部编小语五下一单元(《四时田园杂兴》《祖父的园子》)学习任务群教学设计

2/2部编小语五下一单元（《四时田园杂兴》《祖父的园子》《梅花魂》）大单元学习任务群教学设计学习内容：《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》学习主题：童年生活语文要素：体会课文表达的思想感情学习目标1.有感情地朗读《古诗三首》《祖父的园子》，当堂背诵《古诗三首》及《游子吟》。2.随文认识“蝴蝶、蜻蜓”等字词，并完成《知识与能力训练》字词练习。3.通过任务驱动，借助表格梳理课文的主要内容。4.用批注、朗读、想象、表演、仿说、群文阅读等方式，想象《古诗三首》的画面，抓住关键语句体会《祖父的园子》中的祖孙之情，《游子吟》中的舐犊之情，《月是故乡明》《梅花魂》中的家国之情。5.运用细节描写的方法具体刻画印象深刻的场景，用直接抒情和间接抒情的方法抒发成长的感悟。6.通过采访了解父辈们童年的故事并记录、分享，学会从同一角度或不同角度提出采访问题。学习准备：1.开启本单元之前，让学生手绘《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《天窗》等课文的童年故事连环画，为图画配上文中的经典语句，挂在教室里展示。2.父辈、自己的童年影集、日记、玩具等重要物件。3.全班共读《草房子》并做读书笔记，体会孩子们的成长历程。学习情境：孩子们，冰心奶奶曾经说：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”我们已经学习过许多描写童年生活的课文。三年级时，《剃头大师》让我们啼笑皆非，《肥皂泡》让我们心驰神往；四年级时，《牛和鹅》中惊心动魄的画面发人深省，《一只窝囊的大老虎》中跌宕起伏的情节亦引人深思……五年级，我们又将读到哪些心动神移的童年故事呢？接下来两周，我们将在班里举办一场童年光影展，展出文人们、父辈们和我们童年的照片、玩具、故事连环画等重要物件。同时，让我们把这些故事编成一本《童年回忆录》，赠送给父辈们，与他们一起重温童年的美好。核心任务：布置童年光影展学习过程任务一

畅聊父辈的童年

你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，聆听他们小时候的故事。活动1：小讨论

分组讨论：采访谁？打算采访哪些内容？用什么方式记录？列出问题清单。活动2：小采访

采访时要注意以下几点：

（1）按顺序提问：根据问题清单有序地提问。

（2）记录关键词：记录对方回答中的关键信息。

（3）适当追问：对于自己不明白或是感兴趣的内容进行追问。

（4）注意礼貌：采访时注意表达清楚，提问有礼貌，认真倾听，不随意打断别人。

（5）整理资料，形成文稿：采访时进行录音，结束后根据录音整理出采访稿；收集一些身边人童年的旧物，如旧照片等作为素材去制作PPT、美篇或公众号推文。活动3：小分享

1.我与父辈比童年：展示自己与父辈的玩具对比图、书本对比图、零食对比图、游戏对比图等，发现不同，发表感受。

2.我与父辈共喜忧：说说与父辈相似的童年经历。（设计意图：三个子活动创设真实生活情境，激发学生交际内驱力。“小分享”活动，激发学生采访、收集资料、记录成果的积极性，达成本次口语交际的目标：“认真倾听，交流时边听边记录”，“根据整理的记录有条理地表达”。在分享的同时，也打开了学生关于童年的话匣子，为接下来的课文学习做了情感铺垫，为习作开拓了写作思路。）任务二

赏读文人的童年活动1：涵咏鉴赏，寻诗中乐——研读《古诗三首》1.完成预习单，整体感知诗意

《古诗三首》预习单

（1）我能读准以下字音，并完成《知识与能力训练》的字词练习。

耘田

供耕织

银钲

玉磬

水满陂

浸寒漪

（2）我能读准三首诗的节奏。

（3）三首诗歌都描写了古代儿童的日常生活。我能填写表格，梳理诗歌内容。

（4）我能借助注释和插图，同桌合作，尝试说出诗句的意思。

2.交流反馈预习情况

通过字理、联系上下文的方式认识“昼、耘、桑、晓”的字形字义，再次疏通三首诗歌的诗意。

3.声临其境，趣读《稚子弄冰》

（1）《稚子弄冰》中描写了一个小孩玩冰的情景。你从中听到了哪些声音呢？请给诗句配上拟声词。预设：把冰从金属盆里取出来的声音、穿取冰块的声音、敲冰块的声音、冰块碎裂的声音稚子金盆脱晓冰——乒乒乓乓

彩丝穿取当银钲——呲呲，咻咻

敲成玉磬穿林响——叮叮当当

忽作玻璃碎地声——嘭

（2）此时你就是玩冰的小孩，玩冰过程中，你可能说些什么？想些什么呢？

预设：

稚子金盆脱晓冰：哇！好冷好冷哦！但我一定要把冰块挖出来！

彩丝穿取当银钲：哈哈！我做的钲亮晶晶的真漂亮！

敲成玉磬穿林响：声音真好听！好玩！真好玩！

忽作玻璃碎地声：呜呜呜，这么快就碎了，早知道我不要敲那么用力了。

（3）分两组，做动作，趣读古诗。第一组读诗句，第二组读拟声词；第二组读诗句，第一组读小孩的心理、语言，体会稚子的天真烂漫的游戏之乐。

4.绘声绘色，美读《村晚》

（1）读着读着，你从诗中看到了哪些色彩？听到了哪些声音？预设：青草绿、远山青、落日红；牛哞哞叫的声音，牧童吹笛的声音

（2）抓住色彩和声音想象画面。

（3）此时你就是牧童，在这美丽的村晚，你可能说些什么？想些什么呢？为诗句配上画外音：拟声词、心理、语言。

预设：

草满池塘水满陂：绿油油的真好看！

山衔落日浸寒漪：哦！太阳落山了，我该回家了。

牧童归去横牛背：牛儿快走快走，哞哞——

短笛无腔信口吹：嘀——嘀——

（4）分两组，分别读诗句和画外音，体会牧童的悠闲之乐。

5.化诗为文，巧写《四时田园杂兴》

（1）读前两句，借助农活图片，趣味填空，体会农家忙。

昼出_____夜______，村庄儿女各当家。

预设：昼出锄草夜缫丝、昼出种豆夜补衣……

（2）读后两句：儿童们在学种瓜时发生了什么有趣的事？有什么有趣的对话？

将《四时田园杂兴》（其三十一）改成短文，交流分享，体会儿童的种瓜之乐。

6.当堂背诵三首诗，完成知能练习。

7.拓展朗读《牧童》《舟过安仁》《小儿垂钓》《池上》《宿新市徐公店》等描写儿童的古诗，体会古诗里的童真童趣。活动2：入景入情，品园中趣——研读《祖父的园子》

1.整体感知，理园中事

（1）自学生字词，完成知能字词练习，互改、订正。

（2）朗读课文，完成表格，交流反馈：祖父的园子里有哪些景物和人物？“我”在园子里做哪些事？

2.变换句式，赏园中景

在萧红的笔下，这是一个怎样的园子呢？默读课文，画出相关语句，批注感受，交流分享。

（1）体会园中景之丰富

默读1、2段，运用文中关键词补白句子：

我家有一个大花园，这花园里___的蜜蜂,____的蝴蝶,___的蜻蜓,____的蚂蚱，样样都有。

（2）体会园中景之鲜活

①凡是太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。

仿说：凡是太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛______；叫一两声，好像___。

②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。

仿说：______，就像____似的。（拟人句）

（3）体会园中景之自由

①对比朗读，从“愿意……就……”中体会自由

A倭瓜有的爬上架，有的爬上房。黄瓜有的开一朵花，有的结一个瓜，有的一个瓜也不结，一朵花也不开。玉米长得很高，甚至高到天上去。

B倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长天上去，也没有人管。

②替换人称，体会自由

把“倭瓜”“黄瓜”“玉米”改成“我”，做动作、表情朗读：

我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。我愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若我都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问我。我愿意长多高就长多高，我若愿意长天上去，也没有人管。

③仿说句式，体会自由

想象园中还有哪些动植物也在自由生长呢？

___愿意___，就___；___愿意___，就____。

④总结：景物如此自由，其实就是表现出作者在祖父的园子里自由自在的感觉。这是一个自由的园子！

3.纵深阅读，悟园中情

（1）分角色朗读6——12段，从“笑”中体会祖父的慈爱

（2）拓展阅读《呼兰河传》中祖父为“我”烧鸭子的片段，萧红的不幸童年，课后阅读链接等资料，进一步体会祖父带给童年萧红的温暖，以及萧红对祖父的深深依恋和怀念之情。

（3）情感升华，配乐回读祖父死后，当萧红再次来到祖父的园子，一切都荒芜了。可是，萧红依然会不断地想起园中的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓——生读第1段

她依然会不断想起园中的小黄瓜、大倭瓜——生读第16段

她还会不断想起园中与祖父的美好时光——生读第4段

（4）推荐阅读《呼兰河传》其他章节活动3：有笑有泪，感物中情——研读《月是故乡明》《梅花魂》《游子吟》

1.整体感知《月是故乡明》《梅花魂》，概括事件

（1）自学两篇课文的生字词，完成知能字词练习。

（2）默读两篇课文，填写表格：两篇课文围绕“月”和“梅花”分别写了哪几件事？

2.群文阅读，感悟真情

（1）默读两篇课文，思考：哪些语句最能表现出“我”的思乡情，外祖父的爱国心？划出语句，批注感受，交流分享。

（2）拓展阅读季羡林的《海棠花》《留德十年》片段，结合季羡林的人生经历，体会其思乡情切。

（3）拓展阅读《月夜忆舍弟》《望月有感》《十五夜望月寄杜郎中》，体会月与故乡的联系；阅读《梅花》（王安石）《墨梅》（王冕）《卜算子·咏梅》（陆游），体会梅花与中国人气节的联系。

（4）结合关键语句，比较两篇课文在抒情方法上的不同。3.迁移写法，表达真情（1）朗读《游子吟》，哪些诗句最能体现慈母情深？

预设：临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（2）作者看到母亲临行缝衣，感受到慈母情深。这一刻，他成长了。请想象这一刻的母亲和“我”的动作、神态、语言等细节，描写临行前的画面。（3）再读古诗，背诵、默写（设计意图：整体感知环节采取整合策略，用图表快速梳理文意，培养学生自主阅读的能力和对文本的归纳能力。精读环节，抓住《古诗三首》的声音与色彩，《祖父的园子》的情景交融，《月是故乡明》《梅花魂》不同的抒情方式，想象画面、仿说句式、复沓朗读等活动，使学生获得个性化的审美体验，综合提升学生的思维能力和语言运用能力。拓写《四时田园杂兴》和《游子吟》两次次小练笔渗透场景描写的方法，为习作写“那一刻”做好铺垫。）

任务三

抒写自己的童年活动1：回忆搜寻“成长的这一刻”

1.讨论习作的三个事例和三幅插图，思考：“我”看到了什么场景？获得了什么成长？

2.教师相机总结:“这一刻”，指的是成长过程中的某个印象深刻画面，画面中展示出人物的动作、神态、心理、语言、外貌等细节。“我成长了”指“我”从这个画面中感悟到某些积极的内容。

3.梳理《草房子》中孩子们成长的画面，开拓写作思路。

4.

翻阅自己的童年影集、日记，寻找童年旧物，列出三至四件感悟深刻的事，绘制一份成长时间轴。

5.选择成长时间轴上的一件事，在小组内互讲成长故事，组内评出“最佳成长故事”，在全班展示。活动2：工笔细描“成长的这一刻”

定格成长画面，确定详写部分，列出写作提纲。活动3：创意表达“成长这一刻”

1.题好一半文。本单元习作要求题目自拟，可引导学生创新题目。如《永远记得》《时光深处的礼物》等。

2.回顾“交流平台”的抒情方法，迁移写作。

3.互评互改，完善习作。活动4：举办展览，编辑成册

1.

将自己的习作、《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》绘成故事连环画，并配上文中经典语句。

2.给科任老师写“童年光影展”邀请函，制作展会海报。

3.将故事连环画、父辈、