实力的重要动力，它总是在肯定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我结合教材，以学生眼前的教室为情境，为学生供应了一个视察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好，让学生感到“数学就在身边”。

２、主动参加，自主探究新知

本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参加，为学生供应足够的学习素材，让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和时间，让学生在视察活动中自主探究，体验空间观念和经验有关学问的形成过程，培育主动探究的实力。

３、现场视察，活动贯穿全程

现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学时，我设计让学生找到教室里的一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面，通过视察活动，亲身体验从不同的位置视察到物体的面是不同的。

４、多元评价，调控学生心情

在评价时，注意从学生的特性、气质、特点等多方面作出评价，有老师评、小组评、大家评等形式，以“大拇指”获得的多少来进行小组竞赛，以此来激发学生的进取心，让学生共享胜利的欢乐，保持主动的心情，参加活动。

三、说教学程序

下面我来谈一谈整节课的教学过程。这节课主要由以下五个环节来完成：

（一）激发爱好，引入课题

在新课起先之前，我对学生说：“同学们，有一首古诗你们还记得吗？《题西林壁》横看成岭侧成峰……”学生会立即接着往下背。这时我就出示古诗:“横看成岭，你知道‘看’字还能怎么说吗？”有学生会说出“视察”。于是我便随机引入课题“视察物体”。

数学四年级上册说课稿视察物体篇3

一、说教材

《视察物体》这节课是《义务教化课程标准试验教科书》二年级上册第七单元的内容，它是一年级下册视察物体的发展。这个内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用，教材是从学生已有的生活阅历动身，以及在学习了位置及左右等学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。

依据教材特点我确定了如下的教学目标：

１、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的。学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。

２、实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力、发展学生初步的空间观念。

３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力。

本课的重点、难点为：

重点：角度不同，看到的物体的形态不同，初步体会局部与整体的关系。

难点：会依据看到的形态正确推断视察者的位置。

二、说教法

１、情景教学法

新课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此，情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课起先通过故事“盲人摸象”以用听故事的活动，激起学生学习爱好，为新课学习做打算，接着设计一个嬉戏“猜一猜”的情景，让学生感知只从一个角度去视察物体是不全面的。

２、演示法

充分借助直观形象，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学视察物体时，通过电脑演示学生熟识的讲台与粉笔盒的画面，使学生得到感性相识，利用电脑演示生活中可以视察到的事物，使学生感受到并会观赏数学美，渗透教学来源于生活，用于生活的思想。

３、发觉法

教学时，发给每一个小组一个正方体，引导学生细致视察，相互议一议，画一画，在你所处位置看到的正方体是怎样的，在视察发觉的基础上进一步相识，老师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

１、实践操作法

现代教化心理学认为，儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智，因此，在教学视察时，设计让每位同学把视察到正方体形态画下来，通过动手画，亲身感知、体验，从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，逐步发展空间观念。

教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。

2、视察法

在教学时，视察目的明确，老师通过让学生视察手提纸袋，视察结束后出示图画让学生说说这是从哪个位视察到的然后组织探讨，同一动物为什么同学们视察的形态不同，这一支配不仅给学生独立思索的`机会，而且教给学生视察的思维方法。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成

（一）课前激趣

１、讲盲人摸象故事引入，让学生在听故事的当中了解只看到物体的一部分是不全面的。

（二）合作探究

１、引导视察

首先老师通过一个有代表性特征的学生站在教室的中间，从四个同学的描述中从前、后、左、右四个不同的位置视察这个同学，看到的状况是不一样的。

２、分组视察

通过学生交换位置进行视察，让学生了解不同位置不同形态的概念。

３、全方位视察

老师让学生选择在本组中喜爱的角度去视察，让学生自主的学习探究，深刻相识。

４、相识例１中各图的视察点

（三）巩固深化

本环节教学，让学生进行动手操作，比一比，看一看，连一连，组织学生视察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探究过程，同时突出重点，突破难点。

（四）拓展延长

出示日常生活中的物件，让学生通过连一连，说一说，的方式，培育学生眼、手、脑相互结合，同时也进一步培育学生的空间观念，发展形象思维。

（五）总结

让学生充分说说你有什么收获。

整堂课的设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学，”激发了学生的学习爱好，培育其探究实力和自主学习的意识。

数学四年级上册说课稿视察物体篇4

一、说教材

本课是学生通过日常生活中积累的感性阅历和在能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态的基础上,通过视察较为抽象的几何形体,使学生进一步相识到从不同的位置视察物体,所看到的形态是不同的,并能正确分辨从正面、左面和上面视察到的简洁物体或两个立体图形的位置关系和形态。

二、说教学目标

（1）能正确分辨从正面、左面、上面视察到的一个或两个几何体的形态。

(2）使学生经验视察的过程,让学生相识到从不同的位置视察物体,所看到的形态是不同的。同时发展学生的空间观念和思维实力。

(3）培育学生仔细乐于与人合作,并从不同角度观赏他人的良好心态。

三、说教学重难点

教学重点:,让学生相识到从不同的位置视察物体,所看到的形态是不同的。

教学难点:能正确分辨从正面、左面、上面视察到的两个物体的形态。

四、说教法和学法

为了体现以学生发展为本,老师是学生的组织者、引导者与合作者，遵循学生的认知规律，体现数学源于生活,我让学生打算的学具是家家都有的鞋盒子,通过小组合作视察沟通,老师参加并适时引导的方法,让每个学生都经验视察活动,通过视察活动在头脑中形成表象,再进行分辨、想像、揣测、分析等过程,发展学生的空间观念和思维实力。

1、教具学具打算长方体、正方体、球、圆柱、多媒体课件。

五、说教学过程

一、调用旧知、激活体验

出示课件:这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的图片.为什么4张图片会有所不同呢?引导学生说出,因为是从不同的方位拍摄的。

这节课我们接着来学习《视察物体》,信任同学们会有更深一步的相识这样引出课题。(并板书：视察物体)

二、师生互动、探究新知

第一个活动:整体感知(视察鞋盒子)每4人一组一个长方体的鞋盒子,先在小组探讨的基础上,通过实物指出正面、左面、上面。(并板书）

为了引导学生视察要有目的性,我再进一步提出视察要求,每组同学的眼睛都分别垂直于正面、左面、上面,把视察后得到的图形画在本子上。为了从生活中的实物动身,使每个学生真正体验到从不同方位视察长方体,看到的形态是不同的,并且发觉站在任一位置,都不能同时看到长方体全部的面,而最多只能看到它的三个面。我设计了让小组合作随意选个角度视察鞋盒子,看有什么发觉,我参加到学生的视察活动中发觉问题，给与适当的指导。

在学生充分建立表象后，我再出示例1的小药箱，让学生对不同位置视察到的物体形态进行分辨，从而发展学生初步的空间观念。

有了前面的视察和发觉，有了前面学习中建立的模型，我要求学生独立在书上完成练习八的第一题。脱离实物，绽开想像，才是发展学生空间观念的最好途径,所以在前面视察建立表象的基础上我提出,假如从不同的角度看正方体,想像每个面的形态是什么样的?站在一个位置最多能看到几个面?

其次个活动是视察球体和圆柱体

先小组合作让学生从不同的角度去视察学具中的球体，看到了什么形态？有什么发觉？在沟通中得出结论。再从随意不同的角度视察圆柱体,把你从不同位置上看到的形态和同学说一说,小组内有疑议可以提出来和老师沟通。我预设了两种状况：

①看到的是长方形

②看到的是带有弧度的图形。

假如出现其次种状况，我采纳的对策是：（利用实物投影展示）

2、课件出示例2，边叙述，看来视察一个物体已经难不倒我们了,现在老师可要提高难度了,现在把它们放在一起,发挥你们的想象,你还能分辨哪个图形是从正面、左面和上面视察到的吗？细致思索。

（我这样设计是为了克服本节课的难点，我把例题2进行了分解,先单个视察每个实物然后再把两个图形放在一起,这样降低了难度。）

课标指出不但要关注学生学习的结果，更要关注学生学问的形成过程。接下来我让学生独立完成练习八第3题并让学生汇报你选择的理由。

三、趣味嬉戏、强化认知

1、做猜物体的嬉戏：课件出示课本第40页练习八的第2题

小组合作猜一猜:它可能是什么立体图形?说出你的理由.然后从学具中找一找验证结果是否正确。（可能是正方体、长方体或圆柱体、棱柱）

2、有了练习八第2题做铺垫再小组合作完成39页“做一做”就很简单了,这样也体现了学问出现的层次性。

四、畅谈收获、全课总结

通过畅谈收获，使学生找到了学习数学的乐趣。

五、布置作业学科整合。

数学四年级上册说课稿视察物体篇5

一、说教材

说课的内容是江苏版《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级上册第八单元的视察物体。学生在二年级上册学习视察物体时，主要是从简洁生活用品（玩具、汽车、茶壶等）的前面、后面、左面、右面进行视察，并选择合适的图形表示看到的物体形态。这部分内容则是从物体的正面、侧面和上面视察长方体或正方体形态的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习，可以使学生进一步驾驭视察物体的详细方法和技巧，感受物体与平面图形。

基于以上相识，我确定本课的教学目标为：

学问目标：使学生知道站在不同位置视察物体，所看到的形态是不同的，一个位置最多能看到三个面；能分辨物体的正面、侧面、和上面；学会分辨从不同位置视察到的物体形态。

实力目标：初步发展学生的空间观念，培育学生的视察、操作和合作的实力。

情感看法目标：充分调动学生参加数学活动的热忱，体验学习数学的欢乐。

重点、难点：

本节课的重点是：能结合详细事物分辨从不同位置看到的物体形态。

本课难点是：体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面。

二、说教法

1、情景教学法：课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课起先，通过视察手机不同的面，让学生猜猜物体活动，激发学生学习爱好，既复习旧学问，又为新知学习做打算，引出这节课的课题。接着通过视察福娃玩具情景，让学生初步感知位置不同，所看到的形态不同。

2、演示法：充分借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学图形，通过电脑动态演示物体不同面的组成，使学生得到感性相识。接着利用电脑演示生活中的物体的不同面，学会观赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、实践操作法。现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。

2、自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。

3、视察法。例如，导入课程时，老师通过幻灯片向学生展示手机、福娃不同的面，让学生去视察，视察结束后组织探讨，同一个手机为什么同学们视察到的形态不同。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。

四、说教学过程

（一）创设情境，激趣感知

（出示手机的正面、侧面、上面图）

同学们，请你们猜一猜，这分别是什么物体？为什么都是手机，但形态却不一样呢？

今日我们就来学习从不同角度去视察一个物体。

板书课题———————视察物体

（二）师生互动，探究新知

1、本位视察

请同学们思索，可以从哪些角度去视察一个物体呢？你喜爱从哪个角度去视察？为什么？

学生独立思索，然后同桌之间说一说，并指名回答。

师出示福娃公仔，并做简洁说明。

学生细致视察。师出示从正面、侧面、上面、后面拍摄的福娃的照片。

提问：你看到了福娃的哪一面？是课件上的哪张图片？生独立思索，然后小组沟通，再指名回答。

2、换位视察

听老师口令，请几名学生按顺时针的方向换位视察物体，你们现在看到的福娃的形态和刚才一样吗？你形态看到了福娃的哪一面？

为什么大家现在看到的和刚才的不一样呢？这是怎么回事呢？

小组探讨，沟通汇报。

3、全面视察

嬉戏：比一比谁的反应快

嬉戏规则：听清晰老师说哪个小组要看福娃的哪一面，想一想自己应当站在什么位置能看到这一面，就立刻跑到相应的位置。

（三）体验从不同位置视察物体最多能看到三个面

出示一个每个面的颜色都不相同的礼品盒。

猜一猜：从任何一个位置来看这个礼品盒，你认为最多能看到几个面？

引导学生视察验证。

师；大家细致视察礼品盒，你能看到几个面？分别是什么颜色或是什么数字？（生回答）

师：在刚才的视察活动中，我们发觉有三种不同的结果：可能看到1个面，可能看到2个面，最多可能看到3个面。请你们再看看身边的其他物体，会不会也是最多只能看到3个面呢？

抽答。

小结：

通过刚才的视察探讨活动，你又知道了什么？（板书：最多能看到3个面）

（四）相识长方体的正面、侧面和上面

1、相识三个面的名称

谁能上来选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面。

谁能给这三个面分别取个合适名字呢？

（老师板书）

2、指导学生随意变换长方体的位置，说说它的三个面。

（五）层次练习，应用拓展

第87页的想想做做第1题至第5题。

学生独立练习，反馈沟通讲评。

五、总结

这节课很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成我要学，我会学，激发了学生的学习热忱，培育其探究实力和自主学习的意识。

板书设计：

视察物体

位置不同，视察角度不同，看到同一个物体的形态不同。

一个物体最多只能看到三个面。

数学四年级上册说课稿视察物体篇6