小学语文教师培训心得体会10篇

第页共页小学语文老师培训心得体会10篇(通用)小学语文老师培训心得体会篇一：网络教研，大集体备课势在必行。县教研室朱老师教我们如何参加网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育开展的趋势，老师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进展亲密接触。而老师要想在专业方面有所进步，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资，网络能使我们的教育资得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为老师减负增效。：学习并掌握新的小学语文课程标准至关重要。通过学习，我认为新课标就是要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。：积极参与教学改革，努力进步课堂效率。课堂教学是素质教育的主渠道。通过这次的培训学习，使我学到了很多课堂教学的技能。特别是王慧老师外出学习的汇报，关于语文课堂教学的有效性。所谓有效性，就是在40分钟内获得最大的教学成效。在这里，让我知道如今语文课堂教学存在哪些无效和低效的问题，并如何去克制这些问题；小学语文教学培训感悟小学语文老师培训心得体会篇二xxxx年5月10日，培训中心开展了小学语文老师集中主题式培训活动。小学语文学科优秀老师作了《基于课堂标准学段目的的课堂教学的有效性》的报告，以及观摩课、说课和现场互动交流等培训。通过培训调动了我的学习积极性，我体会深化，受益匪浅。1、培训进一步进步了我的师德修养并掌握了很多教育教学理念。教育是一种现实的、实实在在的生活‘教育过程是老师和学生共同成长的过程。当一名老师要树立良好的教育理想信念，要具备良好的师德修养，要不断学习先进的教育教学理念才能进步自己的教育教学才能。语文老师应确立语文教学教育理念，积极倡导、促进学生主动开展学习方法，拓宽学习面，使学生获得终身受用的语文才能。通过培训学习，我深化体会到"基于课堂标准学段目的的课堂教学的有效性"对于语文教学的重要性。新的课程标准目的教学对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。比方，进步阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目的。老师基于课程的根本理念要求，及教学过程中，老师应从师道尊严的架子走出来成为学生学习的参与者。老师倾听学生的心声是尊重学生的表现。老师与学生之间的互动交流要加强，有认知的交流，更要有情感的交流。在教学过程中，注重学生的创新精神。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用合适自己的方式和策略学习。2、培训进一步进步了小学"认字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习"的教育教学才能。识字与写字是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务。准确把握”识字、写字"的学习目的，对于改良识字、写字教学，对于进步学生的识字、写字才能有重要意义。老师要深化理解识字与写字学习目的的特点，引导学生主动识字、自主识字。轻松快乐学习拼音，识字工具早掌握；小学语文教学培训感悟小学语文老师培训心得体会篇三最近参加了南通市课题网主办的网络培训，仔细阅读了四年级教材分析^p中的几篇文章，感受颇深，下面我就《语文是理论性很强的课程》一文谈谈自己的一点心得。《全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕》〔以下简称《标准》〕在论及语文教育的特点时说：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。语文又是母语教育课程，学习资和理论时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。”这段话精辟地阐述了语文教育的特点，提醒了语文学习的规律，指出了培养学生语文才能的主要途径，对于我们施行素质教育、进步语文教学效率具有非常重要的意义。那么就我们老师来说，如何组织学生参加语文理论活动，进步学生语文理论才能就显得尤为重要。下面我从五个方面浅谈一下做法。理论证明：表演性语文理论活动有助于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维。在阅读教学中，我经常根据课文有关内容，组织学生进展表演，如：猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、创编故事、设计广告等等。一方面帮助学生理解课文内容，一方面培养学生的创新才能。一次在学习了课文《祁黄羊》时，我让学生自己根据课文改编课本剧进展表演，学生分成几个小组自编、自导、自演，最后评一评谁演得好，使学生在这些活动中思想和行动都活泼起来。小学生活泼好动，爱唱爱跳，但开展表演理论活动要符合儿童的年龄特点，不能成为学生运用语文的一种负担，所以要选择学生喜闻乐见，爱做的表演性活动。辩论性的语文理论活动，不仅能让学生明辨是非，而且也培养了学生的思维才能。如《武松打虎》一课，让学生说说对武松打虎这一行为的看法。这样的辩论可以各抒己见，从不同的角度对待问题。另外，有些时候辩论需要老师的适时引导，要注意一定的价值取向。譬如我在教学《永远的白衣战士》一文时，为了让学生充分朗读，感悟叶欣崇高的敬业精神，大爱无边的崇高品质，我甩出这样的一个问题：“叶欣包揽了所有的救护和护理工作。你赞成她的做法吗？”在此根底上，我“引进”了电视节目中“大家看法”这一形式，来激发他们的兴趣。一时气氛活泼，举手者跃跃欲试，学生尽情发言，有的赞成，有的反对。积极性再次被调动起来，最后达成一致的意见，这是叶欣为了不让同事受非典感染，而不顾个人的安危的崇高品质的表现。社会是丰富多彩的，人生的价值在社会生活中才能得到验证。孩子们对将来社会充满好奇的，老师可布置一些调查型的活动，把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以稳固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会理论中稳固语文知识，开展语文才能、创新才能，在丰富的社会生活中得到进步。学习了《云雀的心愿》这课课文后，我让学生以“绿化小使者”的身份，考察我们周边的绿化，并作简单的分析^p阐述。学生怀着对家乡的美妙憧憬，走入了现实生活中，他们询问附近的居民，参观工厂、学校，通过角色体验，同学们懂得了保护环境的道理和方式。家庭是社会大环境的缩影。家庭生活的写作资是取之不尽用之不竭的。当然，还需要老师精心设计活动内容。就如，我班开展了“这一天我当家”的体验性活动，鼓励学生做家务，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能。这一天的体验，学生自然感受到父母平时工作或劳动的艰辛，既解决了习作素材贫乏、感性认识不丰富等实际问题，又培养了学生尊重父母的感情。社会离不开人与人之间的交往，培养学生的团结协作意识也是至关重要的。在这方面，语文理论活动比课堂学科教学更具优势。语文理论活动经常以同桌、小组或集体合作、讨论的形式进展，人际交往充分，学生可以学会如何独立考虑，如何承受别人的意见，如何与别人合作，共同完成任务等。我在语文教学中，要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。办报时，学生要各自发挥特长，综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最后，每月开展一次评报活动。通过评报，又开展进步了学生的审美才能、语言表达才能，到达综合素质的进步的目的，同时培养了学生的团结协作精神。评价型理论活动是学生学习和再学习过程的主要动力。因此，老师要转变原有的评价观念，及时指出学生的理论成绩，激发再理论的兴趣，树立理论的信心。老师首先要转变旧的评价观念，采取形成性评价和定性评价等新的评价方式。在学生日常理论活动中的表现，应予以鼓励、表扬，及时指出学生在理论中的成绩，让学生体验成功的快乐，以此树立他们生活和学习的信心。同时，老师应指导学生自我发现理论成绩，或学生之间互相发现。自己都发现自己的理论成绩，他们将受到多大的鼓舞可想而知。老师要引导学生自我发现，自我评价，自我鼓励，完善学生自主理论机制。应组织多种形式的学生间的评价型理论活动，让学生在合作中理论，那样可以起到互相监视、互相指点、互相发现成绩等作用。而且小组合作易于出成绩，能让每个小组成员都能体验到成功，以此更加激发他们的理论兴趣和信心。语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向生活理论，才能真正实现语文才能的进步。通过语文理论性活动，可充分展现了学生的个性，使学生的才能素养在不同方面得到了进步。开展语文理论性活动的形式和内容还有很多，在施行新课程标准的今天，我们要敢于创新、博采众长，从学生的开展出发，实在加强语文理论活动，进步语文综合素质。小学语文老师培训心得体会篇四有幸参加全县老师培训，聆听了王慧老师的《在生活中交际，在交际中生活》，王慧老师从口语交际的目的、意义、教材编写特点、口语交际的教学流程和教学中应注意的问题四个方面阐述了口语交际教学，使我受益匪浅。对口语交际这一教学重点有了深化的认识。体会到想上好口语交际课，需做到以下几点：1、要培养学生的交际兴趣。积极的兴趣是口语交际的根底。老师要创设交际的环境，让学生真实、自然地去交际。要让学生想“交际”；小学语文教学培训感悟小学语文老师培训心得体会篇五暑假期间我参加了县老师进修学校举办的小学语文老师培训班，一周的学习受益匪浅。培训中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的考虑也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目的。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在开展，科技在进步，劳动力的素质就必须进步到一个新程度，这样教育才能可持续性地开展。他们讲解了教学反思的内涵，进展教学反思的好处，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为老师我们应该反思些什么……通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深化的认识。新课程改革的终极目的是什么？一句话：为了每一个学生的开展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育终究要做什么？是不是仅仅为甄别出一局部高智商者送他们进入高等学府即是终极目的？今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建立，我们老师必须发现学生的优势智能，开展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会开展尽己所能。也只有这样才能进步全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们老师起着至关重要的作用，我们应该在课堂教学中，培养学生的学习才能，回忆这几天的学习，我以后在教学中应该注意以下几个问题：试想，老师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，老师不是万能的，但也决不是____的，老师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。从听说读写入手，培养学生的多元智能是中间目的，教育的终极目的是成人，知识和技能只是培养成人的工具。只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动开展的前提。作为老师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注将来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲务实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学理论，研究和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性库尔特：你好王女士，首先你能介绍一下你们公司嘛？王睿：好的，辽宁天才卓越多元智能效劳是国家教育部重点课题“科学教育—开发少年儿童潜能”的重点成果在辽宁推广伙伴。“科学教育—开发少年儿童潜能”是国家教育部的重点科研课题，目的是借助现代脑科技的研究成果研究教育和训练，以全面开发少年儿童潜能，培养将来需要的高素质的创新人才。库尔特：我听说在儿童幼教中，有一个叫“家长的误区”的名词，你能解释一下嘛？王睿：大多数的家长以为对自己的孩子很理解，其实却只是熟悉，他们没有从根本上把握孩子的一言一行所传达的信息与孩子的智力开发具有何种关联，更没有透过孩子种种爱好看到其智力开展的优势。库尔特：那如何培养孩子在电子竞技方面的优势呢？王睿：其实电子竞技在儿童幼教过程中只是很狭义的一局部，假如单单想开掘儿童是否有这方面的潜力，就要考虑孩子是否具有数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能等几个方面，假如从广义上讲这就要涉及到多元智能教育理论，因为我想家长们，不但但只想开掘孩子潜在的一项天分。库尔特：那么你能详细介绍一下什么是多元智能教育理论。王睿：好的，xx年，美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”这使现代教育可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机。”儿童多元智能教育理论是由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出，将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。其理论比以往的智能理论有重大打破，更注重个性化潜能开发，理论指出0—8岁是幼儿各个智能发育的关健期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地开展直接关系到幼儿的一生。多元智能理论已得到全世界范围的认可和重视。并风行世界50多个国家。加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的这些智能可被区分为八项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。该理论与传统的智力理论相比，有了重大的打破。加德纳的研究不仅提醒了一个更为宽阔的智能体系，而且提出了新颖实用的智能概念。理论指出0—7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡的开展直接关系到幼儿的一生。多元智能的理论引进来运用到我们的教育中是有很大好处的。首先，它能转变传统的教育观念，不要用一个标准要求孩子、学生，而是要看到每个儿童都有开展的潜能。第二是对不同的儿童因材施教，发现他们的不同的智能强项，并充分发挥出来。第三是对儿童采用多元评价的方法，激发儿童开展的积极因素。最后的目的是让每一个儿童将来都能成才。欧美兴旺国家早已将此理论用于幼儿的早期教育，____、____、新加坡等华文教育中也已广泛应用。美、法、英等国家相继制定____左右的幼儿早期多元智能推广方案。美国专门成立"美国哈佛多元智能研究院"，在全美3000多所学校中施行"零点工程"。"多元智能"已真正成为全球教育的知名品牌，仅国内就有1300余家中文网站在大力宣传，国家教育部将该理论作为指定理论重点推广，各地幼儿园正全部推行"多元智能"教材。库尔特：那么你能介绍一下在生活中如何帮助幼儿的多元智能平衡生长？王睿：多元智能论认为假如能早期发现孩子智能的长处与缺乏，就能帮助孩子适度的开展或弥补。在日常活动中可以通过这样的发现和理解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目的，完成这样的人物呢？多元智能教育应该具备以下几个特征：符合平衡开展的活动在孩子所有学习活动中，必须符合多元智能学习的理想，并提供完好的学习形式。孩子透过“主题”或"专题"的讨论，来理解与生活相关、有好处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进展小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。另外，提供可以刺激多元智能开展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学科，提供多元的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，还可以记录学习过程和操作历程，以催化幼儿多元智能的开展。进展个别化的学习多元智能非常重视"个别化"的学习，亦即尊重孩子自己的经历、兴趣和智能倾向。传统教学只注重单一标准的学习方式，使得许多孩子认为自己没有才能，或是才能缺乏，另一方面因兴趣不合觉得无趣，而放弃讨论、研究。重视个别化学习，包容所有智能的个别差异和其最终结果，使教育与智能互相配合，启发学习者最大的潜能。社区化的学习多元智能教育强调要以"真实的"生活经历作为学习的内容，以帮助孩子适应将来的世界，所以，学习必须从生活环境和经历中开展，也因此家庭要变成了第一个实验室。幼儿在日常生活里要多和认接触，要学习接纳别人、理解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经历，强调多元智能教育的环境，不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进生活，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。自由探究，完好纪录发现与探究在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由讨论和操作，并且鼓励他们发问。透过探究可以开展逻辑、推理的才能，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话才能。在多元智能教育中，家长扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，随时要观察、做笔记，真实、完好的纪录孩子的开展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。有正确观念的教育方法多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先家长要做教育理念的改革。就角色而言，传统的学习是传授知识的任务者，多元智能教育那么是唤醒智能的启发者，传统观念是权威者，多元智能教育那么是设计者、辅导者、观察者和协助者。而家长的才能也随多元智能教育的需求，必须具备更多元的才能和扮演更多元的角色。家长和老师的良好互动老师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进展持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育方案。通过对评估结果进展分析^p，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便老师按照孩子的情况设计课程，到达"因势利导、因材施教"的目的。理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同形式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用与生活问题和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。此外，他们也会把校园、教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜，而且有一种自由、尊重的气氛，让孩子愉快的探究，交融多样的指导方法，鼓励孩子在不受限制且目的明确的环境中，汲取灵感，深化研究。近些年，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深化，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所承受。纵观幼儿教育的内容、方法、目的，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位开展。希望家长提供应幼儿丰富多彩的时机，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子开展个人潜能，充分培养他们的多元才能。库尔特：非常感谢你的介绍，我希望“天才卓越”可以能培养出更多的人才，作为一个电子竞技工作人员，我更希望你们可以开掘更多在这方面的具有天分的儿童，并培养出中国的电子竞技世界冠军。小学语文老师培训心得体会篇六老师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建立与开展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一荣耀的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个老师必须认真对待并要用理论作出答复的问题。通过此次去沂南组织学习，我学到了许多在课堂、学校里学不到的东西，更加明白“灵魂工程师”这个沉甸甸的担子。通过学习主要有以下：——明确“习作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程。写作才能是语文素养的综合表达”。(《课程标准》)——还“习作”应有的位置，精心编写专．门的“习作课文”，使“习作”教材独立成章、自成体系。——明确习作教学的年段目的，3—4年级应在低年级段写话的根底上进展作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。同时提出用简短的书信便条进展书面交际的要求。习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此根底上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。儿童作文，需要经历1个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的开展，但假设要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，风格清新，使学生读了倍感亲切。“例文”均由小学生按标准格式誊写在作文纸上。这样，旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。对“例文”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与“例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启示，并通过模拟学习作文。这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起1座桥梁，从而降低起步作文的难度。在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被理论证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。阅读是写作的根底，阅读积累越多，写作的根底才越雄厚。“读写结合”不仅是1种详细的教学方法，更是语言教学的根本规律之1。该教科书在读写结合上，采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略：所谓“长短结合”是说1方面致力于长期积累，不急于求成，以“厚积薄发”。另1方面也因“课”制宜，搞1些模拟性的迁移训练。“长线”贯穿始终，“短线”相机浸透；小学语文教学培训感悟小学语文老师培训心得体会篇七通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学理论，将几点体会小结如下：小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达才能，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“标准学生的口头语言，进步口语交际才能，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学理论中我们要非常重视学生读与说的有机结合。在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点鼓励。《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文理论的时机，在理论中运用，在运用中进步。老师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供应学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满足分开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“承受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，互相浸透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读才能得到进步，为他们的语文学习打下坚实的根底，使他们受益一生。通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态气氛，这是施行有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，老师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的时机，不能使一小局部学习好的学生成为对话的“主角”，绝大局部学生沦落为对话的“听众”。另一方面，老师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，老师要及时进展表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调开展。小学语文老师培训心得体会篇八20xx年xx月xx日———xx月xx日，我县在双语实验小学开展了以“网络大集体备课”为主题的暑期培训活动，我有幸参加了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面，精彩纷呈。有朱建淑老师的“如何搞好集体备课”、林鹏飞老师的“集体备课经历介绍”、夏萍老师的“小学语文课程标准的理解与认识”、王慧老师的外出学习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的互动交流活动。这是与时俱进的、是迎合新课程改革大背景下，促进老师专业成长的适时培训。在这次学习活动中，我积极认真的投入学习，可谓收获颇多，感受颇深。古人云：预那么立，不预那么废。备课是教学的根底，备课是将学生、课本、课堂与课程联络起来的桥梁。但是我们的备课现状不得不令人反思，其中有诸多缺乏之处：如没有那么多的时间去备课，对于某一篇文章要进展解读可能花的时间并不是很多，但还要将考虑的内容撰写下来，这样无形中就增加了老师们的课余负担，再说语文老师根本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此这般，现状就是大家都以抄写成册的教案集来应付检查，对于自身的专业开展没有些许进步。于是，大家纷纷提出了当下操作得比拟炽热的网络备课，并想到了结合定时定地的集体备课，防止只有网络交流而造成人际交往的扭曲。这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革开展要求的，是当前教育形式所必需的，是促进老师专业开展的有效途径。我觉得网络集体备课有诸多的优势：〔1〕开阔老师眼界，拓展教学思路。老师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深化分析^p教材的过程。老师本来在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，别人的教学设计与自己的预设方案〔包括设计过程、教材内容的把握等〕在头脑中互相碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。〔2〕营造研究气氛，进步业务才能。网络备课过程就是与更多老师交流互动的过程。以往备课是老师个人的工作，老师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；小学语文教学培训感悟小学语文老师培训心得体会篇九今天非常荣幸地有时机参加县教体局教研室组织的全县小学语文老师暑期培训活动。这次活动的学习内容非常丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了许多从前所没有学到的知识。《中彩那天》这堂优质课的执教者是广州市市桥中心小学的皮涛老师，这是四年级下册的一篇略读课文。说实在的，把一篇略读课文上成这个样子，确实让我很吃惊。在我的记忆里，略读课文一般就是把主动权让给学生，让学生按照以前学过的学习方法进展学习。可是，皮老师却把一篇略读课文上的有声有色，目的明确，思路明晰，充分调动起了学生的积极性，使学生愿学、乐学。总之，这堂课里边值得我学习的地方有很多。首先，在“初读课文，感知大意”这一环节，老师引导学生文章写了一件什么事时的做法真可谓是水到渠成。一般情况下，我是先让学生带着问题去阅读课文并考虑答复这样的问题，而这样造成的现象是学生很难答复下列问题。皮老师却不急于让学生去答复，先介绍记叙性的文章一般是由起因、经过、结果三局部组成，接着联络到本课中起因、经过、结果〔由学生总结出，老师板书〕，最后很自然的引出本课的主要内容就是把起因、经过、结果这三局部巧妙地结合起来。到此，学生面对的问题就不是问题了，同学们都争着抢着答复了。其次，皮老师面对全体学生、不无视任何一位学生的做法也同样让我耳目一新。当课进展到大约一半的时候，老师发现一位学生坐在那儿一声不发，就主动点了他起来郎读课文中的句子，并做适当地鼓励：“一堂课都很少举手，可能是有些紧张，假如你能读好，一定能得到在场所有老师的掌声。”当那位同学大声的读完那段话的时候，现场响起了热烈的掌声。我想这位同学今后将不会在紧张害怕了。再其次，整堂课注重读写的巧妙结合。这篇课文的主要内容是父亲得到一辆车，尽管有着许多理由可以留下它，但这辆车的真正主人却不是他，所以令父亲左右为难。当老师引导学生理解了这些之后，出示小练笔：父亲自己一个人待在屋里看着两张彩票，他____________________。这样同学们的思想自然而然的就到达了升华。还有，在整堂课的教学中注意浸透写作方法的指导。教学中父亲虽然有许多理由留下这辆车，但是父亲却又很为难。老师适时提出问题：父亲为什么很为难？同时提出任务：其实答案就在课文第3—8自然段中，就请大家带着这些问题阅读第3—8自然段，理解作者是怎样写父亲的为难的？这样，学生在解决问题的同时也学习了作者的写作方法。总之，这堂课不愧是一堂优质课，他的方方面面都上的那么生动，有趣。老师成了学生学习的效劳者，伙伴和引领者。观摩完这节课后使我眼前一亮，为我今后教学这类型的课型指明了方向，也将会将这些先进的教学方法运用到我的教学中去。小学语文老师培训心得体会篇十光阴荏苒，我来到xx师院已经整整一周了。一周来各位专家精彩的讲座，真诚的劝慰与告诫，带个我许多新的思想和震撼。开班典礼上一睹时明德院长的风采，明白了什么样的老师才是好老师。叶鹏老院长让我领略了什么才是老师的魅力。在老师的身上我感受到了传统文化的韵味。周显峰老师教我们如何玩转ppt。宋文献教授让我们明白生命因老师而精彩。施建平校长的“情境教育”与周子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙，同样带给我许多启发。作为一名语文老师，虽然参加工作已经十来年了，但作文教学一直是我最头疼的问题。工作中我也做过许多理论，但总觉得顾此失彼，找不到一种两全其美的方法。前段时间我在网上听过李吉林老师的《写话与习作》讲座就颇有感触。这次国培能有幸现场聆听施校长的进一步阐释，非常快乐。我似乎看到了作文教学的方向。施校长自从80年毕业后，一直在李吉林老师身边工作，他们的教育理念是相通的。施校长提出情境教育是比拟合适儿童的教育。所谓情境教育也就是创设一定的情境，让孩子有身临其境的感觉，在快乐中学习。时常听到这样的话，“吃得苦中苦，方为人上人。”“为了明天的幸福，今天就要多吃苦。”我们也听过孙敬“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。似乎学生的学习生活就应该是苦的。但施校长提出儿童的名字是今天。我们给孩子的应该是——奠基一生，改变一生的素养；小学语文教学培训感悟小学语文老师培训心得体会篇十一我很荣幸参加了江西老师网小学语文老师的远程教育培训。通过学习，我感到收获很大。这次学习内容丰富，涉及小学语文教育的意义和教学目的要求，教材分析^p，教学设计，教学评价，教学进程中听说活动的组织，教与学中学生语感的培养等。教育专家精辟的分析^p和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。而老师要尽可能搜集个方面的东西，提供信息，制造信息沟，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资，无论城市还是农村。但像我们农村老师，条件艰辛，教学设施尽管不如城市，学生素质也不比城市学生占优势，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，进步学生素质。听了培训中专家们的讲座，我明白了什么是学习型老师和其真正的意义，从大处说是为了国家的开展，而从小处说那么是为了每一个学生、每一位老师的成长和生活。所以，成为一名学习型老师不应只是一句口号，更应该详细地表达在生活的方方面面。我们常说：要想给学生一杯水，老师就应该有常流水。那么水从哪里来?从书中来，历史的、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到学习的快乐，而不是为应付读书而读书。“为了每一个学生的开展。”这是新课程的核心思想。而作为语文老师的责任就是：要想方设法去增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。新课程中也说到：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文理论中直接培养才能。”这也告诉我们：我们老师必须发现学生的优势智能，开展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会开展尽己所能。只有让学生成为学习的主体、课堂的主人，学生才能