吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议(4篇)

第页共页吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议(精选4篇)吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议篇一“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描绘的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。我引出了问题：〔1〕故事发生在什么地方？〔2〕在哪里挖井？〔3〕为什么要挖井呢？〔4〕是谁吃水不忘挖井人？于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以答复上面的问题做好铺垫。在老师“适时点拨”这个环节中，在答复上面设置的四个问题时，答复的很流利，我随着学生的答复及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们因为村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出________为了帮助乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住____，所以后来立了一块石碑——〔学生读出〕“吃水不忘挖井人，时刻想念____”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要原因是“小老师”发挥了作用。到达了学生自学、互学，老师点拨的效果。在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了困难的'第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，缺乏之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议篇二“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描绘的年代对于我们这些青年老师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，这样的文章孩子们是不喜欢的，他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事，他们爱读，更爱表演。怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。教学片断：师：今天老师请同学们听一首歌，听一听是歌颂谁的？播放歌曲《太阳最红，____最亲》学生纷纷举手，答复：是歌颂____的。师：对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和亲爱的____的〔出示____画像〕。人物简介：____是一位出色的领袖，他的一生都在为领导中国的____事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光芒事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。〔相机出示：____、领导、____、解放〕。让我们大家在____伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？〔生齐读〕过渡：今天，我们瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样思念这位伟人的，好吗？本课内容间隔学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。而且如今的学生对那一段历史的理解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得没意思，不能激发他们的学习兴趣。所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要理解。这一环节的设计在教学开场时用歌曲导入，激发了学习兴趣。紧接着对____进展简介让学生初步理解了____为人民着想、为人民效劳的好思想，好品质。孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，假如让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我又试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰辛的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的，一开场嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着时机，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议篇三《吃水不忘挖井人》是篇传统____题材的文章，它离学生生活长远，学生对____是何人都不太理解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对____的恩情世代不忘的情怀。《吃水不忘挖井人》是这篇传统____题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开场我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联络自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切实在实的生活场景中。随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随____挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具?”“咦?小战士，你的手怎么这么脏?”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧?”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧?”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚刚第一首民谣的鲜明比照，多侧面的把村民不忘____的恩情折射出来。课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念____”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经历的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供应学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经历引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的比照，从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文复原到一个详细的`语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的理论过程中开展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议篇四昨天就《吃水不忘挖井人》一课进展了授课，备课时发现这一课不好备，而且是第一课时，要想出彩，真的是要下功夫。拿着课本，带着教参，对着课件，我在家苦恼了两个夜晚，还是理不顺这篇课文的思路，周四匆匆忙忙上了这一课，感觉存在的问题很多！1、导入的时间太长，大约用了非常钟，一节课也就四非常钟，用了四分之一的时间，从井导入，用图片，引出井，认识象形文字，导出课题，绕了一圈，其实没有这个必要，简单点，直接导入就行。2、识字环节，重在于方法的指导，引导学生观察发现，但老师牵的太多，学生的思维未被激活，这一环节的课堂气氛有些沉闷。3、朗读指导还不够，这一节课的朗读目的是：正确、流利地朗读读文，但学生读书的面还不够，是不是所有的学生都能到达目的？怎么样读，是流利地朗读？方法是什么？老师要和学生一起在读中发现，重在让学生归纳总结。这节课，朗读环节，匆忙而过，仿佛蜻蜓点水，不深化。4、写字环节，观察的方法是什么？看构造、比宽窄，比上下，找占位，这样的方法并没有交给孩子，所以只有局部学生观察很仔细，并不是所有孩子都认真观察了，写字教学枯燥，时间不够，孩子们注意力不够集中。改良措施：1、深化理解教材，把握教材的重难点，看看每一单元的训练重点是什么，让课文的课时备课与单元备课严密结合，同时要多看名家课例，举一反三，要会学习，还要多学习。2、备课要备详案，尤其是重难点知识的讲解，如这一课的识字环节，识字方法有哪些，学生会提到哪些？哪些学生不知道，也需要掌握，执教老师自己要知道，课堂预设要精、准、细，在备课上一定要下足功夫。3、要理解学生的知识缺口，知道学生哪方面是薄弱点，课堂的训练重点是什么，要把握住，不能偏离，假设是学生扯得太远，要及时地学生拉回来。4、课堂流程要完好，时间要把握准，板书设计要表达这节课的重点，各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。5、要学会用儿童的语言鼓励学生，调动学生学习的积极性，促进学生有效学习，真正让课堂动起来，让学生有所收获。吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议篇五有幸展示了一节语文课，得到了教研室张自福主任以及校领导，同事的中肯建议。张主任指出，应从五个方面看一节语文课，即看目的、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。我把教学目的设定为三个，一是会认13个生字和2个新的偏旁，二是会写两个生字，三是初步朗读课文，积累生字组成的词语。目的相对明确。但是仅仅设定目的明确还不够，还要在目的中定位重难点，以及评价学生对目的理论的效果。在认字环节，采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了鼓励评价，学生兴致不高，略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序，突出汉字的主体地位，拼音只是认字的辅助工具，课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来，带拼音读生字后再去拼音读才好，不去拼音，只是口头约定不看拼音，老师无法理解学生认读的真实性。读生字环节完毕后出示了词语，意图是用熟字组成新词来稳固识字，但是忽略了学生对词语认读的程度，坡度大，环节僵硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系，使学生的学习过程由易到难，有兴趣性识记的同时还要考虑学生对难易程度的承受性。在教学过程中，应合理分配教学资，去繁从简，难易程度更要贴合学生的年龄特点。比方在学习新的偏旁广字旁和心字底时，过于形式化，拓展的字多且难，心字底的学习也浮于表层，没有引领学生深化考虑，使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好，我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响，学生运用想象法编故事，识记了“面”字，形象生动又有趣，学生与老师的想法相撞，更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨，老师认为的简单其实学生未必简单，成人理解的难，学生未必记不住，比方“吃”和“叫”字，学生很容易记住，“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记，不能取代孩子的理解，剥夺了学生表达与展示的时机。在环节上，倘假设先交流识字方法，而后再出示词语稳固识字，效果或许更好。最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目的。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有本质性的意义，张主任指出，谁是挖井人不重要，重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出，把课文读正确，读通顺。一年级的读书还是要进步兴趣性，有了兴趣孩子们才有读书的热情，有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然缺乏，缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等，缺乏以点燃学生的读书热情，此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制，去推动学生的读书热情，定能读的通顺，读出滋味！语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的，必要的，但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示，尤其是展示后张主任、程老师给予的点评，给了我很大的启发，指明方向。在以后的教学中，要坚决的夯实环节，理清思路，更要备得充分，丝丝入扣。在明晰可用的框架之内，尽最大努力，让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电，老师教，教得实实在在、灵敏有趣；学生学，学得扎扎实实，意犹未尽。吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议篇六教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时我遇到了这样几个问题：一是孩子们对____不够理解。虽然在上课之前，我让孩子们搜集了有关____的故事，还让他们向自己的父母进展了询问，但是效果并不明显。当说到“江西”、“领导”、“____”、“解放”时，孩子们是一脸的茫然。还有，孩子们对于吃水“难”没有切身的体会。书上写“村子里没有井，吃水要到很远的地方挑。”到底多远，多累？如今的孩子到校都要家长送，即使他对路程有感知，也不会真的累过。于是我就联络生活实际，让他们说说没有水的费事。这下，倒是翻开了他们的话匣子：渴了就没水喝了；没方法煮饭、烧菜；妈妈不好洗衣服了；农民伯伯种的庄稼都要枯死了。文本内容与现实生活相隔太遥远了，孩子们生活在21世纪，对过去的生活一无所知。生活条件优越的他们，很难理解、想象当时连口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒体让学生直观感受，学生对文本的理解只能是粗浅的，简单的。《吃水不忘挖井人》这篇课文离学生的生活太远，一年级学生对那个年代的事情根本不理解，“____”、“解放”等词语更不知为何物，作为老师，也不是一两句话能说清的。这篇课文的语言文字既不优美，也不深化，在语言文字上下功夫的话，也是无从下手。这篇课文该怎么上呢？我想了很久，就从这句话入手吧。“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话写出了乡亲们吃水的困难。这让我想起了我教过的五年级的一篇课文《水》，于是，我拿来那篇课文的一些资料给孩子们看，一口小小的井旁，排着长长的队伍，两只水桶，那是全家人一天要用的水啊！渐渐地孩子们感受到了，体会到了。水是多么重要啊！生命是离不开水的呀！可是，当时的政府没有人来管这件事，老百姓就一直过着困难的日子。____来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带着战士和乡亲们挖了一口井。这时，我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水，是怎样一幅欢乐的场面啊！孩子们的想像非常到位，下面是一些孩子的答复：孩子们笑啊跳啊！欢呼起来：“噢！我们终于有水喝啦！井水好甜啊！”一位老人握着____的手说；“谢谢你，我们永远也不会忘记你的！我还要让我的儿子、孙子都想着你。”听了孩子们的答复，我想，今天的教学任务我完成了。没有说教，没有灌输，孩子们真正感受到了____确实为老百姓做了一件好事，老百姓永远记着他，这就够了。我已经在孩子们幼小的心里种下了一颗种子。吃水不忘挖井人教学反思优缺点及建议篇七我们一行六人参加全区青年老师根本功大赛，我们学校有选手参加，选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课，其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》，这是通辽的一位选手讲的，这节课她设计的好，很有新意，但是她在教学过程中由于自身原因，耽误了时间，没有完成教学任务，还压堂，叫评委很不满意。这节课虽然没有完成任务，但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来有难度，因此我在教学这