幼儿美术教育论文(13篇)

第页共页幼儿美术教育论文(13篇)幼儿美术教育论文篇一【【摘要】：^p】幼儿美术赏识教育活动是老师引导幼儿自己赏识和感触美术著作，天然景象和周围夸姣的事物，理解对称，平衡等方式美的开场概念，感触方式美和内容美，然后丰厚幼儿的审美经历，培育其审美才能和审美点评才能。本论文根据幼儿审美教育为主线，以开发幼儿多方位多层次潜在智力为底子，以培育将来创造型人才为辅导思想，阐述了笔者关于幼儿美术教育与幼儿智力前期开发的关系，幼儿美术教育的要点是要充分开展幼儿的梦想力和创造力，要进一步丰厚幼儿的理性常识以及正确的点评和知道幼儿画的方法四方面的考虑。【【关键词】：^p】幼儿;美术赏识;审美才能幼儿美术教育活动是老师引导幼儿自己赏识和感触美术著作，天然景象和周围夸姣的事物，理解对称，平衡等方式美的开场概念，感触方式美和内容美，然后丰厚幼儿的审美经历，培育其审美才能和审美点评才能。美术赏识是美术著作发挥效果的重要方面。没有美术赏识，美术创造便失去了创造的意义，同样没有美术创造，当然也就不可能有美术赏识，美术赏识活动是幼儿赏识著作时特有的一种精力活动，包含了幼儿对现实日子和社会日子的感触。而幼儿由根据自己的情感和日子经历，来理解或讲解著作，引起感情上的共识，从中受到教育美的享用。所以，美术赏识也可以说的一种与美感相结合的教育活动，幼儿经过对美术著作感触，梦想，体会，理解等一系列彼此联络的精力活动，来正确地知道美术著作，这就是美术赏识教育活动的基赋性质。许多幼儿园都非常重视幼儿的绘画技能技巧，手艺著作的制造，而忽略了幼儿美术赏识教育。幼儿的美术赏识活动是一种审美活动。其间经历了感知，梦想，理解的心理进程，并由情感要素贯穿进程，它是幼儿园美术教育的组成成分之一，与绘画教育，手艺教育一起组成完好的幼儿美术教育体系。一、幼儿美术赏识教育活动的效果(一)美术赏识教育活动可以扩大幼儿日子的视界对于幼儿来说，国际是无穷大的，事物种类繁复，他们不可能调查和体会到日子的一切方面，其实咱们大人也不万能。凭借许多美术著作，可以使他们接触到远远不能涉及的宽广领域。例如赏识少数民族的服饰，就能使幼儿理解各民族副食的特点，日子风俗，学习颜色的搭配，线条，图画的运用等。(二)美术赏识教育活动可以“潜移默化”得使幼儿受到教育和日子的启迪幼儿经过美术效果的赏识而进步知道，受到教育，表达为一种“潜移默化”的进程。例如，赏识“雨中的温暖”这副著作，画面中，下着雨，一位老师脱下自己的外套搭在两个孩的是很上，挡住了雨，不只使孩子赏识了画面的丰厚的颜色，还使孩子深深地感触到了老师关心自己的那一份爱，然后引发他们的关心同伴，以致关心周围人。这种“潜移默化”的教育效果是十清楚显的。(三)美术赏识教育活动是进步艺术素质和审美才能的重要途径马克思说：“艺术目的创造出懂得艺术和可以赏识美的群众。”这就是说按照美的准那么创造出来的著作，反过来会对幼儿起着教育的效果，然后进步幼儿赏识艺术的才能。好的美术著作能激起幼儿的心情，使幼儿的心情感带愉快的满足，给其一种美的享用。经过美术赏识教育活动，使幼儿知道什么是真善美。老师在知道幼儿进展美术赏识进程中，应注意从幼儿的年龄特征主伐，进展通俗易懂的讲解，启发，引导幼儿进展赏识活动。二、幼儿进展美术赏识教育活动的辅导在幼儿园活动中美术教育活动是必不可少的，那到怎么来进展美术赏识教育活动呢?以下咱们就分四点来说说怎么辅导幼儿美术赏识教育活动：(一)美术赏识著作内容应考虑到幼儿的年龄特征和心理特点应挑选与幼儿特征和心理特点相适应的美术著作作为赏识目的。如小班可挑选星星详细，颜色鲜艳，生动有趣的著作让幼儿赏识与点评――“例如：小红和妈妈一起在画画，画着颜色鲜艳的大红花，妈妈问她这花好不好看啊?你为什么觉得好看呢?”中班可挑选图画复杂，构思构图丰厚的美术著作供幼儿赏识与点评――“例如：老师给小刚看一幅画，里面是一个设置很美的房间，桌上放着一个玩具和一个花瓶，花瓶防在中心。老师就问他：为什么要这样放啊?这样放的优点是什么呢?”然后引起幼儿绘画没，制造爱好，探究美术著作的制造方法。(二)美术赏识著作方式多样化挑选赏识的美术著作画幅尽可能大些，以便让幼儿看清楚，赏识目的也可用幻灯，投影，电视录象。电影等方式出现给幼儿。“例如：老师可以经过让幼儿观看电视录象，让其感触电视录象中夸姣事物。”在天然景象和环境布置的赏识中，最好能让幼儿身临其境。“例如：大班“过新年”的活动中，老师可以把老师布置得跟现实日子中真的春节一样，带着幼儿欣赏整个幼儿园的环境布置，让幼儿感触节日的热烈和喜庆的气愤。”(三)美术赏识教育活动中教学方法的使用在美术赏识教育活动中，老师要注意调动幼儿的审美活泼性。“例如：老师在给幼儿赏识一幅一群朋友在为他们的儿童节而喝彩的画面。在赏识活动开场时，老师不要急于做讲解剖析，可以先问小朋友图上的小朋友在做什么啊?这是什么节日啊?咱们小朋友喜欢这个节日吗?等等。”由于老师一开场就做了讲解和剖析这样做极简单给幼儿形成思维定势，影响幼儿自身自动的感知和体会。应让孩子仔细调查，使幼儿自己去发现。其次，老师不要做过多多深的讲解剖析，对幼儿进展“____式”的常识灌注，那样是会适得其反的。老师应首要经过体温的方法，对幼儿加以诱导，使他们沿着一定的程度活泼进展考虑，联想，感触，进步审美才能。(四)老师引导幼儿经过言语，动作，表情来表达对美术著作的赏识幼儿经过言语，动作，表情来表达自己对美术著作的赏识，可加深对著作的赏识程度和理解，有利于幼儿赏识程度的进步。例如，中班折贴活动“美丽的海底国际，”老师先引导幼儿赏识画面中各种动态的鱼――有的鱼是椭圆形的身体，有的鱼是三角形的尾巴，有的鱼是半圆形的身体，扇形的尾巴……尽管画面上是有几条鱼，半能感到这些鱼在水里快乐地游来游去，还可以联想到海底有许多美丽的鱼儿游来游去。接着，老师又引导幼儿赏识怎么折出鱼各种形状的身体，几条鱼是各不一样，老师又请幼儿用自己的动作来体会鱼儿游的形状，加深了对“海底国际”的理解。总之，美术著作种类繁复，各有自己共同的风格的理解，根据幼儿理论的开展程度进展有的放矢的赏识辅导。三、幼儿进展美术赏识教育活动的成效美术赏识教育要求老师辅导幼儿赏识和感触美术著作中夸姣的事物，理解对称，等方式美的开场概念，感触其方式美和内容美，然后丰厚他们的美感经历，培育其审美情感。在低幼儿童中开展美术赏识活动，不只是可行的，并且有其它活动不可代替的成效，它对开阔幼儿的视界，进步幼儿的艺术爱好，开展幼儿的创造力，梦想力，情感体会才能和言语表达才能，培育幼儿的自信心和活泼的情感态度等方面均有明显的效果。在进展幼儿园美术赏识教学时可采用了以下一些战略：(一)经过老师的讲解和剖析来增进幼儿的理解力在对幼儿进展美术赏识教学时，采用最多的方法遍是讲解，剖析。在引导幼儿进展有意识的调查后，老师对著作的方式，要素进展剖析和描绘，讲解著作所传达的情感，气氛，理念，使幼儿对著作内在加以理解。老师在讲解时要注意言语的详细形象，抑扬顿挫，激起幼儿赏识的爱好，进步赏识的活泼性，并结合自己已有的常识经历，对著作翻开丰厚联想。同时还可以把著作当时创造的背景或其里面的小故事向幼儿作一简单的介绍，进步他们赏识的活泼性。(二)经过师生间的互动提问加深幼儿对著作的鉴赏力幼儿对抽象著作作出反映的热烈程度，他们对线条，形状和颜色的直觉感触和掌握，他们就做所表达的意想和情感表达性方面所翻开的丰厚梦想，许多时分大人都不及他们。他赏识活动中常常感触到一些老师没有感触到的东西，说出一些让老师意想不到的话。此时，老师要充分尊重幼儿的见地，维护孩子们的象限经过萌发，进步他们的鉴赏力。(三)经过引导幼儿调查，比拟，进步幼儿的表达才能开展同体裁风格的比拟赏识;同体裁不同表达程度的比拟赏识，使幼儿在感触和理性挑选的同时，老师给予颜色，形状，以及对称，平衡，重复变化等方式美和寓意美理性指点。常言道：爱美是人的赋性，但并不是说人终身下来就有可以赏识美的事物的才能。人的赏识才能不是从娘胎里就带来的，也不是从头脑中俄然萌发的，而是，后天在教育中渐渐培育起来的。【【参考文献】：^p】[1]李范.美学与美育[m].山西人民出版社，1982.[2]蔡正菲.美育心理学[m].我国社会科学出版社.幼儿美术教育论文篇二幼儿美术欣赏教育论文幼儿美术欣赏教育论文《谈谈幼儿美术欣赏教育》【【摘要】：^p】幼儿美术欣赏教育活动是老师引导幼儿自己欣赏和感受美术作品，自然景物和周围美妙的事物，理解对称，平衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经历，培养其审美才能和审美评价才能。本论文基于幼儿审美教育为主线，以开发幼儿多方位多层次潜在智力为根本，以培养将来创造型人才为指导思想，阐述了笔者关于幼儿美术教育与幼儿智力早期开发的关系，幼儿美术教育的要点是要充分开展幼儿的想象力和创造力，要进一步丰富幼儿的感性知识以及正确的评价和认识幼儿画的方法四方面的考虑。【【关键词】：^p】幼儿;美术欣赏;审美才能幼儿美术教育活动是老师引导幼儿自己欣赏和感受美术作品，自然景物和周围美妙的事物，理解对称，平衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经历，培养其审美才能和审美评价才能。美术欣赏是美术作品发挥作用的重要方面。没有美术欣赏，美术创作便失去了创作的意义，同样没有美术创作，当然也就不可能有美术欣赏，美术欣赏活动是幼儿欣赏作品时特有的一种精神活动，包含了幼儿对现实生活和社会生活的感受。而幼儿由根据自己的情感和生活经历，来理解或解释作品，引起感情上的共鸣，从中受到教育美的享受。所以，美术欣赏也可以说的一种与美感相结合的教育活动，幼儿通过对美术作品感受，想象，体验，理解等一系列互相联络的精神活动，来正确地认识美术作品，这就是美术欣赏教育活动的根本性质。许多幼儿园都非常重视幼儿的绘画技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼儿美术欣赏教育。幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动。其间经历了感知，想象，理解的心理历程，并由情感因素贯穿过程，它是幼儿园美术教育的组成成分之一，与绘画教育，手工教育共同组成完好的幼儿美术教育体系。一、幼儿美术欣赏教育活动的作用(一)美术欣赏教育活动可以扩大幼儿生活的视野对于幼儿来说，世界是无穷大的，事物种类繁多，他们不可能观察和体验到生活的一切方面，其实我们大人也不全能。借助许多美术作品，可以使他们接触到远远不能涉及的广阔领域。例如欣赏少数民族的服饰，就能使幼儿理解各民族副食的特点，生活风俗，学习色彩的搭配，线条，图案的运用等。(二)美术欣赏教育活动可以“潜移默化”得使幼儿受到教育和生活的启迪幼儿通过美术作用的欣赏而进步认识，受到教育，表现为一种“潜移默化”的过程。例如，欣赏“雨中的温暖”这副作品，画面中，下着雨，一位老师脱下自己的外套搭在两个孩的是很上，挡住了雨，不仅使孩子欣赏了画面的丰富的色彩，还使孩子深深地感受到了老师关心自己的那一份爱，从而引发他们的关心同伴，以致关心周围人。这种“潜移默化”的教育效果是非常明显的。(三)美术欣赏教育活动是进步艺术素质和审美才能的重要途径马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和可以欣赏美的群众。”这就是说按照美的原那么创造出来的作品，反过来会对幼儿起着教育的作用，从而进步幼儿欣赏艺术的才能。好的美术作品能激发幼儿的情绪，使幼儿的心情感带愉快的满足，给其一种美的享受。通过美术欣赏教育活动，使幼儿认识什么是真善美。老师在知道幼儿进展美术欣赏过程中，应注意从幼儿的年龄特征主伐，进展通俗易懂的讲解，启发，引导幼儿进展欣赏活动。二、幼儿进展美术欣赏教育活动的指导在幼儿园活动中美术教育活动是必不可少的，那到怎么来进展美术欣赏教育活动呢?以下我们就分四点来说说如何指导幼儿美术欣赏教育活动：(一)美术欣赏作品内容应考虑到幼儿的年龄特征和心理特点应选择与幼儿特征和心理特点相适应的美术作品作为欣赏对象。如小班可选择星星详细，色彩鲜艳，生动有趣的作品让幼儿欣赏与评价——“例如：小红和妈妈一起在画画，画着颜色鲜艳的大红花，妈妈问她这花好不好看啊?你为什么觉得好看呢?”中班可选择图案复杂，构思构图丰富的美术作品供幼儿欣赏与评价——“例如：老师给小刚看一幅画，里面是一个设置很美的房间，桌上放着一个玩具和一个花瓶，花瓶防在中间。老师就问他：为什么要这样放啊?这样放的好处是什么呢?”从而引起幼儿绘画没，制作兴趣，探究美术作品的制作方法。(二)美术欣赏作品形式多样化选择欣赏的美术作品画幅尽可能大些，以便让幼儿看清楚，欣赏对象也可用幻灯，投影，电视录象。电影等方式呈现给幼儿。“例如：老师可以通过让幼儿观看电视录象，让其感受电视录象中美妙事物。”在自然景物和环境布置的欣赏中，最好能让幼儿身临其境。“例如：大班“过新年”的活动中，老师可以把老师布置得跟现实生活中真的过年一样，带着幼儿参观整个幼儿园的环境布置，让幼儿感受节日的热闹和喜庆的气愤。”(三)美术欣赏教育活动中教学方法的使用在美术欣赏教育活动中，老师要注意调动幼儿的审美积极性。“例如：老师在给幼儿欣赏一幅一群朋友在为他们的儿童节而欢呼的画面。在欣赏活动开场时，老师不要急于做讲解分析^p，可以先问小朋友图上的小朋友在做什么啊?这是什么节日啊?我们小朋友喜欢这个节日吗?等等。”因为老师一开场就做了讲解和分析^p这样做极容易给幼儿造成思维定势，影响幼儿自身主动的感知和体验。应让孩子仔细观察，使幼儿自己去发现。其次，老师不要做过多多深的.讲解分析^p，对幼儿进展“____式”的知识灌输，那样是会适得其反的。老师应主要通过体温的方法，对幼儿加以诱导，使他们沿着一定的程度积极进展考虑，联想，感受，进步审美才能。(四)老师引导幼儿通过语言，动作，表情来表达对美术作品的欣赏幼儿通过语言，动作，表情来表现自己对美术作品的欣赏，可加深对作品的欣赏程度和理解，有利于幼儿欣赏程度的进步。例如，中班折贴活动“美丽的海底世界，”老师先引导幼儿欣赏画面中各种动态的鱼——有的鱼是椭圆形的身体，有的鱼是三角形的尾巴，有的鱼是半圆形的身体，扇形的尾巴……虽然画面上是有几条鱼，半能感到这些鱼在水里快乐地游来游去，还可以联想到海底有许多漂亮的鱼儿游来游去。接着，老师又引导幼儿欣赏如何折出鱼各种形状的身体，几条鱼是各不一样，老师又请幼儿用自己的动作来体验鱼儿游的形态，加深了对“海底世界”的理解。总之，美术作品种类繁多，各有自己独特的风格的理解，根据幼儿实际的开展程度进展有的放矢的欣赏指导。三、幼儿进展美术欣赏教育活动的成效美术欣赏教育要求老师指导幼儿欣赏和感受美术作品中美妙的事物，理解对称，等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经历，培养其审美情感。在低幼儿童中开展美术欣赏活动，不仅是可行的，而且有其它活动不可代替的成效，它对开阔幼儿的视野，进步幼儿的艺术兴趣，开展幼儿的创造力，想象力，情感体验才能和语言表达才能，培养幼儿的自信心和积极的情感态度等方面均有显著的作用。在进展幼儿园美术欣赏教学时可采用了以下一些策略：(一)通过老师的讲解和分析^p来增进幼儿的理解力在对幼儿进展美术欣赏教学时，采用最多的方法遍是讲解，分析^p。在引导幼儿进展有意识的观察后，老师对作品的形式，要素进展分析^p和描绘，讲解作品所传达的情感，气氛，理念，使幼儿对作品内涵加以理解。老师在讲解时要注意语言的详细形象，抑扬顿挫，激发幼儿欣赏的兴趣，进步欣赏的积极性，并结合自己已有的知识经历，对作品展开丰富联想。同时还可以把作品当时创作的背景或其里面的小故事向幼儿作一简单的介绍，进步他们欣赏的积极性。(二)通过师生间的互动提问加深幼儿对作品的鉴赏力幼儿对抽象作品作出反映的热烈程度，他们对线条，形状和色彩的直觉感受和把握，他们就做所表达的意想和情感表现性方面所展开的丰富想象，很多时候大人都不及他们。他欣赏活动中常常感受到一些老师没有感受到的东西，说出一些让老师意想不到的话。此时，老师要充分尊重幼儿的见解，保护孩子们的象限经过萌芽，进步他们的鉴赏力。(三)通过引导幼儿观察，比拟，进步幼儿的表现才能开展同题材风格的比拟欣赏;同题材不同表现程度的比拟欣赏，使幼儿在感受和感性选择的同时，老师给予色彩，形状，以及对称，平衡，重复变化等形式美和寓意美理性点拨。常言道：爱美是人的本性，但并不是说人一生下来就有可以欣赏美的事物的才能。人的欣赏才能不是从娘胎里就带来的，也不是从头脑中突然萌生的，而是，后天在教育中渐渐培养起来的。【【参考文献】：^p】[1]李范.美学与美育[m].山西人民出版社，1982.[2]蔡正菲.美育心理学[m].中国社会科学出版社.幼儿美术教育论文篇三美术欣赏课在中学教育中的意义【【摘要】：^p】美术欣赏课在中学教学中的宗旨是可以培养学生的自我意识、精神和才能的创新，包括解决实际问题的才能，强调学生对美的理解和创造美的才能；重视老师教学技巧的运用；结合现代教学和多媒体设备的使用，从而促进中学美术教学向更高层次开展，全面提升学生的整体教育质量的进步。【【关键词】：^p】美术欣赏课；中学教育；美术教育欣赏美术与进展美术都是创造的过程，整个美术欣赏过程是对欣赏者创造才能培养的一个经历路程。在美术欣赏过程中，欣赏者面对作品时，会产生各种形象特征明显的视觉感受，所以自然而然的就会使欣赏者产生种种有关于各种事物或场景等的联络与想象，从而使欣赏者在自己的这种想象与关联之中产生作品的共鸣感。而这种共鸣感那么是来自于欣赏者通过对艺术者所创造出的艺术作品的感受、想象、深化体验和理解等一系列的视觉性思维活动。一、美术欣赏课的概念所谓欣赏，作为欣赏者来说，一幅作品表现形式往往在画面上具有生动性，某一方面上容易触动观者记忆当中的某些形象画面，且作品往往来于从生活，可以反映人们生活的真实写照，满足人们从某一感情程度上的内心情感。因为艺术形式的不同，所以对人的影响也是多方面的，从某种意义上来说，假如没有艺术欣赏，就不会有艺术教育。艺术教育作为我们的根底教育课程，是促进学生全面开展、进步学生审美的一个重要途径，也是培养个性，开展智力的方式。二、中学美术教育的特点美术教育是一门开展审美才能和陶冶情操的技术性学科。在美术教育进程中，情感投入是必要的环节。情感投入，一方面是老师可以把所讲述内容的情感倾注于美术课堂之中，另一方面可以引导学生学会去欣赏、体会美术作品的精神和情感。在美术课教室里,老师可以选择一些课程资,比方剪纸或泥塑，剪纸或泥塑相对而言艺术感染力浓重，比拟粗浅易懂，更容易激发学生的学习兴趣，学生的自发性学习的成效会更好，从而到达事半功倍的效果。同时也可以参加课堂户外教学，让学生体验和感受大自然的艺术魅力。在这种多样化教学中，可以丰富教学内容，同时形成一种与时俱进的创新型美术教学。三、美术欣赏课在中学教育中的意义通过教学实习，笔者发现学生对美术欣赏课重视程度不够，并且兴趣不高，甚至感到美术欣赏课是在耽误时间。因此，我们应该在教育上摒弃传统的教学形式，探究新方法，让学生真正明白在中学教育中开设美术欣赏课的意义所在。〔一〕进步学生的素质教育随着国家对教育教学改革的不断深化，培养德、智、体、美、劳全面开展的人才已成为教育教学的目的所在。美术欣赏课在素质教育体系中也起到了至关重要的作用。美术欣赏课，不仅可以进步艺术类学生的兴趣，也可以使学生可以更好的理解和认识美术作品，进步对美术作品的鉴赏和欣赏才能。〔二〕提升学生的审美才能众所周知，在当今这样一个五彩斑斓的社会生活中，处处都有美的存在，也处处存在着欣赏美的人。欣赏是一种审美才能，欣赏优秀的美术作品，往往能引起人们内心情感的共鸣。我们在教学过程中可以运用直观的教学用具、模型、范画、多媒体、幻灯片等，帮助学生培养感知艺术美的才能，提升学生对艺术作品的审美才能。〔三〕培养学生的艺术素养从一定意义上说，美术欣赏与美术教育是相辅相成的。美术通过作用于人的情感，从而改变人的思想，进而影响社会。美术教育可以培养性格,启迪智慧,促进学生的全面开展。〔四〕促进学生的身心成长《美术课程标准》中指出“人的全面开展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面开展方面，其作用是独特的。”[1]〔p89〕。如学生可以把自己的想象力运用在美术课上，利用可循环再造的废物等拼贴画或制作自己喜欢的作品，从而丰富了课堂生活，促使学生体验到美术活动的乐趣，学会了如何通过艺术的方式来表达自己的感受和想法。〔五〕开阔学生的眼界和扩大知识领域人类生活的世界是广阔无垠和无比丰富的，对于每一幅美术作品来说，内容也是丰富多彩的，不管是从历史背景、创作理念还是其他方面来讲，每一幅画都有不同的故事和感受。欣赏任何一幅美术作品，都可以让我们接触到一些平时涉及不到的领域，同时可以陶冶学生的情操，对学生正确认识真善美和进步精神境界有极大的促进作用。〔六〕与各学科之间相辅相成看似独立的美术欣赏课，实际上是一门多样性的科目，它与其他很多学科都有着亲密联络。诸如欣赏一幅历史题材的绘画作品，从中不仅可以看到色彩、构图等方面的运用，还能从中认识到画面故事当中的历史背景、____等。在欣赏过程中需要一个人充分发挥自己各方面的智力因素，如观察才能、逻辑思维才能、想象力等以及非智力因素当中的思想、情感、道德素养、兴趣爱好、意志、性格、毅力、信心等。所以说，美术与各学科之间是相辅相成、互相作用联络的。结语美术欣赏课是进步中学生整体素质的珍贵资，是完善素质教育的重要环节。通过美术欣赏课可以使学消费生情感上的共鸣，培养学生对生活和自然环境的热爱，激发学生的创造力，进步学生的综合知识素养，让学生能通过微妙和温顺的情感表达出详细的艺术作品，使他们形成正确的审美观念，从而帮助学生更好的成长。【参考文献】：^p：[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准[m].北京:北京师范大学出版社,.[2]万庆华.中国当代文艺理论探究书系—艺术欣赏[m].山东:山东美术出版社,.幼儿美术教育论文篇四【摘要】：^p：教学中的任何一种艺术形式都包含着特定的情感，美术作为一门艺术，在教学时要注重对学生的情感培养，提升学生的审美意识，美术老师要给学生提供更多的理论时机，增强学生情感体验。在现代教育理念指导下，美术教学需要创新和变革，用其独特的优势去感化学生，实现美育的目的。本文旨在分析^p如何在美术教学中对学生进展情感的培养。【关键词】：^p：美术课堂教学情境情感培养在美术教学中，老师既要侧重美术的艺术表现才能，又要注重对学生的情感教育，利用多种教学方式激发学生对美术课堂的兴趣，才可以顺利地完成课堂教学，收到良好的教学效果。在美术课堂上，学生首先要有感受美和欣赏美的意识，才会渐渐地产生创造美和品味美的技能。情感是人们对客观现实的一种特殊反映，情感教育可以反映出学生在学习美术过程中的精神世界，也可以反映出美术老师的情感投入的程度。美术老师在实际工作中要利用情感的功能去激发学生参与到美术课堂中，培养他们绘画的兴趣，由此可见情感教育的重要性。自从新课改以后，美术教育就把价值观教育和情感教育作为重点教学内容，也成为美术教学的一大亮点。学生在学习绘画时表现出来的情感将成为鼓励学生前行的动力，需要美术老师的支持和鼓励。但是如今的美术教学还是以学生的绘画技巧和程度上下来评价学生，对学生的情感教育和审美培养少之又少，不利于学生的成长和开展。要想改变美术教学的现状，就必需要充分发挥美术老师的作用，调动课堂气氛，更新教学观念和教学方法，在美术教学中浸透情感教育。下面我将对如何在美术课堂培养学生的情感做出研究。一、师生之间加强情感交流，使学生对老师产生信任对学生情感的培养不是靠老师灌输，而是要靠心灵的感受，在美术课堂上要加强与学生的情感交流，利用情感的感染力进步学生的参与度，给学生心灵上的启迪。师生关系一直以来都是备受关注的话题，经常会在网上看到老师体罚学生的新闻，受到传统教学思想的影响，许多老师还错误地认为老师比学生高一级，老师是管着学生的，使师生关系陷入僵局。师生之间平等、和谐的关系有利于美术教学，促进学生更加信任老师。美术老师在与学生情感交流过程中要讲究策略，必须根据每名学生的详细情况，因人而异设计教学环节，让学生对美术课产生感情。电视上曾经报道过这样一件事：有位父亲在教育儿子时，由于方法不恰当，缺乏良好沟通，儿子虽然最终考上了大学，但却不愿意再去面对自己的父亲，可见情感交流的重要性。美术课受到的关注比主科要少，又由于课时量少，和学生接触的时间有限，所以美术老师要通过课余时间与学生多交流，多谈心，做朋友，用爱心去呵护学生。二、给学生自由的学习空间，进步美术素养和情感学生学习美术需要自由的空间，假如老师在课堂上只顾自己讲课而不给学生足够的时间，学生学到的美术知识就得不到有效的练习，就会使学生厌烦美术课。美术老师在课堂教学中要注重培养学生的情感，对于情感的培养要讲究方法，无论是在学习中，还是在生活中都要关心学生，保护学生，使学生的美术素养得到进步。在一个美术知识讲完以后，不能急于考察学生的掌握情况，要给学生留出足够的时间复习，学生是有情感的，需要老师的鼓励和支持。比方今年我国举行了纪念中国人民抗日战争暨世界反战争成功70周年阅兵活动，这是一个很好的对学生进展情感教育的契机，我会结合学生的实际情况，设置如下的情感目的：当你看到阅兵式的时候是什么感受?你认为阅兵式当中最感动你的是什么?学生会纷纷根据自己观看阅兵式的情况进展热烈的讨论，表达自己心中的想法。美术老师不仅要理解教学内容，还要理解学生的精神世界，以及理解国家时事，老师掌握的技能越多，就会给学生更多的拓展空间。三、老师利用自身丰富的情感，激发学生的学习兴趣美术是情感教育和艺术教育并重的，老师在对学生进展美术教学时，不能无视对学生的情感培养。要想学生有丰富的情感，首先美术老师要有丰富的情感，才能给学生最优的指导。美术老师要想教育学生，必须先从标准自己开场。情感教育建立在和谐、平等根底之上，情感在学生的学习和成长过程中起着决定性的作用。随着网络时代的到来，美术老师要充分利用信息化技术手段，实在进步自身艺术修养，加强理论知识的学习，整合教学资。随着新课改的施行，美术老师面临的挑战更大，要树立正确的教育观，营造合适学生进展绘画的课堂气氛，提供学生情感的体验，激发学生学习美术的兴趣。美术老师的讲课方式需要有情感的投入，教学时要精力充分，要用自身的教学魅力感染学生，使学生与老师的教学产生共鸣。但是在现实工作中，由于老师的角色日益多元化，所以压力会越来越大，给教学产生一定的影响，但是美术老师要学会释放压力，调节情绪，把自己最正确的一面展示给学生，对学消费生情感谢励。四、加强具有生活化的美术欣赏，对学生进展人文教育美术老师要在日常教学中增加美术欣赏的时机，选择一些具有代表性的绘画作品或者传世名画给学生欣赏，让学生承受一场视觉的冲击，然后再对学生进展情感教育，巧设教学情境。学生在欣赏美术作品时也是自我学习的过程，学习兴趣是逐渐培养起来的。同时，具有生活化的教学方式是学生非常喜欢的，比方教学生手工制作，带学生野外采集，播放教育电影等都可以激发学生的动力，为学生构建成熟的思维形式，不但深化了情感，还能得到了很好的教育。美术教学中情感教育的施行集中在课堂之中，当老师发现学生有情绪冲动或者逆反心理较强的时候，要适当地对学生进展情感辅导，帮助学生树立正确的学习观念，做到寄情于理，以情动人。美术老师的素质上下直接决定着学生的成长速度，假如美术老师在课堂上不注重学生的情感，时常对学生进展漫骂，这样会极大地打击学生的自尊心和自信心，不利于学生形成健全的人格，这方面的教学案例很多，大家可以去详细研究一下。综上所述，美术教学中的情感培养有利于学生的全面开展，到达美育的目的。学生具有丰富的情感，也能进步学生的情商。在美术教学中，美术老师要积极探究先进的教学方法，根据时代的开展转变传统的教学观念，利用现代化教学装备激发学生的学习兴趣。情感培养需要良好的气氛，学生的道德程度和心理素质还不成熟，需要老师和家长的多方鼓励，美术老师要让学生感受到平等、和谐、有爱，给予学生学习上和生活上的双重帮助，促进美术在学生心中生根发芽。【参考文献】：^p：[1]高晖.美术教学中学生审美情感的培养[j].吉林教育，(25).[2]张锋.浅谈美术课堂中学生情感培养的体验[j].老师，(31).幼儿美术教育论文篇五【摘要】在高中开设美术欣赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。也是贯彻素质教育的详细表现。甘肃省高中新课改正式启动。高中美术欣赏课被正式列为必修课程，内容主要以审美教育、作品欣赏为主。高中美术欣赏课的开设，是要让学生在老师的引导下，通过对古今中外优秀的美术作品的分析^p和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品的精神涵义，到达进步学生的艺术修养，树立正确的审美观，启迪智慧，扩大知识面，陶冶情操，促进学生的身心安康开展的目的。【【关键词】：^p】美术欣赏；教学。美术欣赏的概念通常，人们把学校的美术教育称作美育。其实，两者是不完全一样的两个概念。所谓美育是指“用美的观念和审美形态〔包括自然美、社会美和艺术美〕来熏陶、培养人，从而进步他们的精神素质的一种教育。”也就是说，美育是以“美”为主题的精神陶养活动。而学校的美术教育所提供的不全是“美”的内涵。中外的美术史早已证明了“美既不是美术的唯一内涵，又不是美术的中心任务”。“美术作品中的一切都是有意味的艺术性形式存在，而非仅美的存在。”因此，美术教育所呈现的是具有丰富的文化观念、才能和人文思想的教育，它诉诸于人的情感、意识、意志、思维、技能、认知等多方面。所以说，学校的美术教育自有其内在的目的、任务和要求，以及独具美术内涵特质的教育理念。美育和美术教育是两个独立而互有浸透穿插的教育范畴。美术欣赏决非单纯地欣赏，而是使学生在审美对象与主体精神地交互中，开展和丰富个性，培养学生的审美想象力和审美创造力。理论证明：学生在大量的优秀、丰富的美术作品欣赏后，记忆储存积累逐渐增加，视觉审美才能和品位会得到进步；在此根底上进展美术理论活动，创造的才能会相应地进步。当然这是一个潜移默化、循序渐进的过程。因此，只有将美术欣赏与美术创造联络起来，才是充分表达价值和到达目的的欣赏活动。美术创造是美术欣赏的目的之一，美术欣赏是美术创造的前提，为学生将来的创造活动打根底。美术欣赏教学的特点美术作品的多层性。美术作品是由多种层次和涵义组成的一个完好的统一体，英国著名艺术史家和批评家艾瑞克·牛顿将艺术品比作可一层层剥开的洋葱，表皮是“再现层”，表皮之下一层称为“诠释层”，再往里一层那么称为“审美层”。牛顿的这一妙喻，清楚地告诉我们：美术作品包含着多层次的信息。对一般人来说，眼睛所看到的是存在的事物，而艺术家的眼睛所看到的却是存在于事物之中的艺术美的规律。也就是说我们不但要看到美术作品的外表涵义，而且要理解它的深化意蕴。美术欣赏的差异性。美术欣赏是一种与个人主观因素有着严密联络的再认识和再创造的活动。学生在这一活动过程和效果上表现出的差异性是正确施行美术欣赏教学时不容无视的问题。心理学家布尔劳在进展了颜色知觉实验后，提出了四种欣赏类型：〔1〕客观型；〔2〕生理型；〔3〕联想型；〔4〕性格型。他认为不同心理——生理类型的人在接触美术作品之初就可能在定向上形成差异；而且文化、经历等个人因素也会影响欣赏的结果。美术欣赏的直观性。美术又称视觉艺术，美术欣赏的过程离不开视觉的参与。用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以详细而详尽地表达人对作品的感觉。我们不应仅仅是教学生读批评家的阐释，更要训练学生看美术作品的才能。理想的美术欣赏境界是欣赏者直接与作品交流。因此，假如在欣赏过程中可以利用现代教育技术，全面地、形象地、直观地呈现信息，就可优化美术欣赏教学过程。美术欣赏的阶段性。美术作品的欣赏是各种形式的美术品〔如绘画、雕塑、建筑等〕作用于欣赏者思想感情的过程，同时也是拥有一定审美才能的欣赏者对美术作品进展感知、理解、想象等一系列心理活动的过程。一般来说欣赏分为三个阶段：审美注意和审美期望：在这一阶段时，欣赏者对艺术作品产生精神需求，是进展审美的心理动因，也是进入审美的初始状态。在这一阶段内，人们在意识上对审美对象产生兴趣，表现为欣赏者对审美对象的高度注意。审美感知与审美情感：对美术作品的色彩、线条、形体、构图等发生感性的、自然的直接关系。在感觉的根底上形成，反映直接作用于欣赏者视觉的对象特征总和，从而使人感受到悲哀、欢快等各种情感。情感在审美中是一个中心问题。美术作品主要是作用于人的情感领域。如万里长城激起学生的民族自豪感，拉菲尔画的《圣母像》激起人们愉悦爱慕亲切的情感，古希腊雕像《拉奥孔》使人观后有痛苦的体验。美术作品在引起欣赏者的冲动和共鸣中，唤起了优美、崇高、悲哀、痛苦等种种思想感情，在潜移默化中使欣赏者承受某种道德情操，受到某种精神品质的熏陶，从而改善人们的情感状态，影响人的行为。审美情感可以说是审美过程中的心理动力。教无定法，我们在美术欣赏教学中，应该正确把握美术欣赏的特点，引导学生多层次的、直观的理解作品。充分发挥学生的个性特征，帮助他们理解美术的知识与规律。从他们对作品的感知出发，激发他们的情感，进步他们的审美才能和创造才能，为学生将来的创造活动打好根底。以科学的认识过程为根底，以培养学学生优良的个性品质和各种才能，开展思维为目的，只有这样，才能将教育的作用发挥挥到最大的限度，并真正做到为培养人才效劳。【【参考文献】：^p】尹少淳：《美术及其教育》，湖南美术出版社赫伯·里德著，吕廷和译：《通过艺术的教育》，湖南美术出版社周楷：《关注快速开展的美术欣赏教学》，《中国美术教育》李群等：《高中美术欣赏课“网络五段式”教学形式的建构与实验》，《中国美术教育》朱建军：《让学生理解一点美术的构成法那么》，《中国美术教育》于明：《浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣》，七彩美术网刘北吉：《美育心理学》幼儿美术教育论文篇六【摘要】：^p：美术欣赏是普通高校开设的选修课之一，是在美术课程学习领域的根底上更高层次的拓展与延伸。美术欣赏是一种创造性的精神活动和主体性的理论活动，是人们对艺术形象进展感受、理解和评判的思维活动。学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，能逐步进步自身的审美才能，对本民族文化产生热爱之情，并尊重和理解世界多元的文化。素质教育是以全面进步人的根本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为根底，注重开发人的智慧潜能，以注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而美术欣赏课在高校素质教育中具有重要的作用。【关键词】：^p：美术欣赏课素质教育理解19世纪法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”现实生活中的美是丰富多彩、无穷无尽的，问题在于我们是否可以发现它。要欣赏音乐的美，必须有具备音乐感的耳朵；要欣赏绘画的美，必须有能感受形式美的眼睛。否那么，再美的音乐和绘画也不能成为我们的审美对象，对我们也是毫无意义的。这就是说，我们要想发现美、欣赏美，就必须具备一定的审美才能。施行美术教育是为了适应现代社会开展的需要，是对高等教育提出的新要求，是深化教育改革、推进素质教育的切入点，同时是进步学生审美才能、表现才能、创新才能的重要途径。老师要想培养学生的个性，使其有自己的主张和观点，充分挖掘其潜能，就要完善教学方法，进一步推进课程改革。目前，美术欣赏课程在高校教育中教学效果欠佳，教学方式方法有待改良。普通高校的美术欣赏教学历史其实并不长，它不等同于专业美术院校的课程设置，有许多教学形式不能通用和照搬。素质教育不能被简单地理解为举办书画培训班，也不是不考试、不留作业。素质教育真正的内涵是培养学生健全的人格，促进其全面开展。笔者从事美术欣赏教学工作四年来，深切体会到现今部分普通高校的美术教学只侧重对学生技艺的培养，而无视培养学生的知识、智力。高校美术欣赏课的首要任务是培养学生正确的审美观。正确的审美观应该是符合人民群众的利益的，应该是安康、积极向上的，应该是符合审美规律和时代要求的。部分农学、林学等普通理工科学生虽然对美妙的事物有一定的认知，但是他们对世界优秀美术作品的审美才能不强，部分学生接触过美术作品，但没有独立的审美意识，他们的审美经历来自群众和社会的评价。因此，老师要引导学生学习美术，要通过讲解美术作品阐释美的形式、意义，逐渐培养学生独立审美的才能。老师要注重挖掘学生的灵感，培养其创造性，不断启发学生，并与学生展开讨论。笔者认为，在美术欣赏教学中，老师除了要对学生进展必要的知识培养外，还应该特别重视培养学生自我观察、自我发现、自我整理、自我创造的才能，并且将之贯穿于整个教学活动中，使学生真正获得独立分析^p美术作品的才能，防止学生人云亦云而盲目跟风欣赏。老师在培养美术专业学生时，应该给学生留下充足的空间，要百花齐放、标新立异。对待专业美术生尚且如此，那对于普通理工类学生就更应该给予宽松的学习环境。靳尚谊认为，不重视德育，损害的是一代人的道德；不重视体育，损害的是一代人的身体；而不重视美育，损害的那么是一代人的心灵，影响的是一个民族的精神、想象力和创造力。美术欣赏作为审美教育最直接的手段，也是施行人文素质教育的重要途径，具有重要的作用。高校美术欣赏教育要逐渐形成一套完善、有效的教学监管体制，明确培养目的、教学内容和教学方案，制订长远的课程规划，这样才能充分地发挥其作用。结语美育不仅仅是对美术作品的欣赏和学习，对德育、智育、体育都有积极的影响。老师利用优美、感人的艺术形象和丰富的艺术形式，可以帮助学生认识生活、理想和社会的开展，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们身心安康开展，丰富他们的大学生活。【参考文献】：^p：[1]孔新苗.中西美术比拟。山东美术出版社，.[2]赵勤国.绘画形式语言。黄河出版社，.[3]〔美〕小威廉姆·e.多尔。课程愿景。张文军，译。教育科学出版社，.幼儿美术教育论文篇七【摘要】：^p：小学是学生刚刚进入学校学习的第一个阶段，因此对各学科的学习都有一定的探究欲望。老师要抓住学生这种好奇心，引导学生开展独特有趣的课堂学习，构建有活力，充满兴趣性的现代化课堂。小学生对美术有着天然的兴趣，他们喜欢用画笔来表达自己的思想，描绘自己喜欢的图景，基于此，老师要通过多种手段与方式，进步小学美术课堂的教学效率，让学生在学习中开拓思维，提升创造力和想象力。【关键词】：^p：小学美术高效课堂教学研究在传统的小学美术课堂上，老师只是运用画笔画一些简笔画，然后让学生进展临摹，这不但没有激发出学生的学习热情，而且压抑了学生的个性化成长，基于此，新课标中指出，小学阶段的美术学习需要老师改变以往的教学策略，激发学生的学习欲望，提升学生的创作力，注重多元化的引导方式，以此构建高效的课堂教学方案。1、老师具有新的小学美术课堂教学理念先进的教学理念是构建高效课堂的重要组成部分。在课程改革的根底上，新课标对小学阶段的美术教学提出了要求，要求老师对自己的课堂教学进展重新的审视，创造出有活力的美术课堂。在这方面首先需要老师有先进的教学理念，注意对学生培养方式的改变，美术学习不同于其他学科，它不需要死记硬背的理论知识，只需要学生进展大胆的想象和创新，把自己的想法英勇的表达出来。老师要对传统的教学理念进展更新，注重对小学生美术方面人文素质的培养以及美术知识掌握量的提升。老师要充分认识到，小学阶段的美术教学主要针对学生的审美才能以及想象力和表达力的教学，侧重对学生创新才能的培养，不压制每一个学生的自身个性。在新课标的引导下，老师对小学美术进展教学必须建立在学生兴趣的根底上，让学生对一些问题进展自主探究，增加学生个体之间的合作才能，对学生的学习体验进展掌握，只有这样，学生才能通过不断的美术理论，提升美术绘画才能。老师的教学理念是指引老师教学活动的方向标，在新的美术课堂上老师要对自己的角色进展定位，明确自己的主导地位，而课堂的主体是学生。老师要改变以往自己高高在上的地位，树立起与学生平起平坐的意识，同时积极的参与到与学生的教学互动中，老师和学生共同学习，可以激起学生的学习情绪，同时让老师体会学生的学习感受[1]。2、老师要激发学生美术学习的兴趣小学美术教学的主要教学目的就是让学生通过学习来展现自己的才能，提升自己的审美意识和陶冶良好的道德情操。基于此，老师在教学过程中需要理解学生的思维形式，尊重学生的成长个性。小学美术学科有几大特点，第一是对绘画的线段使用以及色彩使用进展讲解;第二各种绘画都让学生进展大胆的想象，减少绘画约束，注重学生主观性的表达;第三，在绘画中学生可以更加随意地表达自己的思想，尽可能的展现自己的夸大思维，创造出奇特的绘画作品。因此，老师要卓有成效的将上述几点重点把握，减少对学生各种条条框框的约束就可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生喜欢美术课堂。另外，老师还要对学生的美术作品进展全面的评价，不能从传统的从学生作品与课本作品的比照度来评价，在创造出新的评价方法，着重考虑学生绘画作品中所蕴涵的丰富想象力和事物表达力，这样才能激发学生的创作灵感，让学生更加自由地进展创作。小学阶段的学生想象力比拟丰富，假设老师可以对其进展正确的引导就会最大限度激发学生的绘画兴趣，从此可以主动绘画，喜欢绘画[2]。3、运用最新的教学方法，创设美术教学情境小学生很容易受到课堂气氛的感染而进展各种学习活动，针对这一点，老师要为学生创设相对宽松、活泼的学习环境，利用最新的教学方法。随着科学技术的迅猛开展，多媒体教学已经成为目前较为先进的教学方式，它改变了传统教材过于枯燥、单一的现象。多媒体教学方式集合了图片、声音、视频等等方式，为学生的美术学习增添了不少乐趣，受到广阔老师的欢送。利用多媒体讲述美术知识，需要老师精心地设置教学情境，让学生的注意力从别处转移到美术学习中去，最大限度地利用有限的课堂时间，创造出无限的课堂价值。老师在创设教学情境时要充分考虑学生的学习实际，仔细推敲创设教学情境所可以引起的教学价值，不能单纯的为了谋和新的教学方法，各种教学都要设置教学情境。首先，在课堂导入上。老师在开场一节课之前，用影像或者视频的方式导入课堂材料，让学生在充分理解课堂学习目的的根底上进展美术作品分析^p，这时老师可以让学生进展大胆的想象，英勇说出自己对作品的看法，鼓励学生对作品所包含的思想进展研究。与此同时，老师要尊重学生的想法，不能随意驳斥，损害学生的学习信心。其次，美术也包含了其他学科的学习，老师可以在课堂上为学生展示多种真实的美术图片，让学生对其有初步的认识，然后通过自己的记忆和想象去创作，让学生感受绘画的的深层次魅力。同时，老师为了拓宽学生的美术视野，还可以带着学生参观各种美术展览，提升学生的美术修养和艺术修养[3]。4、鼓励学生进展自主学习自主学习形式对各个学科都起到了非常有效的作用，因此，老师在课堂上要注意对学生自我学习才能的培养，在小学美术课堂中，老师要积极主动地激发起学生的学习情趣，然后让学生自主探究美术中所蕴涵的知识点，提升学生欣赏美术作品的才能。老师要鼓励学生大胆进展创作和交流，英勇说出自己对美术学习的见解，这些都是老师提升课堂教学效果的方法。5、结语综上所述，本文对小学美术课堂有效性教学进展了分析^p，提出了详细的方法，希望在以后的美术教学过程中，老师可以清楚地意识到学生的特点和教学的目的，然后为自己的课堂有效性教学提供思路。【参考文献】：^p：[1]王冬红.追寻课堂教学的“真”———小学美术课堂教学有效性初探[j].新校园(理论版),(3):115-116.[2]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升途径[j].读写算(教育教学研究),2023(54):142.[3]郑万余.有效互动智慧生成———如何进步小学美术课堂教学的有效性[j].都市家教：上半月,(4):78-78.幼儿美术教育论文篇八活动领域：艺术〔美术欣赏〕活动名称：向日葵活动班级：中班活动目的：1、欣赏梵高的作品《向日葵》，感知作品的构图美，色彩美及造型美。2、能用自己喜欢的动作表达自己对作品《向日葵》的理解和感受。3、体验参与美术欣赏活动的乐趣。活动重点：感知作品《向日葵》的构图美，色彩美及造型美。活动准备：作品《向日葵》ppt，实物向日葵图片，油画棒，美术纸。活动过程：一、谈话导入，老师出示实物向日葵图片，引起幼儿兴趣。老师：小朋友们，你们在生活中见过向日葵吗？〔老师出示实物向日葵图片〕。老师：今天老师还给小朋友们带来了一幅梵高爷爷的作品《向日葵》，我们一起来欣赏一下吧。二、初步感受欣赏作品《向日葵》的构图美，色彩美及造型美。(一)感受作品的构图美。1、幼儿欣赏《向日葵》，大胆描绘画面，表达感受。老师：小朋友们，你们在这幅作品中看到了什么？有什么样的感受？2、幼儿通过欣赏，能用语言表达自己眼里的向日葵。老师小结：小朋友说的真棒！这幅画里面有很多不一样的向日葵，耀眼的黄颜色充满整个画面。(二)感知作品的色彩美。老师：小朋友们看看，这幅画中的向日葵是什么颜色的？它们的颜色一样吗？老师小结：在梵高爷爷的这幅《向日葵》中，向日葵的花瓣是金黄色，花蕊画的火红火红的，但是每朵向日葵的颜色深浅不一。(三)感知作品的造型美老师：我们一起来数一数有多少朵向日葵？大家仔细看看，这些向日葵的造型有什么不同？老师小结：画面中一共有14朵向日葵，它们朝向不同的方向，有的正在盛开，有的花瓣已经掉落，有的仰着头，有的低着头。三、老师组织幼儿用自己喜欢的动作表达对作品《向日葵》的理解。老师：小朋友们，刚刚我们已经欣赏了梵高爷爷的作品《向日葵》，每朵向日葵都是不一样的，你们能用自己喜欢的的动作来表现向日葵的不同造型吗？老师小结：刚刚小朋友们用不同的动作，表现了不同向日葵的造型。有的小朋友把双手张开，表现盛开的向日葵，有的微微低下头，表现低着头的向日葵。每个小朋友都用不同的动作表达了对作品《向日葵》的理解。四、老师引导幼儿感受领会并表达作品《向日葵》的情感，并对作品进展审美判断。老师：梵高爷爷画的向日葵用了很多深浅不一的黄色，整个画面被耀眼的金黄色充满着。看着这幅作品，大家有什么样的感受，哪位小朋友愿意和大家分享一下。老师小结：小朋友们说的都很棒，其实这幅作品由法国画家梵高创作，当时他的画画梦想遇到了很多困难，但他没有放弃，仍然对自己的梦想抱着极大的热情，就像热烈绽放的向日葵一样，仍然积极乐观。五、老师组织幼儿进展创作，并巡回指导。老师：小朋友，你们喜欢这幅作品吗？老师：那如今我们拿起油画棒，画出你心目中的向日葵吧！幼儿美术教育论文篇九活动目的:1.能欣赏作品，感受作品中骏马的多种动态。2.知道徐悲鸿是我国著名的画家，他的作品有很高的艺术价值。3.有对美的整体感受，有一定细心的观察力和丰富的想象力。4.大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。5.培养幼儿的技巧和艺术气质。活动准备:1.活动前，师幼共同搜集有关徐悲鸿的作品和资料。2.共享：ppt《徐悲鸿作品赏析》、《文房四宝》，音乐《赛马》。活动过程:一、欣赏作品《奔马图》。〔播放背景音乐《赛马》〕1.提问：这幅画上画了什么？马在干什么？从什么地方看出马在奔跑？2.看了这幅画你有什么感觉？引导幼儿从马的动态、墨的深浅等方面说一说。提问：这匹马的体魄怎么样？从什么地方看出来的？假如你是这匹马会有什么感觉？心情会怎样？3.提问：你们喜欢这匹马吗？哪里最吸引你？4.小结：在这幅《奔马图》中，画的是一匹欢快、自由奔放的马，它有一股强大的力量，勇往直前，不怕困难。二、介绍徐悲鸿1.师：这幅好看的画是一个叫徐悲鸿的先生画的，他很爱马，也注意观察马，老师给你们讲一个和他有关的故事。2.出示徐悲鸿的画像，欣赏他的其他作品，如《田横五百士》、《愚公移山图》等。3.延伸：徐悲鸿除了画马很有名，还会画牛哦！欣赏《春之歌》。三、小结1.中国画是以毛笔、墨、宣纸为绘画材料进展创作的一种绘画形式。2.引发幼儿继续搜集、欣赏中国画的兴趣。活动反思：本次教学活动是美术鉴赏活动。本来我是想通过放音乐来导入本次活动的，但是小朋友们很细心，看到我准备好的墨汁和毛笔，他们都很好奇，问我这些东西是要来干嘛的，有的学画画的小朋友说：“我知道，我上次用这个画过腊梅，叫水墨画。”看到他们的注意力都被笔墨给吸引了，没有人注意到音乐，我只好顺水推舟，给小朋友讲了一下水墨画，然后引出了我们今天的主题《奔马图》，让小朋友们观察图中马的姿态，然后让小朋友讲述下他们观察到了什么，小朋友们观察很仔细，可以看出马在奔跑，从马飞扬的尾巴和弯曲的脚里看出来，然后他们还更细心的通过对墨的浓淡进展观察发现马的毛和小腿颜色一般很深，其他地方都有点淡。还有地上的小草被马拨动了以后在轻轻的吹动，这都是淡淡的墨，浓浓的墨给人厚重和有力感，淡淡的墨给人轻柔和飘逸感。接着我们又欣赏了很多关于马的画，还欣赏了马的部分图，让小朋友可以更加仔细的欣赏下徐悲鸿是如何画马的，同时为小朋友讲了关于徐悲鸿的人物介绍和小故事，让小朋友知道徐悲鸿为什么可以把马画的这么好，是因为他很用心的观察马。最后，向小朋友展示了一下笔墨纸砚通过对马的观察，让小朋友尝试画一下马。幼儿美术教育论文篇十活动目的：1、感受作品中鹅的颈项、翅膀线条所表现出的活力和动态美。2、体验作品中恰倒好处的构图以及由此而产生的优雅意境。3、可以大胆用自己的语言或肢体动作4、培养幼儿考虑问题、解决问题的才能及快速应答才能。活动准备：1、教学挂图《鹅鹅鹅》2、蜡笔、画纸活动过程：1、出示教学挂图，老师和幼儿共同欣赏作品《鹅鹅鹅》老师：你在画面上看到了什么？感觉怎么样？欣赏作品的色彩老师：这幅画里有许多的.鹅，画家用了哪些色彩来表示？这些白色都一样吗？有什么不同？画面中除了用了大量的白色还有什么颜色？深深的墨绿和少量的红色、土黄有什么作用？〔画家除了用大量的白色表现鹅的洁白，还通过画面下的墨绿、上部的土黄和鹅头的朱红来衬托鹅的洁白，这样用色使画面的色彩单纯而又不失活泼。〕重点感受作品中鹅的形态美老师：这幅画中的鹅给你什么样的感觉？它们美在哪里？它们的翅膀美在哪里？它们张开大大的、美丽的翅膀想要干什么？它们的颈项美在哪里？你觉得象什么？画家是怎么画出美丽的翅膀和颈项的？我们用手来模拟一下？画家在画中画了很多的鹅，它们都一样吗？什么地方不一样？〔画家笔下的鹅都扇动着自己美丽的翅膀，但同时又各具形态。它们在不同的动态下又共同孕育出和谐的韵律美。〕欣赏作品中鹅的布局。老师：画家画了这么多美丽的鹅，他在画面上又是怎样安排这些鹅的呢？假如我们把鹅都挤在一起好不好？画家是怎么做的？哪里的鹅安排的密一点？哪里又疏一点？谁来指一指？这么多鹅像排着队一样，假如我们把它们排成一条直线会有什么样的感觉？画家又是怎样处理的？我们用手来指一指。他这样处理给你带来什么样的感觉？〔画家在布局上不仅把鹅群放在了画面的中央，醒目突出，与此同时还将鹅群排列成s型曲线，使画面充满了动感，在鹅群的安排上做到了疏密有度，使画面活泼不呆板。〕2、结合故事《咏鹅》欣赏作品老师朗读古诗《咏鹅》老师：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。老师：这首诗说了什么？和这幅画有相似的地方吗？画面的什么地方表现出“曲项向天歌”、“白毛浮绿水”？请幼儿再次用动作表现对古诗和画面的理解。老师：谁愿意用动作表现“曲项向天歌”？“红掌拨清波”是真么样子呢？老师注意用语言营造意境，激发幼儿用动作表现的兴趣：这是多么美的一幅画呀！洁白的鹅群游在碧绿的水面【教学反思】1、创设情境。让学生配乐进展诗朗读，以激发学生学习热情，进步学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的才能培养。2、学唱歌曲并进展表演。通过舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。3、让学生在声情并茂地歌唱古诗的根底上，根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。通过这些活动，学生较好的掌握了教学内容，课堂气氛良好新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地交融在了一起，既有知识教育的要求，又表达了情感态度与价值观的培养和科学探究的理论。幼儿美术教育论文篇十一活动目的：1．在积极回忆地根底上，尝试表现游戏的内容和情境。2．能通过人物的造型和丰富的色彩表现游戏中快乐的情绪。3．能耐心细致地涂色，保持画面的整洁。活动准备：1．幼儿平时游戏时的照片。2．画纸、蜡笔等绘画材料和工具。3．幼儿用书：〔玩游戏真开心〕活动过程：〔一〕老师出示幼儿游戏时的照片，引导幼儿表达在幼儿园游戏时的愉悦心情。老师：你喜欢在幼儿园玩什么游戏？玩游戏时的时候你的心情是什么样的？〔二〕老师出示幼儿用书，与幼儿细致的讨论游戏时的场景，为幼儿的绘画做准备。老师：你喜欢的这个游戏是怎么玩的？需要几个小朋友一起玩具？玩时你们做了哪些动作？脸上的表情是什么样的？怎样才能让别人看出你们是在玩什么游戏？还需要什么呢？〔三〕幼儿操作，老师观察指导，鼓励幼儿运用丰富的色彩表现游戏时的愉快心情。老师：请你把你最喜欢玩的游戏画下来，想一想，涂上什么颜色比拟适宜？为什么呢？〔四〕展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏交流。老师：你画的是什么游戏？你是怎么表现玩游戏时的愉快心情的？活动延伸：区角设置：在游戏区域为幼儿准备画纸、蜡笔等绘画材料和工具。让幼儿多操作，多加练习。环境创设：将幼儿的作品布置在幼儿的游戏区域，一方面装饰幼儿的游戏环境，另一方面可让幼儿继续欣赏、充实自己的作品。幼儿美术教育论文篇十二幼儿美术欣赏活动指导策略论文【【摘要】：^p】《3－6岁儿童学习与开展指南》〔以下简称《指南》〕中明确指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”由此可见，作为老师的我们不但要引导幼儿发现美，还要在幼儿美术欣赏活动中作好指导。在幼儿美术欣赏活动中，老师首先要通过欣赏环境的创设，来激发起幼儿的兴趣。要为幼儿提供足够的时间和空间，提供丰富的材料，顺应孩子的直觉感受。要教给幼儿欣赏的方法，并做好有效的引导，引导幼儿在美术欣赏活动中感受美、发现美。老师应对幼儿的表达给予鼓励和支持，引导幼儿与作品进展对话，对作品进展想象。从而进一步引导幼儿深化地理解作品的情感等。【【关键词】：^p】《指南》；幼儿；美术欣赏；指导策略美术欣赏活动不仅可以促进儿幼儿艺术素养的形成，而且对幼儿身体和心理的开展也有积极作用。《指南》中明确指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”由此可见，作为老师的我们不但要引导幼儿发现美，还要在幼儿美术欣赏活动中作好指导。今天，就结合平时的教育理论，谈谈在指南背景下幼儿美术欣赏活动指导策略。一、创设欣赏环境，激发幼儿兴趣人的行为一般都带有目的性，而其中的目的，常常被兴趣所驱使。对于幼儿园小朋友来说，那么更是如此。所以，在幼儿美术欣赏活动中，老师首先要通过欣赏环境的创设，来激发起幼儿的兴趣。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。对于幼儿来说，他可能说不出自己的兴趣是什么，但他一定知道自己喜欢什么。基于此，在幼儿教育中，老师要通过平时的观察，去发现幼儿的兴趣爱好，从而有针对性的进展教育和引导。在美术欣赏活动中，要重视对幼儿兴趣的激发。为此，可以让幼儿在轻松的富有画面情趣的环境中，获取感性经历，从而激发其对美术欣赏活动的兴趣，激发其对美术作品进展审美的动机。〔一〕以幼儿的参与激发兴趣幼儿时期正处于好动时期，他们对外界事物充满好奇心，看到物品都想伸手去摸一摸、碰一碰、靠一靠等。其实，这些行为也是幼儿学习与成长必须经历的过程。作为老师，就要理解幼儿开展中的这一规律，在美术欣赏活动中让他们多动动手，幼儿在动手操作中体会到乐趣，从而激发起他们对美术欣赏活动的兴趣。例如，在《美丽秋天》的这一主题美术欣赏活动中，我就让幼儿参与布置“秋天落叶纷飞”的墙饰。在布置墙饰的过程中，幼儿参与的积极性很高，从幼儿的一张张笑脸就能感受到他们内心的“欢乐”。然后趁着幼儿的兴趣，带着他们到户外漫步，让他们置身于秋天的美景中。〔二〕以轻松的音乐营造环境音乐可以使人感觉到轻松愉快，舒缓压力。在幼儿美术欣赏活动中，恰当地利用音乐有助于使学生在轻松的音乐中开展美术欣赏活动。例如，在《秋风吹下红雨来》这一主题的美术欣赏活动中，我先让幼儿欣赏画面，然后播放音乐《牧童短笛》，让幼儿在轻松的音乐中感受到秋天的美景。幼儿在美术欣赏中，不断地发出感慨：“看到天空中飘着很多红色的花瓣，好美”“这些叶子像蝴蝶在飞舞”……通过幼儿的积极表达，可以感受到他们在欣赏活动中的热情。在美术欣赏活动中，以轻松的音乐营造环境，可以调动幼儿的审美积极性、主动性。二、打下欣赏根底，提供必要经历《指南》中强调，要鼓励幼儿通过生活中的观察和体验来积累艺术活动经历。由此可见，经历对于美术欣赏活动的重要性。在美术欣赏活动中，经历对幼儿的欣赏非常关键，它将影响到幼儿对美术作品的关注程度。假如幼儿对自己所欣赏的画或艺术品中所包含的内容或表现形式没有一点经历，那么，这样的欣赏活动将变得索然无味。要使幼儿可以从对一幅画、一件艺术品的欣赏中，有所收获、感情和体验，就需要在欣赏活动开场之前，为幼儿打下欣赏根底，提供必要的经历。为此，在美术欣赏活动中，要为幼儿提供足够的时间和空间，提供丰富的材料，顺应孩子的直觉感受。〔一〕提供丰富材料幼儿欣赏的很多美术作品都是与日常生活有着严密联络的，所以，可以让幼儿搜集一些与作品有关的实物、资料、图片等。通过材料的搜集，幼儿从中积累了一定的经历。在欣赏活动中，老师可以为幼儿提供这些材料，为他们的欣赏打下根底。例如，在美术欣赏活动《向日葵》开场之前，我就在前一天让幼儿们回家搜集有关向日葵的实物、图片等材料。第二天，幼儿们果然带来了很多有关向日葵的实物、图片、玩偶等。我把向日葵实物插在花瓶里，把图片挂在墙上，把玩偶摆放在桌子上。通过这些丰富材料的提供，幼儿们已经知道和认识了向日葵，为接下来的欣赏活动打下了根底。〔二〕顺应直觉感受在幼儿美术欣赏活动中，有时候并不需要老师费多少周折去创设情境，而只需要顺应幼儿的直觉感受，就能自然地把幼儿带入欣赏的情境中。例如，在《向日葵》这一欣赏活动的准备过程中，很多幼儿就已经对漂亮向日葵产生了浓重的兴趣。还有一些幼儿主动向我询问：这些是什么花？为什么开得这么大？在创设的环境中，幼儿主动对向日葵产生了兴趣，这与我在活动之前预设的目的相一致。这样，就很自然地引出了欣赏《向日葵》的内容。三、教给欣赏方法，做好有效