人教版三年级下册语文全册教案(新教材)

1/501古诗三首教课目的：生疏“融、燕”等7;会写“鸳、鸯”等12个生字。联系生活实质，利用图文联合等方法生疏“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗马虎。能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感觉诗中贮存的春季的情味。教课要点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。教课难点：能用联系生活实质、利用图文联合等方法生疏古诗马虎。教课预备：教师预备：课件学生预备：预习课文、找有关春季的诗句。教课时数：3课时第一课时1、古诗三首学习目标

惠崇《春江暮景》教课方案1、正确、流畅、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助说明和有关资料，联合插图张开联想，理解诗意，感觉诗人对画面生动的描述和对生活宠爱的感情。3、借助此诗的学习，初步生疏题画诗的特色。教课要点与难点能借助说明和有关资料，联合插图张开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感觉诗人对生活宠爱的感情。教课理念1、依照古诗的教课规律，以读促学。2、把握古诗的特色，因材施教。3、开掘教课资源，拓展延长学习内容。4、挨次渐进，螺旋上涨。教课预备挂图、苏轼的有关资料教课过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小学问。课外学问累积：苏轼，〔10371101〕，字子瞻，号东坡居士，北宋知名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学问渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的成就。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇《春江暮景》3、出示惠崇《春江暮景》的教课挂图。指引学生读懂诗题，指导学生观察教课挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江暮景》而题诗，写的是江南早春的情形。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示〔一〕①自由读古诗，要求读得正确、流畅、有感情。②能生疏“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习状况〔相机出示教课挂图〕。①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”/《春江暮景》〔宋〕苏轼//三两枝，//鸭先知。蒌//芦芽短，正//1、出示自学提示〔二〕

/”画出诗中停留的地方，再齐读。①再读古诗，联合说明，利用工具书逐行理解诗意。②生疏诗人是如何描述《春江暮景》这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间生疏学生学习状况，并合时点拔。3、教师检测学生的学习状况。①指多名学生陈述每行诗的意思，教师实时评论。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中玩耍游乐，仿佛它们最初觉察了早春江水的回暖。〔〕生：“鸭先知”表示鸭子最初知道早春的江水回暖，所以迫不急待地在水中玩耍。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已尽是蒌蒿，芦笋也开头抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“蒌蒿满地芦芽短”表现如何的情形？〔春季的活力引人宠爱〕 ，“河豚”是画中的事物吗？〔河豚不是画中的事物〕。你能联合课文和图画进展联想吗？〔指导学生张开丰富的联想。〕②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其1—3行是咏画的光景，描述竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此光景突出了江南早春的秀丽风景，第4行诗由画面光景跳出画面，张开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的宠爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示〔三〕①三读古诗生疏题画诗的特色。②背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、争论。3、教师生疏学生的学习状况。①指引学生归纳题画诗的特色。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生联合这两首诗来生疏题画诗的特色。②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、讲堂训练1、辩字组词：崇〔 〕芦〔〕崇〔 庐〔

〕〔〕逐〔

〕 蒿〔 〕〕 篙〔 〕2、这首诗中写咏画面光景的诗句是：作者张开想象的诗句是：3、古诗赏析：①这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 。②这首诗描绘了 节气 的情形，表现了诗人 。学生达成练习，教师生疏学生的练习状况。六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思有哪些感觉？从诗人描给的图画的方法上你遇到哪些启迪？板书设计：桃花 鸭子画中蒌蒿 芦芽画外 河豚〔联想〕

秀丽的春江暮景教课反省：对古诗的教课，我们肯定依照教课规律，在把握古诗特色的根底上，有创立性地张开教课活动，并使古诗教课到达生活化，努力地建立高效讲堂。在惠崇《春江暮景》这首诗的教课上，我依照语文教课的根本思想，联合这首题画诗的根本特色，承受了自读自悟，以读促学的根本理念。第一让学生把古诗读正确、流畅、有感情，而后再读古诗，读懂诗意，生疏苏轼是如何描述《春江暮景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能生疏题画诗的特色，从而在学习中让学生能读会背会说。确实使学生的学习做到挨次渐进，螺旋上涨。其次，在教课中要充分表现古诗教课的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的根底上，要让教课生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教课目的分解为三个阶段目标，力求实现“三维目标” 。在每一个阶段目标的实现下让学生能经过自主、合作争论的学习方式，能渐渐培育学生的念书、表达、剖析、理解力量，把握讲堂内外的有关学问，把握必定的学习方法。经过对诗的感情与深入商讨激发学生的感情、态度、价值观。最终，在教课策略上，我经过学生对课外学问的生疏与累积，以此来丰富学生的学问，宽阔学生的视线。经过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培育语感，能感觉到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在讲堂活动中，与诗人达成共识。从而激发学生乐于表达的感情，提高学生的语文修养。我认为不管是古诗的教课，仍是课文的教课，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为讲堂的仆人，那么才能做到教就是为了不教，让学生把握必定的根本技术，为学生终生进展确立根底。其次课时介绍背景，导入课。l．惠崇是北宋知名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江暮景》这首诗就是他为挚友惠崇的这幅画题写的。4/5010/50自学自读，熟读诗句。出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。深入争论，生疏诗意指导学生读出诗的神韵。提示学生留意停留。 〔板书古诗并画出停留〕春江暮景这幅画描绘的是哪个季节？你能从这首诗中找到春季的踪迹吗？〔桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。〕这幅画必定很美，边读边想象诗中的画面。〔1〕你们生疏蒌蒿、芦芽、河豚吗？师讲解。蒌蒿：长在凹地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春季逆江而上，在淡水中产卵。〔 2 〕 学 生 描 述 诗 中 的 画 面 内 容 。师发问：诗中哪几句是描绘画中的内容〔前三句〕，那最终一句是什么呢？〔诗人的想象〕。关注民众号：好教师好童学教课团队 每天免费领取教课教辅资料〔3〕师生共同总结古诗意思，当堂背诵。【设计企图：鼓舞学生张开想象，联合说明生疏诗意。】四、当堂小结，生谈感觉读了这首诗，你从中感觉到了什么？【设计企图：依据诗人抓住春季的光景，让学生感觉诗人对春季的宠爱和赞美之情。】第三课时一、导语引入，揭露课题持续学习宋代诗人曾几写的一首古诗，一同感觉曾几笔下的春季。重申曾是多音字板书课题。解讲课题〔三衢山的道上〕二、初读古诗，增补学法师生回想学习古诗的方法〔查词典、看说明、看插图〕。学生依据古诗学习的方法自学古诗。1、2【设计企图：回想总结学习古诗的方法很必需，“善教者授其法也”，鼓舞学生提出的学习古文的方法。】“梅子黄时”正是江南梅雨节气，难得有这样“日日晴”的晴天气，所以诗1、2句的，领悟诗人的心情。诗人乘小船走到小溪的终点，有些无望的时候，却听到树上的黄鹂，于是不3、4句。此时诗人的心情必定是—欣喜的，指导学生读出诗人的感觉？【设计企图：经过学习，让学生充分感觉诗人那种由无望到欣喜的心情变化。 】齐读整首诗，读出诗人心情的变化。〔配乐朗读〕指引学生用自己的话描述全诗的意思。三、总结全诗，拓展延长赏识秀丽的春光。〔播放视频〕用学过诗文描述春光。:绝句唐杜甫诗中有画 画中有诗惠崇春江暮景宋苏轼竹外＼桃花＼三两枝，春江＼水暖＼鸭先知。蒌蒿＼满地＼芦芽短，正是＼河豚＼欲上时。三衢道中宋曾几心情变化2燕子教课目的：1、正确读写本课的13个生字，正确认读“灵巧、横掠、倦了、闲散”等词语。重申多音字散和杆。2、有感情地朗读课文，背诵课文的 3—5自然段。3、学习按必定次序抓住特色的观察方法，培育学生抓住特色描绘事物的力量，累积好词佳句。4、理解课文内容，抓住描绘燕子和春季的语句，感悟燕子的开朗得意和春季生气勃勃的情形，培育宠爱大自然的思想感情，加强学生保护生态环境的意识。1、侧重领悟燕子的得意和活力勃勃的春季风景。2 、学会按次序、抓特色的观察方法。教课难点：理解课文中要点句子，“为春光平增了很多生趣。”教课预备：教师预备：课件。学生预备：预习课文、找有关春季的成语2课时教课过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣。小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。房屋造在房梁上，捕获虫子本领高。 〔打一动物〕春季，开朗得意的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？【设计企图：谜语导入，惹起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特色，学生自由答复，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春季的词语等。 】板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各局部重要凑。介绍作者郑振铎。二、检查预习，稳固根底检查生词认读状况〔出示词语：似的、靠拢、灵巧、横掠、倦了、闲散、纤细〕检查生字识与写学生找出简洁读错的生字。预设点：a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。b多音字“散”和“杆”。“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆〔ɡāｎ〕，它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆〔ɡǎｎ〕。呈现难写的生字。“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。【设计企图：此环节主假设是检查学生的预习状况，重申课文中简洁读错的生字，呈现难写生字的书写。】检查课文正确、流畅的朗读状况。其次课时一、精读感悟，要点打破学习第一自然段〔感觉外形美〕生读第一自然段。找出课文中描绘了燕子的哪些局部？作者是按什么次序来描绘燕子的？【设计企图：指引学生学习描绘事物要抓住主要特色。可要修业生课下观察一个小动物，经过抓住特色的方法，描绘外形。】指导学生感情朗读第一段，感觉燕子的外形美。学习其次自然段〔感觉春之美〕小燕子看到春季里的哪些美景？重申要点句子“为春光平增了很多生趣”。“平增”就是更近一层，原来已经很有生趣了，而燕子的到来，使春季更为生趣盎然了。如何理解“赶集似的”？练习配乐有感情地朗读其次自然段。学习三、四自然段〔感觉飞行美〕出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描绘的美是独到的。画下来。依据学生自学状况，指导自学。指名报告：预设：“唧”能够领悟出，燕子飞得速度很快，仿佛一刺眼就飞过去了。预设二：“还有几个却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，有时沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地涟漪开去。”“沾”字能够感觉到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。〔4〕练习读背三、四两自然段。学习第五自然段〔感觉停留美〕出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语指导自学，指名报告。练习读背第五节。【设计企图：三四环节设计旨在指引学生感觉燕子不管是飞行时，仍是停留时，都是那么秀丽得意。这篇课文就是抓住了特色，用适合而美丽的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的宠爱之情。指引学生能够当堂背诵。】二、累积拓展，读写训练小练笔：模拟《燕子》中的写作特色，运用拟人或许比方的手法，动静联合，让你笔下的小动物更为灵活起来吧。板书设计：燕子外形美春之美飞行美停留美荷花教课目的：5,9个生字。指导写好“蹈、佛”，?”，“佛”的第四笔是“—”。有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部；学习作者观察荷花的方法和如何把看到的、想到的写出来。理解课文内容，感觉荷花的秀丽，培育学生的审美情味和宠爱大自然的思想感情。教课要点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。2. 理解白荷花开放的各种姿势，感觉荷花的静态美。教课预备：教师：制作课件。学生：读通课文，达成预习单。2课时教课过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣板书“花”字。生活中见过什么花呢？我们生活在桃红柳绿的世界中，花团锦簇的鲜花给我们的生活平增了好多的快乐。有一栽花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。板书课题。指导“荷”字书写。生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感觉。二、初读课文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？翻开书籍，到书籍中去看看荷花。学生自读课文，出示自读提示：读准字音，读通句子遇到难读的句子多读几遍。课件出示词语〔小教师领读，开火车读〕莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀忧如舞蹈花瓣儿载歌载舞指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳指导书写：“蹈”，留意笔划次序，第十五笔是横折，师范写；理解词语：载歌载舞。想象画面。仿佛观察了什么？连词成句 挨挨挤挤 的荷叶上，荷花 忧如 在 载歌载舞 呢。三、初读课文、整体感知13自然段，分别画出描绘荷叶和荷花的句子。13自然段，边读边划出你认为描绘的最美的句子，多读几遍，把自己的感觉和领悟写在旁边。沟通反响其次课时一、品读“姿势”学习“荷叶”出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你感觉荷叶长得怎么样？依据学生答复相机教课。荷叶长得多、旺盛。从哪个词看出来的？〔挨挨挤挤〕荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？〔碧绿〕荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？〔大圆盘〕这句话运用了什么修辞手法呢？〔比方〕假设把“冒”字换成其余字能够吗？说出原由。比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。描绘了几种姿势的荷花？〔三种〕3〔半开、全开、未开〕4．小组沟通你最宠爱哪一种？说出你的原由，并经过朗读来表达宠爱。经过学生沟通随机教课。教师指导朗读。【设计企图：鼓舞学生用自己宠爱的方式读出不同的感觉和情味，经过充分的诵读，激活学生的语感。】想象：还有哪些姿势的荷花？用上“有的有的有的”句式。〔设计企图：既熬炼学生的想象力，又对其次段总分写法进展迁徙，训练学生的语言表达力量，同时也加深了对荷花美的生疏。〕二、感悟“画”美学习第三自然段面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。思虑问题：为何说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？学习第四自然段任何人站在这一大幅活的画眼前都必定会有很多奇异的感觉，那作者呢？他开头想了，感觉自己变为了一朵荷花。闭上眼睛让我们静静地在荷花池入耳听会有什么感人的故事。〔师配乐范读〕张开眼睛，谈谈你方才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？想象：假设你也变为了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？“我”怎么会忘掉自己是在看荷花呢？荷花的美令我们沉醉，荷花实在是太秀丽了，作者在赏识荷花的时候，被这幅秀丽的风景深浅薄醉，所以才忘掉自己是在看荷花。【设计企图：让学生们依据自己的理解，张开想象的翅膀，品尝出不同的思想内涵。想象荷花载歌载舞的秀丽姿势以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情形，到达语言内容，语言形象，语言感情的有机交融。】三、赏花写文正由于这样，历代的文人墨客写下了很多赞美荷花的古诗，你能谈谈有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名沟通。〔出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》〕〔相机板书：宠爱〕再来回首一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描绘的？〔联合板书总结，并相机板书：色、味、形〕能够试试用这样的方法写写自己宠爱的花。板书设计荷花荷叶冒挨挨挤挤颜色美荷花半开全开未开姿势美昆虫备忘录教课目的：1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文能够选择自己最感兴趣的内容与大家共享并简洁总结该种昆虫的特色，用自己宠爱的方式做一份昆虫备忘录。拥有对昆虫进展争论的欲念，激发对大自然的宠爱之情。教课要点：选择文中自己最宠爱的昆虫，总结该种昆虫的特色与大家共享教课难点：用自己宠爱的方式做一份昆虫备忘录教课预备：学生采集昆虫资料教师预备表格、图片卡、教课片课件、视频教课时数：1 课时一、视频激趣导入课同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特色吗？学生小组沟通自己所知道的昆虫。各小组选择一名代表全班沟通。教师给大家带来了一段视频，看看你最宠爱哪一种昆虫。学生观看视频学生沟通自己最宠爱哪一种昆虫，并说明原由。【设计企图：此处从学生感兴趣的地方下手，由图片、视频转向文字，给学生一个优异的适应过程，也简洁激发学生兴趣。】这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。学生生疏作者简介齐读课题《昆虫备忘录》二、初读课文读通读懂自由读通课文默读课文，圈诞生字画出难度的句子，多读几遍。检查字词预设点：膜翅益虫瓢虫马铃薯 霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸把握 咯咯作响 黑斑 褐色 思考 瞎 款多种方式生疏生字生词〔2〕[mó]1.2.3.消耗，消灭4.拖延，耗时间[mò]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。 3.掉转师发问在本课中“思考”应读哪个音接读课文，在读中正音。梳理课文内容课文讲了哪几种昆虫为何不以名字命名小标题每种昆虫最明显的特色是什么？经过瓢虫的描绘片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？三、制作昆虫备忘录你最宠爱哪一种昆虫，谈谈原由。假设不宠爱课文中消灭的昆虫，能够从自己采集的资猜中选择自己最宠爱的向同学介绍说明。师出示典范，选择你最宠爱的方式，制作昆虫备忘录预设：〔1〕表格式昆虫名称 别名 明显特色瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有定数独角牛蚂蚱蜻蜓图片文字说明式文字记录式例：瓢虫别名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上边有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。【设计企图：承受多种方式，不拘泥于形式，选择自己宠爱的方式制作昆虫备忘录，此时着手力量与动脑力量兼得，又能够熬炼学生的归纳力量。 】四、疑心争论、资料增补读了课文，你还想生疏些什么？学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为何发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其余颜色的瓢虫。沟通解决出示视频资料增补小结：同学们，假设你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步争论，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》 ，进一步生疏千姿百态的昆虫和它们生活13/5014/50的各个方面，信任你对昆虫世界有更多的生疏。【设计企图：从学生兴趣下手，将课内阅读向课外阅读延长。】板书设计：4昆虫备忘录蜻蜓 复眼瓢虫 硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色口语社交·春季去哪儿玩教课目的：、指引学生观察春季，生疏春季特色。、指引学生在具体的口语社交过程中，学惯用适合的语言表现春季的美。、培育审美情味，激发对大自然的宠爱之情。、经过口语社交中的沟通、评论，让学生在加强口语社交力量的同时，丰富自己的看法和感觉。教课要点：能在沟经过程中看到的光景求情楚，关于印象深刻的，能说得具体些。教课难点：会倾听同学的发言，把句子说具体、生动。教课预备：教师预备设计一组多媒体课件。教课时数：1 课时教课过程：创立情境，唱歌春季。读一读。课件展出描绘春季的古诗句。唱一唱。教师给大家带来一首特别好听的春季的歌曲〔课件播放歌曲《春季在哪里》〕。说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春季？二、各抒己见，感觉春季是啊！春季在翠绿的山林里，在湖水的倒影里，春季已经到达了我们的身旁。教师给大家带来了几张春季的美图，你能不行以用美丽的语言把看的说出来呢？〔课件出示春季的美图〕学生各抒己见把看到的说出来。说话例如：春季来了，花园里的花开了春季来了，小溪里的水解冻了春季来了，柳树抽芽了【设计企图：出示不同地方的春季的图片，让学生从多个角度感觉春季，为后边“春季去哪玩”铺垫资料。】学生说的过程中，教师合时指引如何让把话语说生动、具体〔如，运用不同的修辞，调换视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。〕【设计企图：教会孩子在沟经过程中不单能把把看到的光景求情楚，还要说具体说生动。】小组合作，描述春季春季在你们的口中变得这样的多姿多彩，这么奇特的季节，假设能出去走一走看一看，是多么奇特的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢 ?学生答复小组合作课件出示沟通要求想去哪里玩？求情楚想法和原由。急躁听他人把话说完，尽量不打断他人的发言〔认真倾听也是一种美德〕。每组选出一个代表，总结把组里的建议，并用美丽的语言表述出来。回首小结，加强感觉春季里，有阳光，有小鸟，有花香春季多美啊！一年之季在于春，让我们走进春季走进大自然，共同珍惜这奇特的光阴吧！板书设计：春季去哪儿玩颜色形态视觉听觉嗅觉按必定次序习作·我的植物朋友教课目的：能够介绍清楚一种你宠爱的植物。学会动用全部的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度生疏所观察的植物。要把观察和感觉到的写具体。写作的时候，要抓住这栽种物的特色，要点写这栽种物的形样子、颜色、气味以及其余特征。教课要点：抓住植物的特色进展描绘。教课难点：观察植物时，要动用全部的感官系统，多角度生疏所观察的植物。教课预备：采集要描绘的和你宠爱的植物的图片或实物观察。教课时数：课时教课过程：一、发言导入，揭题解题师：同学们，世界由于有了绿色的植物才变得活力勃勃，假设没有植物，我是，我们如何才能做到疼惜植物呢？要疼惜它，第一我们肯定生疏它，生疏它，只有这样，我们才知道如何做才能疼惜它，才不会做错事损害它。假设我们把自己生疏和生疏的植物写成文章，让看了文章的人也生疏和生疏它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的奉献。这节课，我们就来学习如何来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼〔植物〕〔朋友〕相机板书什么样的关系才称得上朋友？植物包含什么？〔出示植物的图片〕【设计企图：从富有激情的发言导入，从而激发学生宠爱植物的感情，从而激发想生疏植物的古怪心，再配以各栽种物的图片，充分调换学生学习的踊跃性。 】二、学生自己呈现宠爱的植物记录卡课前采集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包含植物的名称，样子，颜色，气味和其余所生疏的性状。小组内介绍。选出小组内介绍的好的同学，在全班进展沟通。【设计企图：这个环节是学生预习环节的持续，在教师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有益于培育学生自主学习的力量，熬炼从多角度观察事物的力量。】三、写作方法指导：写好植物的形态抓住不同植物的特色，有目的地描绘。如植物开花时的姿势、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住处写的植物与其余植物不同之处。【设计企图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于其余植物的特色进展描绘，才能将植物写生动。】依照必定的次序写一般来讲，写植物的次序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的次序；二是按生长次序。【设计企图：这样可使文章的条理清楚，有条有理。】适合地运用修辞方法比照法比方：在这千姿百态的植物世界里，我宠爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟比方法 比方：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一同，像一个淡黄色的绣球。关注民众号：好教师好童学教课团队每天免费领取教课教辅资料拟人法比方：《石榴》春季来了，石榴树到了夏季，生气勃勃的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，忧如是一个个开朗的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样文质彬彬，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和静静为人奉献的内涵深深感动了我的心，远近联合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。比方：近看：绽放的菊花真是秀丽，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣曲折带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都特别挺直a远远眺去，很多串红连成一片，红得刺眼，真像燃烧得火苗，秀丽极了b 我家养了一盆吊兰。远看，她如同一位秀外慧中、亭亭玉立的少女，尽显自己的风范。【设计企图：适合地运用各种修辞方法来描绘植物，可使植物更形象、生动，语言更为鲜亮开朗。】要有联想地抒发感情写植物可进展联想，抒发一些个人感觉。如写梅花不怕风雪的特色时，可联想到人的百折不挠的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋斗向上的精神。但是联想不能超越客观实质，抒怀不要无病呻吟。 此外，侧重静态描绘与动向描绘相联合的办法，是描绘植物的绝佳秘方。【设计企图：将描绘植物和个人感觉相联合，能够在原来根底上使文章获得升华。】四、试试写作学生自由写作。教师巡逻，相机指导写作。板书设计：我的植物朋友看一看摸一摸 闻一闻比照法比方法作文例文：我的植物朋友

拟人法植物是我们人类的好朋友，它能够美化环境，净化空气，让我们生活的地方更为秀丽，空气更为清爽。我的奶奶特别宠爱栽种各种各种的花草树木，有“茉莉花”、“桂花”、“厚脸皮”等。礼拜六那一天，我吃完早餐让奶奶来教我如何栽花。经过谈论，我打算种吊兰。预备好后，奶奶讲解了一下栽种的过程。我依照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，能够把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后谨小慎微的扶着苗总分值作文网把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸取后，我再一次浇水，这样就能保证土壤能充分的吸取水分。而后再用干土在上边掩盖一层。最终我用纸巾和抹布把花盆和叶子上边的泥土擦干净，这样一盆亲自栽种的爱心盆景就大功成功了。大家千万不要认为吊兰很一般。吊兰的不平凡之处是能够吸取室内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功能。所以不要小瞧它，它但是我们最好的朋友。语文园地一教课目的：本次语文园地学习可依照板块挨次进展教课，留意版块内容难度方面的梯度上涨特色，侧重贯穿融会，实践运用。梯度上涨特色：从整体上看，本次语文园地学习内容依照课内学问与课外知知趣联合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上涨的。贯穿融会，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，能够让学生再列举一些和这一板块中的生字有着一样偏旁的汉字。2.“词句段运用”能够让学生运用习得的写作方法描绘一种自己熟习的小动物。沟通平台品尝本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。在朗读中敢于说出自己的感觉，并把这种感觉融入到自己的朗读中。【设计企图：品读美丽语句，特别是把自己的感觉读出来，既能让学生把握品读识字加油站指引学生把字音读正确，留意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。学会按汉字偏旁识记生字，并依据偏旁初步生疏生字的意思。生疏形声字的特色，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计企图：依据偏旁对汉字进展归类，既能让学生把握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，生疏形声字的特色，能够帮助学生初步把握识记形声字的规律。】词句段运用能划分形近词的意思。能在具体的语境中运用适合的词语进展表达。从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计企图：生疏形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，表现学习由浅入深的层次性。】与日俱增借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。能经过画面想象，感觉江南春季的奇特。【设计企图：帮助学生经过自己的想象将抽象的文字复原成具体的图画，加深对整首词的理解，感觉词中所描绘的江南春季的奇特。】教课要点：正确识记形声字。习得描绘动物的写作方法并进展练笔。教课预备：教师制作有关PPT。学生采集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，采集自己熟习的一种小动物的资料。教课时数：课时:第一课时一、熟读精思品佳句自学预习读一读以下语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，有时沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地涟漪开去。有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。检查自学成就教师指名学生朗读“沟通平台”中的三段文字。要点指导学生读好“花骨朵儿”，此中“骨”读为〔ɡū〕,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。【设计企图：这一环节松手让学生自学，一方面快速回首本单元美丽语句，另一方面也是对学生自学力量的稳固与提高。学生经过自学，能够将这三段文字读通，读熟，真实做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好根底。 】边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，有时沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地涟漪开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中消灭了如何的画面。〔1〕一只开朗的小燕子在空中飞行〔2〕小燕子身体特别轻快，与水面的接触不过轻轻地一点。教师指引学生试试把这种画面描述出来，说一说自己感觉到了什么，而后经过自己的朗读把这种感觉表现出来，学生读得越优异，说明他的想象越丰富，感觉越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边念书。【设计企图：教师应充发散挥学生的想象力，让学生张开合理的想象，勇敢说出自己的感觉，只需学生的描述做到了认真，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感觉读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】运用方法试试自学〕”的后两段文字。〕教师赐予学生充分的时间张开学习，承受小组合作学习的方法，帮助学困生达成学习任务。〕指引学生勇敢说出自己想象到的画面，在此根底上，谈一谈自己的感觉。“有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。”画面：这朵荷花马上要绽放了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感觉：作者把花骨朵儿写活了。学生经过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感觉读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面：一只轻快的小瓢虫在收拢自己的翅膀，特别得意。感觉：作者描绘瓢虫的动作很认真。学生试试读出自己的感觉。【设计企图：这一环节能够查验学生对习得的学习方法的把握程度，教师依据学生的自学反响进展指导。这样加强了学生的朗读方法，也能提高学生的自学力量。】二、分门别类识生字预习自学在“ ”上写出以下生字的偏旁，在“〔〕”中给它们注上音节。援 〔〕 掷 〔〕捞 〔〕缚 〔〕缭 〔〕络 〔〕资 〔〕贡 〔〕贷 〔〕2. 检查预习教师指名宣布自己的学习成就，帮助学生关于消灭的错误进展校订。援扌〔yuán〕掷扌〔zhì〕〔lāo〕缚纟〔fù〕 缭纟〔li áo〕络纟〔luò〕资贝〔zī〕 贡贝〔ɡònɡ〕贷贝〔dài〕提示学生留意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。【设计企图：此环节意在稳固学生已把握的汉语拼音学问和偏旁学问。但学习方式为学生自学。】归纳整理教师指导学生认真观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师指引学生认真观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着一样的偏旁——“扌”。以此类推，其次行和第三行的生字也都有一样的偏旁，分别为“纟”和“贝” 。学生读一读课本中给这些生字构成的词语，并认真观察这些词语。教师提示学生：“营救”、“扔掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提高：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。依照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，试试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，所以其意思都与丝线有关。近似的还有“纺”、“织”、“绸”。“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，所以其意思都与金钱有关。近似的还有“财”、“购”、“贩”。教师指导为何以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计企图：这一环节旨在帮助学生经过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师第一帮助学生把握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获得学问。这样就实现了讲堂学习的高效率。】总结提高教师指导学生再次认真读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的构成局部之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资〔次〕 贡〔工〕 贷〔代〕以上每个汉字都有一构成局部与整个字的读音一样或相像。第一行和其次行的汉字也是这样援〔爰〕 掷〔郑〕 捞〔劳〕 缚〔尃〕 缭〔尞〕 络〔各〕师生总结：这九个生字，其偏旁与字义有关，另一局部与它的读音一样或靠近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表表示义范围的意符〔形旁〕和表示声音类其余声符〔声旁〕组合而成。学生举例说明：拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。【设计企图：这一环节是总结提高，教师不单帮助学生明确形声字的定义及实质规律，还应给学生实质领悟的机遇，学生经过举例说明，会对形声字这一种类的汉字有更为深刻的生疏。】其次课时一、精挑细选析词句1.部署预习查词典，查找以下四组词语的意思。暗香浓香 〔2〕涟漪飘扬 〔3〕轻快轻快〔4〕灵活灵敏教师检查学生自学状况。明确词语意思。暗香：指平淡的香味。浓香：浓烈的香气。涟漪：水面等起伏颠簸；形容起伏动乱。飘扬：在空中飘浮，飘摆或飞升。轻快：轻快敏捷，简洁简洁或操作轻松敏捷。轻快：不费力儿。灵活：指矫捷，不古板。灵敏：反响快速。【设计企图：这一板块主要考察学生对形近词的辨析力量，所以应第一明确这些词语的意思，可是学生既然已经把握了查阅词典的方法，所以，能够让学生经过自学达成这一环节的学习。】师生合作，在具体语境中划分形近词〔1〕教师指引学生比照“暗香”和“浓香”的意思，找找两者之间的异同。一样：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，“暗香”的程度浅，“浓香”的程度深。提示学生回首课文《荷花》，想想，荷花的香味属于哪一种？结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“暗香”。〔3〕总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，所以，要划分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进展比照。【设计企图：要提高学生对词语的剖析力量，第一要帮助他们把握学习步骤，即学生运用的方法解决问题学生运用在具体语境中划分形近词这一方法经过自学解决这一板块剩下的三个句子。师生共同考证学习结果。二、由表及里悟方法部署预习〔1〕安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身漆黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样开朗得意的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。找一找这两段话中分别描绘了燕子和犀牛的哪些部位。检查自学成就〔1〕指名朗读这两段文字。shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。描绘燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描绘独角牛的：甲壳、角【设计企图：“词句段运用”这一板块的其次局部的学习目标是照旧子写一种小动物的外形特色。要到达这目标，前提是充分领悟例句的写作特色，要领悟写作特色，第一要将文本读熟，这能够经过学生自学达成。教师要对学生的学习成就进展查验。】深入领悟写作特色剥丝抽茧找寻特色教师指导学生依据自学成就二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特色。关注民众号：好教师好童学教课团队每天免费领取教课教辅资料羽毛——黑色的尾巴——剪刀似的翅膀——轻快有力层层推动总结方法要将小动物的外形特色描绘生动，第一应明确它由几局部构成，而后从颜色、外形、动作等方面明确每局部的特色是什么。稳固加强学习方法指导学生依照找寻燕子外形特色的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特色。独角牛：甲壳——铁黑色，很硬角——像犀牛的角【设计企图：学生要把握描绘动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，所以教师需要进展由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生把握学习方法，领悟写作手法。】试试写作学生运用刚刚把握的写作方法选择一种自己熟习的小动物，描绘它的外形特色。教师赐予学生充分的时间进展写作。并当堂检测学习成就。三、与日俱增读经典部署预习正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，留意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。教师检查学生自学状况，对个别字进展读音指导。比方“谙”读为“ā n”，它在词中的意思是熟习，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。解决了字词阻碍后，学生再读整首词。在朗读中想象画面指导学生频频读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描绘的光景，诗人提到的颜色。光景：江花，江水颜色：红，绿指导学生依据自己的理讲解一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。指引学生依据意思想象画面，把这种画面经过自己的朗读表现出来。学生再读，教师赐予朗读指导。教师指导学生依照方才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝” 。再读整首词，想想，作者在词中表达了什么感情。师生合作沟通：由于作者写对江南的回想，选择了江花和春水，以日出和春季的背景，显得格外娇艳秀丽，生动地描述出江南春意盎然的大好情形。表达了对江南奇特春季的神往。【设计企图：经典作品需要频频朗读，所以，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领悟心思，感觉经典之美。从而到达熟读成诵的目标也就易如反掌了。】5刻舟求剑教课目的：5,9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最终一笔变为点。能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。能借助说明，联合插图，疏导文意。懂得不要心存幸运，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创立奇特的生活。教课要点：读好“因释其耒而守株”。教课难点：能借助说明，联合插图，疏导文意。懂得不要心存幸运，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创立奇特的生活。教课预备：教师：采集图片，制作课件。学生：预习寓言。教课时数：2课时教课过程：第一课时一、发言导入，揭题解题同学们，学过寓言故事吗，有什么特色？下边考考你，依据图片、能不行以猜出故事名称？【设计企图：从学生寓言故事动身，经过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调换讲堂踊跃性。】出示图片。〔刻舟求剑〕，先人写的寓言故事叫做文言文寓言，刻舟求剑这个故事我们都生疏过，今日我们看看先人是怎么讲这个故事的。生书空和教师一同板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。““什么意思？刻舟求剑什么意思？读了课题，你想知道什么？初读课文，学习生字这些问题的答案就藏在课文里，请你翻开课本，联合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。“冀”字正音。“冀”与“翼”比照识字。出示：羽翼、希冀。身为宋国笑。出示：[wéi]1. 做，行，做事2.当成，认做3.变为4.被[w èi]1. 替，给2.3.对，向。师发问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。【设计企图：指引学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字依据不同的意思来鉴别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生学问宽度。 】复习生字，指导写字课件出示生字，自由练读。生字组词，稳固识字。指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最终一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右构造的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。指引学生观察两个字的异同。其次课时一、理解句意，疏导文意再读课文联合说明再读课文在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为何守着树桩等兔子，等到了吗？学习第一句谁在等兔子？这个宋国人是干什么的？学习其次句图中除了有农民还有什么？?学习第三句这只又肥又大的兔子，为何会被农民获得？为何兔子会撞到树桩上？重申颈字读音，再读一读。从哪个字你知道，兔子跑的快？学习第四句白白捡到又肥又大的兔子后，农民是怎么做的呢？“耒”字教课。这句话里 ，“耒“是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上边有把手，“耒做偏旁的？〔随机板书耕作〕观察字形，联合图片，联系生活实质，你觉察了以耒作部首的字大多和什么有关？【设计企图：此刻的学生关于“耒”这种工具较为生疏，经过耒的图片教课帮助学生熟习，拉近课文与生活实质的联系。同时经过耒字演化指引学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了学问的宽度，表现了语文的人文性与工具性特色。】(因释其耒而守株，冀)从中你领悟到什么？读懂了什么？带着你的感觉读出来。为了肥沃的兔子，这个农民不吃饭、不喝水，他——吼叫，地里的庄稼忧如在哽咽：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农民照旧——【设计企图：经过创立情形指引学生入情入境，读好断句，同时理解农民的懒散、不劳而获。】///复得兔。像这样读一读。学习第五句他这样始终等，有什么收获吗？〔板书：收获〕课文里怎么说的？疏导课文让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。谁能试着像读第四句一样读出节奏感？〔配音乐〕三、写话表情，总结寓意读了这则寓言，你想对农民说什么呢？把你想说的话，简洁写写吧。教师也有两句话想送给他，〔增补板书〕谁来读一读。一份耕作一份收获兔子是常常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农民，谁来读一读。出示：不行以把有时的现象当作常常发生的事。四指导背诵，拓展阅读背诵课文〔1〕课文填空形式提示背诵。宋人〔 〕。田中〔 〕。兔走〔 〕，折颈〔 〕。因〔 〕而〔 〕，冀〔 〕。兔〔 〕，而〔 〕。出示五幅图片，看图片背诵。闭眼感觉，配乐背诵。【设计企图：因学生力量差距，所以承受多种形式来进展背诵，分层、渐渐进展，最终到达熟读成诵的目的。】拓展阅读生读《背道而驰》，先读通畅。依据问题再读文，《背道而驰》中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去〔 〕，〔 〕在〔 〕，他却往〔 〕走。小结：寓言是生活的一面镜子，能够折射出很多道理。它告知我们，在生活中，不要做刻舟求剑故事中的——〔 〕，也不要做背道而驰这则寓言中那个——〔 〕的人。其实，像这样的寓言故事还有好多好多。课外读一读《中国古代寓言故事》 ，信任你们会有更大的收获。板书设计：5.刻舟求剑一份耕作一份收获6陶罐和铁罐教课目的：会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦逊骄横脆弱代价等.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神情与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。生疏铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊而不脆弱，懂得每一个人都有优点和弊端，要擅长看到他人的优点，正规自己的弊端的道理。教课要点：指导朗读，经过陶罐和铁罐的对话、神情描绘，生疏铁罐的骄横无理和陶罐的谦逊而不脆弱。教课难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不行以用自己的优点去和他人的弊端比。教课预备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师预备课件。教课时数：2课时教课过程：第一课时一、生字下手，导入课师板书“缶”字。〔出示缶的图片〕大家想想，这节课中哪几个字带有缶？教师随机板书。大家见过陶罐吗？〔1〕〔屏幕出示陶罐图片〕陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。〔2〕〔屏幕出示铁罐图片〕手指屏幕，这是？这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？陶罐和铁罐。生随教师板书课题〔增补缶〕二、初读课文、解决生字自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。生自由读课文，圈画生字。出示词语，个别检查。争论生气御厨惭愧脆弱陶罐挖苦轻视掘开朴实消逝宫殿相提并论 和平共处预设点：要点指导脆弱、轻视、挖苦、朴实的读音虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。[chǔ]1.2.3.4.[chù]1.2.3.机关部门师发问：在和平共处中“处”读哪个音？〔3〕生齐读、小教师领读、同桌互查。【设计企图：指引学生利用多种方法来识记生字。多音字依据不同的意思来鉴别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生学问宽度。】思虑：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文后小组谈论。出示课件，增补课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常〔 〕陶罐。假设干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧〔 〕，而铁罐却〔 〕。三、再读课文，画出对话找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？生找到对话画出来，读一读。将画出的对话多读几遍，试试画出表示人物神情和动作的词语。四、指导书写回归文本学生随机沟通表示人物神情和动作的词语。指导“骄傲谦逊脆弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。把词语送回到对话中读一读。其次课时复习稳固品读对话〔出示图片〕，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神情，谈谈故事中的两个仆人公给你留下了如何的印象？生自由沟通课文哪一处让你感觉到铁罐特别骄傲？原文中铁罐是怎么挖苦陶罐的？【由你“对陶罐和铁罐留下了如何的印象”问题切入复习导入课，学生答复后趁机进入对话，帮助学生更好的品读。】出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，脆弱的东西！”“我确实不敢碰你，但其实不是脆弱。”陶罐争论论，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说 ”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几日，你就会变为碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”小组分工朗读课文，留意读出陶罐和铁罐的不同语气。请一个小组报告朗读，其余同学留意倾听，看他们能否读出了陶罐和铁罐的不同特色。联合学生的朗读，进展评论，点拨理解。预设点：你感觉铁罐有什么特色？找出表现他神情和动作的词句读一读。你感觉陶罐有什么特色？找出表现他神情和动作的词句读一读。【设计企图：本处教师扣住学生的朗读，指引意会铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊掌握，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“挖苦”；利用近义词理解“谦逊、脆弱、轻视、争论、生气”；经过表演朗读来理解表示神情和动作的词语。】二、随堂练笔整体感悟出示对话“何须这样说呢？”“我们仍是和平共处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一同，我感觉惭愧！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”〔1〕这里并无写出陶罐和铁罐的神情，你能不行以想象一下陶罐和铁罐当时说话的神情？出示：“陶罐〔 〕地说”“铁罐〔 〕地说”〔2〕在书籍上写写，读读指名同学分别谈谈铁罐和陶罐的神情，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神情，再来练习一遍。出示完好对话整体感悟同桌自由练习对话全班男女生疏角色朗读个别呈现朗读〔戴头饰〕三、以读代讲总结寓意10齐读后点红“消逝”，学生利用近义词来理解。教师指引学生联系课词句子来理解。很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。陶罐照旧和从前一样光滑、朴实、雅观。连铁罐的影子都没见到。你想对陶罐和铁罐说些什么呢？陶罐，我想对你说铁罐，我想对你说四、链接阅读20页《北风和太阳》谈谈故事中的北风和课文中的铁罐有什么相像之处。小结：人们都说，预知是现实生活的投影，联系生活中的人和事，能够帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多觉察他人的〔 〕，正视自己的〔 〕。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，信任你们收获更多。板书设计：陶罐和铁罐陶罐铁罐谦逊而不脆弱骄傲自傲秀丽的鹿角教课目的：生疏称、禁、撒、挣、等9,学写鹿、赏、匀等13个生字。能通课文读出鹿的心情变化。依据词语提示，用自己的话表达故事。理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，领悟故事中所包含的道理。教课要点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教课难点：理解故事所寄寓的道理。教课预备：教师：制作课件。学生：预习寓言，达成预习单。教课时数：2课时教课过程：第一课时一、情形导入，激发兴趣。课件呈现：在大森林里，有一秀丽的小鹿，在水边赏识自己秀丽的鹿角。这头鹿也认为自己的角很美，但是它经受了一件事，使它转变了一些看法，我们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：“唉，两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”引入寓言故事《秀丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。二、检查预习，稳固词语开、凶狠、摆脱。〔小教师领读，开火车读〕认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，生疏段意出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也随着摇动起来。他素来没有留意到自己是这么秀丽！他不焦急走开了，对着池水赏识自己的秀丽： “啊！我的身材多么均匀，我的角多么精巧颖，仿佛两束秀丽的珊瑚！”出示句子：一阵清风吹过，池水浮起了层层涟漪。鹿突然看到了自己的腿，鹿开头诉苦起自己的腿来。出示句子：鹿不敢踌躇，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后边。就在狮子心灰意冷不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶忙抓住这个机遇，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。达成填空，谈谈课文讲了一件什么事？森林中，一只秀丽的鹿对着池水赏识自己 的身材和 的鹿角，诉苦 的腿。而当凶狠的狮子扑来时，倒是鹿那 救了他的命。教师小结：能抓住要点词语初步求情楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。【设计企图：讲课文的主要内容关于三年级的孩子来说有必定难度，学生常常是寻常而谈，抓不住要点，所以指引学生用抓要点词或联系上下文抓要点句的方法归纳自然段的段意，而后把各自然段的段意串通起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】其次课时一、品读语言，感悟文本小鹿是如何赞美自己的角的？出示句子：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精巧颖，好象两束秀丽的珊瑚！”课文中的哪个词，能够看出鹿感觉自己的鹿角很美？——理解“精巧颖”。它把自己的角比作什么？此时此刻鹿的心情是如何的？〔指导读出自我赏识、自我、沉醉、自我赞美、自鸣喜悦的语气。〕小鹿怎么样评论自己的腿？出示句子：“鹿突然看到了自己的腿，不由撅起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！”小鹿为何会认为腿是难看的？〔太细、配不上自己的鹿角〕你从小鹿的哪些表情能够看出它特别不满足自己腿？〔不由撅起了嘴，皱起了眉头〕指导朗读【设计企图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地张开阅读，从而使阅读更为有效。】二、研读心情，体会变化是什么事让鹿转变了对自己角和腿的看法呢？师范读课文，学生倾听。运用语气词进展想像说话。〔小组沟通〕课件出示：〔1〕当鹿敏捷地把狮子远远地甩在后边时，狮子心灰意冷不想再追了：“〔 〕， ！”鹿长长地舒了一口气。〔2〕正在这时候，糟糕，秀丽的鹿角被树枝挂住了！凶狠的狮子一看，机遇来了：“〔 〕， ！”(3) 小鹿却吓得直冒盗汗：“〔 〕， 。”多危急啊，经受了狮口逃命的鹿深有感想地说——两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。这时，鹿又会对角和腿说些什么？鹿对角说：“你固然秀丽，但是〔 〕。”鹿对腿说：“你固然〔三、意会寓意，升华主题

〕，但是〔 〕。”师生沟通：从寓言里悟出来的道理。在生活中，任何事物不行以能十全十美，引出“尺有所短，寸有所长。”学习了本篇课文，知道了事物有它的优点也有它的弊端，一味赏识优点而看不见弊端，是不对的；由于它的弊端完好否认优点也是不对的，我们要做到扬长避短，弘扬优点，战胜弊端。拓展寓言故事《朋友与熊》。两个寻常特别要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，此中的一个马上闪电般地领先爬上了树，躲了起来，而另一个目睹逃命无望，便灵光一闪马上躺倒在地上，牢牢地屏住呼吸，假装死了。听说，熊素来不吃死人。熊走到他跟前，用那人委宛地答复说：“熊告知我，此后千万留意，别和那些不行以共患难的朋友一同同行。”教师总结：点明寓言的特色。板书设计：7．秀丽的鹿角鹿角 鹿腿

差点丧命虎口余生尺有所短，寸有所长8池子与河流教课目的：生疏淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，划分尊和遵这两个同音字。理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。:池子与河流的看法，更赞成哪一个？教课要点：理解诗歌表达的意思。教课难点：:池子与河流的看法，更赞成哪一个？教课预备：教师：采集视频，制作课件。学生：预习课文。教课时数：1课时教课过程：一、激趣导入，引入课题同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也能够用诗歌的形式来表达。板书课题。知道池子指的是什么吗？出示“池子”在词典中的分析：①池塘；②澡堂；③舞池；④寺庙中烧香的香池。诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中找寻答案。二、初读课文，学习生字借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。联合上下文，想想本课中的池子指的是什么？【设计企图：“池子”一词的理解有必定难度，寻常习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的说明，让学生联合上下文来正确理解池子的意思，有意识的促进学九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：“应”字正音。出示：应验、应当。“池子”到底指的是什么？指引学生生疏“池子”就是指池塘。找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？角色朗读，初识看法分角色朗读池子与河流的对话。学习池子说的话。自由朗读第1-5小节，想想：池子要河流扔掉如何的生活 ?池子为何建议河流抛开原有的生活 ?全班沟通。从河流的语言中能够感觉到自己很满足此刻安闲、闲适、沉静的生活。学习河流说的话。自由朗读第6、7小节，想想：河流赞成池子的建议吗？“我是一条宏大的河流，那是由于我依照着这条规律。”河流依照的是什么自然规律？池子与河流最终的结局分别是如何的？四、辨析看法，总结寓意你感觉池子与河流谁说的话更有道理？谈谈原由。想想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？生活与学习中，我们又该如何做呢？板书设计8. 池子与河流只顾享受眼前的舒坦只好换来此后的毁坏口语社交该不该推行班干部轮番制教课目的：激发踊跃进步争当班干部的热忱。鼓励现任班干部做好本员工作的动力。鼓舞学生勇敢真实地显露内心的真实想法，学会倾听他人的建议和想法。教课要点：鼓舞学生勇敢真实地显露内心的真实想法，学会倾听他人的建议和想法。教课时数：一课时。教课预备：现任班干部预备一份工作总结的发言稿。教课过程：一、导入课请现任班干部登台读预先预备好的发言稿现任班干部谈一谈工作中的收获和疑心。同学们对班干部的发言提出建议和改进举措。二、各抒己见说出你心目中的优异班干部是什么样的？指名说。假设是你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，拟订方案大屏幕小组合作出示要求现任班干部工作中存在哪些问题？该不该推行班干部轮番制？假设该，请说出充分原由并拟订出认为可行的实行方案。假设不行以，也请说出充分原由，并对现任班干部提出中肯的建议。学会倾听他人的建议，边听边思虑，想想他人说的能否有道理。学会敬重他人的建议。每组选出一个代表，全都整理组里的建议每组代表登台发言，依据绝大局部同学的建议，拟订本班班干部制度。四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与进展。期望班干部同学真实起到带头和楷模的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，愈来愈绚烂！板书设计：该不该推行班干部轮番制该不该？？典范带头作用班干部 教师和学生的桥梁、纽带效劳意识欢快念书吧教材分析：本单元欢快念书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契38/5039/50合。整个主题又分为两局部，一是“你读过这本书吗” ，向学生介绍了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，持续深入本单元的学习寓言，理解道理这一主封丹寓言》这三部外国知名寓言集，旨在指引学生翻开世界寓言宝库的大门。教课目的：读《中国古代寓言故事》，领悟此中包含的道理。读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感觉世界寓言文学的魅力。教课要点：理解寓言故事包含的道理。教课预备：PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。教课时数：课时教课过程：一、饱览寓言悟真知在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进展小组内部沟通。运用复述故事的方法，用自己的语言向他人介绍一则寓言故事。把这则寓言故事包含的道理讲清楚。小组内部进展故事整合，选用有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。小组之间沟通相互预备的寓言故事。复述故事时，留意人物对话的语气，留意人物的动作，神情。表达道理时，讲道理和自己的生活联系起来。设计企图：本节课的形式是念书报告会，所以需要学生做好预习工作。在报告自学成就过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样能够将学生的语文修养充分表现出来。】二、放眼国外读万卷感觉《伊索寓言》狐狸和葡萄：一个炎热的夏季，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它退后了几步，向前一冲，跳起来，却没法够到葡萄。狐狸退后又试。一次，两次，三次，但是都没有获得葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最终，它打算放弃，他昂开端 ,边走边说：我敢必定它是酸的。比方有些人力所不及，做不行以事，就借口说机遇未成熟。农民与蛇：在一个严寒的冬季，赶集完回家的农民在路边觉察了一条蛇，认为它最终杀了农民。农民临死从前懊悔地说：“我想要做善事，却由于见解浅陋而害了自己的性命，所以遇到了这种报应啊。”这个故事是说，做人必定要分清善恶，只好把救助之手伸向和蔼的人。对那些恶人即便情至意尽，他们的天性也是不会转变的。品尝《克雷洛夫寓言》《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦获得了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里获得那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有方法在树下获得，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有答复。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，仍是没有答复。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真秀丽，比其余鸟都秀丽，嗓子真好，能够给我唱首歌吗？”乌鸦听了特别喜悦，就唱了起来。但是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着一溜烟地跑了。这个故事嘲讽那些虚荣心比较强，自认为是，爱炫耀的人。《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇谈话。橡树说：“狡猾讲，你确实有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会感觉深重不堪。即便惹起涟漪的细风，你也会摇摇摆晃，弱不由风，你是这样举目无亲，哈腰曲背，看着你都叫人哀思心疼。但是我却像高加索山脉一样骄傲，不只挡住剧烈的太阳光，还敢嘲讽雷电微风暴。我站得笔直又坚定，这坚不行以摧的世界忧如就是我的屏障，对我老是阵阵微风，对你却老是风暴，只需你生长在我的四周，我那枝叶的浓荫就能够为你遮挡，遇到坏天气我也能够给你当保镖。但是上天注定把你安排在烦躁的风神统治的河岸：自然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真好，”芦苇答复道，“但是你别费心：我不会怎么倒运，我其实不为自己对暴风雨惧怕；只管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损害其实不大，但是它对你的威迫倒是厉害得多！不错，它们的凶狠到现在还不行以摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是我们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间吼叫的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树矗立不动，芦苇扑倒在地，暴风大发雷霆，它的力气增加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，最终被吼怒的暴风连根拔了出来。《拉封丹寓言》《狮子和猎人》《一个爱说大话的猎人，他碰巧丢掉了一只贵重的狗，他思疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说： “你可否告知我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不行以！”牧人答复说：“就在这座山的邻近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够逍遥拘束地在田野中穿行，并且还可以保证获得平和和休息。”正值他俩说着话的时候，狮子从洞窟里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱说大话的猎人见状马上撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶忙告知我一个安家之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真实考验，就是处在危急状况时，有人会大谈自己正在找寻危急，但只需感觉到危急的存在，马上不吭一声，并且逃之夭夭。《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀诞生在同一天里，从幼年起它俩就是邻居。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟常常把猫惹得生气，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总礼让几分，常常稍稍惩罚一下就罢手。它格外留意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪颖留神的先生，谅解了这些恶作剧，朋友之间，它想素来不该当为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一同长大，长期以来平安无事，那种打闹也不曾演化为真实的搏斗。邻近有只麻雀过来串门子，来探望开朗的麻雀比爱洛和庄重的猫哈东。它们在一同玩耍玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫自然偏袒比爱洛，它说：“这个生疏的家伙竟然凌辱到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不行以开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉了。“真的，”猫咂巴着嘴品尝说，“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。板书设计：小故事大道理你读过这本书吗信任你能够读更多习作看图画，写作文教课目的：经过指引学生认真的观察，指引学生将一个活动场面写完好。指引学生。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲念。初步培育学生勇于共性表达的心态。教课要点：指导学生把活动经过写完好写清楚。教课难点：指导学生留神观察，把活动经过写具体。教课预备：请体育教师协作在体育课中让学生进展一场足球竞赛。学生学习足球竞赛的专业术语。教课时间：课时教课过程：第一课时发言导入：师：教师知道同学们在体育课进步行了一场精彩的足球竞赛。教师请同学们说一说，这场足球竞赛给你留下了如何的回想。教师分别请场上参与竞赛的同学和场下的充任观众的同学谈感觉。师：分别今日我就给大家带来了一幅图画，让我们一同擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。【设计企图：发言导入，从学生参与过的活动动身，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，情愿表达。】引出课题：看图说话〔板书课题〕观察这幅图，你看到画面上画的是什么？你感觉画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看()【设计企图：初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内容有一个整体的生疏，这样对要写的作文有一个整体把握。】三、局部认真观察我们班进展足球竞赛时，哪位同学是场上运发动，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的内心是如何的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？采访场下啦啦队，当时看出席上的剧烈角逐，观众是如何的反响？有哪些语言、动作和表情？哪个运发动的表现最为突出？谈谈你看到的。由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，谈谈他们的表情、动作是如何的？可能说了哪些话？〔学生答复，但不必定依照次序，也没有必定的层次。〕〔教师指引学生依照次序观察图画，从整体到局部。〕【设计企图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的要点所在，有了这个环节的设计，作文才不是古板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】四、看一看，谁的本领大过渡语：教师觉察，小朋友不单有双光亮的小眼睛，还有张能言善辩的小嘴呢！那么，教师想请小朋友认真思虑，把方才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信念？(板书：想写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。其次课时一、沟通学生作文。生疏学生作文状况的根底上，抽典型的