高中英语选修六北师大的教学计划与课程内容

高中英语选修六北师大的教学计划与课程内容教学内容：一、教材章节与内容1.词汇短语：实验、观察、数据、变量等。2.语法结构：现在分词作状语、定语从句等。3.阅读理解：两篇关于科学探究的文章，要求学生掌握文章大意，理解文章中的关键信息和细节。4.写作训练：以“我的科学探究经历”为主题，写一篇英语短文。二、教学目标：1.学生能够掌握与科学探究相关的词汇和短语，正确运用语法结构。2.学生能够听懂、说清、读懂关于科学探究的文章，提高阅读理解能力。3.学生能够运用所学知识，以自己的科学探究经历为素材，写出一篇内容丰富、条理清晰的英语短文。教学难点与重点：一、教学难点：1.定语从句的运用。2.现在分词作状语的用法。二、教学重点：1.词汇短语的学习和运用。2.阅读理解能力的培养。3.写作技巧的指导和训练。教具与学具准备：一、教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。二、学具：学生课本、练习册、笔记本、文具用品。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过向学生提出一些与科学探究相关的问题，引发学生对科学探究的兴趣和思考。2.学生分享自己感兴趣的科学探究话题，为后续学习做好铺垫。二、课堂讲解（20分钟）1.教师讲解本节课的重点词汇和短语，引导学生通过例句理解和运用。2.教师通过示例，讲解定语从句和现在分词作状语的用法。3.学生跟随教师一起完成课本练习，巩固所学知识。三、阅读理解（15分钟）1.教师引导学生阅读两篇关于科学探究的文章，要求学生理解文章大意，关注文章中的关键信息和细节。2.学生回答针对文章的问题，教师给予反馈和指导。四、写作训练（10分钟）1.教师布置写作任务，要求学生以“我的科学探究经历”为主题，写一篇英语短文。2.教师巡视课堂，给予学生写作指导和帮助。五、课堂小结（5分钟）2.学生提问，教师解答。板书设计：定语从句：先行词：名词/代词关系词：who/which/that/where/when/why定语从句：先行词+关系词+句子现在分词作状语：1.表示时间：主语+谓语+宾语+现在分词2.表示原因：主语+谓语+宾语+现在分词作业设计：一、选择题（每题2分，共10分）1.Theexperiment_____lastweekwasinteresting.A.thatB.whichC.whoD.where2.Theteacher_____theclassisverykind.A.teachingB.teachesC.havingtaughtD.toteach二、阅读理解（每题2分，共10分）Readthefollowingpassageandanswerthequestions.Passage:Inordertostudytheeffectoflightonplants,ascientistconductedanexperiment.Hegrewtwogroupsofplantsunderdifferentconditions:onegroupinbrightlightandtheotherindimlight.Afterafewweeks,hefoundthattheplantsinbrightlightgrewtallerandhealthierthanthoseindimlight.Questions:1.Whatwasthepurposeofthescientist'sexperiment?2.Howdidthescientistconducttheexperiment?3.Whatwastheresultoftheexperiment?课后反思及拓展延伸：一、课后反思：1.本节课教学目标的达成情况如何？2.学生在学习过程中是否存在困难？如何解决？3.教学过程中是否存在不足？如何改进？二、拓展延伸：1.邀请一位科学家或从事科研工作的专业人士，来校进行讲座，分享科学探究的经历和心得。2.组织学生参加科学探究重点和难点解析：一、定语从句定语从句是英语中一个非常重要的语法结构，它用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。定语从句由一个关系词引导，关系词在定语从句中担任一定的成分，如主语、宾语或表语。在本节课中，教师需要重点讲解关系词的用法和定语从句的构成。1.关系词的选择：根据先行词的不同，关系词的选择也会有所不同。例如，当先行词是人时，常用关系词who、that；当先行词是物时，常用关系词which、that；当先行词是地点、时间或原因时，常用关系词where、when、why等。2.定语从句的构成：定语从句由先行词、关系词和句子构成。关系词在定语从句中起到连接作用，将定语从句与主句连接起来。二、现在分词作状语现在分词作状语是英语中另一种重要的语法结构，它用来表示时间、原因、条件等。现在分词作状语时，其逻辑主语通常与主句的主语一致。在本节课中，教师需要重点讲解现在分词作状语的用法和注意事项。1.现在分词作时间状语：现在分词表示的动作与主句表示的动作同时发生，可以用来说明主句动作发生的时间。例如："Theteacherteachingintheclassroomismymother."（正在教室里上课的老师是我的母亲。）2.现在分词作原因状语：现在分词表示的动作是主句动作发生的原因，可以用来说明主句动作的原因。例如："Havingfinishedmyhomework,Iwenttothepark."（完成了我的作业后，我去了公园。）3.现在分词作条件状语：现在分词表示的条件是主句动作发生的条件，可以用来说明主句动作发生的条件。例如："Givenmoretime,Icouldfinishthejob."（如果给我更多的时间，我可以完成这项工作。）在教学过程中，教师需要通过示例和练习，让学生充分理解和掌握定语从句和现在分词作状语的用法。可以通过创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。同时，教师需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们在学习中克服困难。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调1.使用清晰、简洁的语言，确保学生能够听懂并理解所讲内容。2.语调要抑扬顿挫，富有变化，以吸引学生的注意力并保持他们的兴趣。二、时间分配1.合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，同时也要留出时间回答学生的问题。2.在讲解定语从句和现在分词作状语时，可以使用具体的例子和练习题，让学生更好地理解和应用所学知识。三、课堂提问1.通过提问激发学生的思考，鼓励他们积极参与课堂讨论。2.提问时要面向全体学生，给予每个学生机会回答问题。四、情景导入1.通过创设情景，如实验设计、观察方法等，引发学生对科学探究的兴趣和好奇心。2.引导学生分享自己的科学探究经历，让学生能够更好地理解和联系所学知识。教案反思：1.在讲解定语从句和现在分词作状语时，是否清晰地解释了关