生物进化的历程教学目标(7篇)

第页共页生物进化的历程教学目的(通用7篇)生物进化的历程教学目的篇一知识目的：1.研究生物进化的方法。2.概述生物进化的主要历程才能目的：通过对化石及化石挂图的观察、比拟、分析^p,培养学生的观察才能、研究问题、解决问的才能。情感、态度、价值观：1.结合我国出土的化石的事例及其研究进展爱国教育。2结合生物进化历程学习，进一步增强学生保护动植物的教育和保护生物圈的意识。1.研究生物进化的方法。2.概述生物进化的主要历程.化石所证明的四个结论。第1课时1.由复习提问导入新课。2.案例分析^p1：学生阅读课本53页资料分析^p1。学生讨论分析^p：对不同地层中的化石进展分析^p、比拟，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?老师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的开展过程。3.案例分析^p2学生观察分析^p始祖鸟的一些形态特点。学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析^p马的变化一样来分析^p归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。4.案例分析^p3出示假设干恐龙化石挂图。(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形宏大。(2)老师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去老师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。5.案例分析^p4：比拟生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。6.讨论：(1)上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？(2)上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。7.老师小结本节主要内容第2课时1．复习提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来讲述原始.生命形成的条件和过程。2.出示生物进化系统树后，说明原始生命由于营养方式的不同而出现两条进化道路，接着让学生回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此根底上逐一贴放各类生物〔剪贴图〕于系统树上，最后完成了整体图示，并且根据生物的进化总结出生物进化历程；3.分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。老师组织学生自评、互评。4.引导学生完成技能训练：评价证据和假说。生物进化的历程教学目的篇二生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求老师要把握好教学目的，不要增加知识的难度。学生对生物进化的历程比拟感兴趣，但对生物进化的顺序和判断根据却不甚清楚。所以，老师应注意多从生活实际出发，通过资料分析^p、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。创设情景分析^p讨论解决疑难得出结论教学内容学生活动老师活动1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比拟的方法，通过比拟，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石〔fossil〕是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，可推测出生物进化的大致历程。2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书考虑表述交流得出结论看书分析^p讨论表述交流得出结论练习稳固进一步明确稳固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物终究是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进展资料分析^p点拨指导组织学生看书〔生物进化树〕组织学生技能训练知识回忆感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的根底，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。生物进化的历程教学目的篇三一、教学内容分析^p本节教材是义务教育课程标准实验教科书〔济南版版〕《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容根据课标要求，在知识目的上，概述生物进化的主要历程；在才能目的上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进展推理；在情感目的上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学开展中的热点问题。学情分析^p学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的构造、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了根底。教材分析^p在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境进展比拟和分析^p，从而发现各类生物的一样和不同点，找出不同类群生物的关系和进化开展的趋势。使学生在比拟的过程中轻松解决重难点问题。生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生承受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然根本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。二、教学目的知识目的1．举例说出生物进化的总体趋势。2．概述生物进化的主要历程。才能目的进步分析^p比拟信息的才能，学会使用比拟的方法。情感目的明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。三、重点难点1．说出研究生物进化的主要方法，进步详细分析^p问题的才能。2．说出生物进化的总趋势。四、教学媒体多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本五、教学方法本节课重点引导学生学习比拟法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并浸透启发式和配以多媒体放映六、学习方法通过观察、讨论、分析^p去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和才能，体会同学间合作的魅力，同时也进步了分析^p问题的才能、语言表达才能。七、课时安排：1课时八、教学设计过程九、板书设计一、生物进化的总体趋势从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生二、生物进化的主要历程：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种子植物单细胞动物→无脊椎动物→鱼类→两栖类爬行→鸟类→哺乳类十、教学反思：生物进化的历程教学目的篇四：1.举例说出研究生物进化的方法。2.概述生物进化的主要历程生物进化的主要历程根据一定的标准，把彼此有联络的事物加以对照，确定它们的一样之处和不同之处。通过各个事物特征的比拟，可以把握事物之间的内在联络，认识事物的本质。对不同生物种类的形态构造进展比拟，可以推断他们之间的亲缘关系。举例：1、化石化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过假设干万年的复杂变化形成的。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比拟古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类那么在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。2、始祖鸟通过比拟发现，始祖鸟的身体构造特点及和爬行动物有一样之处，又与鸟类有一样之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。3、细胞色素c细胞色素c是一种蛋白质，科学家比拟了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异那么大一些，而与果蝇、向日葵的差异那么更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。1、读p55页进化树动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭绝，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态构造和生活习性。一、研究生物进化的方法比拟法二、生物进化的大致历程历程：动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。课后稳固：1、生物进化的直接的证据是〔〕a化石b比拟胚胎学c解剖学d陨石2、越古老的地层，成为化石的生物〔〕a数量越多b种类越丰富c越复杂、越高等d越简单、低等3、与始祖鸟相似的生物是〔〕a鱼、鸟类b鸟类、爬行类c爬行类、哺乳类d鱼、哺乳类4、脊椎动物的进化历程大致是()a鱼类→爬行类→两栖类→鸟类和哺乳类b鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类c鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类d鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类5、地球上最早出现的真正陆生脊椎动物是〔〕a古代鱼类b古两栖类c古爬行类d鸟类6、假如两种动物的化石在同一岩层中发现，由此可推测两者〔〕a血缘关系很近b生存年代很近c生活习惯很相近d个体构造很相近7、物种a化石比物种b化石在较晚地层中出现，由此可推测两者a物种a比物种b数量多b物种a可能是较晚形成的c物种a由物种b进化而来d物种b由物种a进化而来8、化石证据说明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。以下哪种说法最准确〔〕。ａ．这些生物体缺乏可遗传的变异ｂ．它们的生活环境太恶劣ｃ．这些生物体的食量太大ｄ．它们的生殖才能太弱9、细胞色素ｃ是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由许多氨基酸组成的。可学家通过分析^p比拟马、驴、兔、蛇、龟和鲸６种动物的细胞色素ｃ，发现马的细胞色素ｃ和其他五种动物细胞色素ｃ的氨基酸有一些差异，其中马与驴有１个氨基酸不同，与兔有６个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有５个不同。〔１〕基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是驴，最远的是蛇。〔２〕你认为以上资料涉及到的研究方法是比拟法。〔３〕你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？答：能。通过比拟生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质组成越相似，说明他们的亲缘关系越近。生物进化的历程教学目的篇五生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求老师要把握好教学目的，不要增加知识的难度。学生对生物进化的历程比拟感兴趣，但对生物进化的顺序和判断根据却不甚清楚。所以，老师应注意多从生活实际出发，通过资料分析^p、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。创设情景分析^p讨论解决疑难得出结论：1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比拟的方法，通过比拟，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石〔fossil〕是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，可推测出生物进化的大致历程。2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书考虑表述交流得出结论看书分析^p讨论表述交流得出结论练习稳固进一步明确稳固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物终究是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进展资料分析^p点拨指导组织学生看书〔生物进化树〕组织学生技能训练知识回忆感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的根底，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。生物进化的历程教学目的篇六第二节生物进化的历程教学目的知识目的1.举例说明生物进化的证据。2.概述生物进化的主要历程。重点：1.生物进化的证据2.生物进化的总趋势。难点：运用比照的方法对生物的进化进展研究。教学过程(1课时)(一)导入提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?这节课我们来学习第二节生物进化的历程(二)生物进化的证据科学家是如何理解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石理解生物进化的历程。cai展示化石图片⑴什么是化石?⑵化石仅仅具有和欣赏价值吗?它还有什么更重要的价值?学生阅读教材相关内容、考虑cai展示马的进化过程讨论:马的进化过程观察、比拟、讨论，答复以下课题：⑴比拟不同时期马的形态、构造有什么不同?⑵比拟不同时期马生活环境有什么不同?⑶通过以上比拟，你可以得出那些结论?讨论:鸟的进化过程小组讨论，研究以下课题：⑴仔细研究各种鸟化石的构造特征，找出“鸟可能起于古代爬行动物”的证据。⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。cai展示相关化石图片学生分析^p、考虑答复。讨论：生物进化历程根据以上马以及鸟类的进化过程分析^p生物进化历程⑴比拟、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;⑵总结以上研究，得出进化规律。cai展示(三)生物进化的历程与原始生命起一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。活动：生物进化的主要历程拼图小组讨论，研究以下课题：⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。分析^p植物以及动物的进化历程在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程开展为动物界和植物界。cai展示完成拼图科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发现各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少。根据分析^p比拟，找出不同类群生物的关系和进化开展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析^p比拟，认识它们的进化历程。生物进化的历程教学目的篇七1．理解地球原始生命起于非生命物质的根本观点，并通过比照对生命起认识的不同观点，对学生进展唯物生命观的教育，自觉抵抗非科学的观点。2．在理解动物、植物进化的大致历程根底上，归纳总结、初步认识生物进化的根本规律。3．理解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，理解研究生物进化课题的一些根本方法，如系统比拟方法。1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过理解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的根本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比拟各类生物的特征，分析^p归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物开展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进展的。2．生命的起是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比拟广泛，如地球起的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。老师在教学中可以通过比照的方法，介绍人类对生命起问题的认识过程，理解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，鼓励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深化研究，所以在教学中只能介绍人类出现和开展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。总之，这节课所涉及的生命起、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，老师可以通过人类对生命起、生物进化的研究开展的过程来说明人类对自然现象的认识有一个过程。随着科学研究的深化，科学技术的开展，研究手段的进步，人类最终会揭开这一自然之谜。一、引言：提出问题：地球上如今存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上如今就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。我们是否能承受这一观点。假如生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？假如生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？〔一〕生命的起1．人类对生命的起的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。讨论：这种观点是否正确？假如不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却非常简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。假设打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。假如生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？2．人类对生命的起的现代认识：经过人类不断的研究探究，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与如今不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。投影片：原始地球状况。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。提问：在这种环境下，会不会有生命存在？在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。以后，地球外表温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，聚集在地球外表的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨聚集到原始海洋中。我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质〔矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的〕，所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的'热汤。在原始海洋中，有机物互相作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进展实验获得了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。但是以上对生命起的认识为如今的大局部人所承受。原始生命是简单的。原始生命又是怎样开展为复杂的丰富多彩的生物界的？〔二〕生物进化的历程与原始生命起一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程开展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发现各类生物的一样和不同的特点。一般说来，