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最新资料推荐实用文档1/1内容提示研究的主要过程和活动、研究计划完成情况、研究变更情况(课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等)成果内容提示：

研究的主要过程和活动、研究计划完成情况、研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）成果的出版、发表情况、转载、采用、引用情况、成果的代表等。

（可自行加页）自我校参加《基于网络的中小学英语移动教学研究》子课题以来，全体实验教师积极投入子课题五年级英语网络移动教学研究策略的课堂教学改革之中，我们以课题研究为契机，突破了陈旧的英语教学模式，逐步形成了建立策略，开展活动，形成模式，推广成果为主要内容的英语课题研究系统模式。

我们在近三年内五年级英语教与学方面依靠广大师生，倡导教师更新观念，应用网络移动激发学生学习兴趣，增强学生学习的自主意识，并教给方法，巧妙运用，使学生学会自主学习，主要提高学习技能，为学生终身发展打下良好的基础，创造教学的新模式。

以下，我代表英语课题组教师，就近三年以来我课题组研究的过程和取得的成果做一个扼要的报告，总结经验、谈论得失。

一、建立严密的课题分工管理体制我们课题的研究内容主要是：

五年级英语运用网络移动教学，主要提高学生的听力。

具体地说应解决以下三方面的问题：

一是教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为出发点来确定教学策略，而不是学生适应教学；二是教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性的锻炼；三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准。

为此，我们在课题申报成功以后，全组教师根据制订的方案，积极组织实施，并开展课题研究。

课题组聘请学校领导作为研究顾问和课题管理。

二、积极开展课题研究工作1.教师的准备工作全体实验教师积极开展课题研究工作，为了帮助学生掌握学习策略，让学生掌握网络移动教学学习的方法，教师在学习了有关教科研知识和新课程理念后，提出以下的教学原则：

学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定；课堂也是训练学习掌握和运用网络移动学习策略的工作报告重要场所；培养学生在课后积极运用网络移动教学进行学习；训练学生评价他们自己进步和训练有效性的方法；帮助学生学会学习策略的迁移。

2.教师的主要研究工作（一）运用网络移动教学巧用英文歌曲培养学生兴趣英文歌曲是英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。

英文歌曲非常优美，很多人是从接触英文歌曲开始慢慢喜欢上英语的。

学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。

因此，在课堂上利用英文歌曲教学，能有效地激发学生的学习兴趣。

它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。

如果教师本着为语言教学服务的原则，灵活使用网络教学英文歌曲，使课堂教学效果得以提高：

1、巧用歌曲，自然导入2、巧用歌曲，感悟语法3、巧用歌曲，灵活总结4、巧用歌曲，渗透文化5、巧用歌曲，学科整合（二）运用网络移动教学词汇1.词汇教学是英语教学的重要组成部分。

利用字母和字母组合的读音，运用移动教学让学生可以掌握单词。

在移动教学中，利用具体情景，掌握单词的读音和语义，利用听读法让学习使用移动教学工具先听后跟读，掌握正确的标准读音。

（三）运用网络移动教学的优势提高学生的听力技能听力策略是一种学习策略，有效的听力策略训练不仅有利于学生熟悉英语口头语的形式，学会听英语，达到用英语进行交际的目的，还有利于提高学生进行听力训练的主动性。

现代英语教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者共同发展。

学好英语的一个重要因素是语言环境，可目前听力教材已跟不上新时代发展的步伐。

而现行的远程网络及电脑教室的辅助教学，能让学生充分利用现代教学媒体获取知识，使他们有机会在英语的海洋中汲取营养。

我们完全可以凭借网络的优势，挖掘网络资源，对学生进行听力的训练。

1.利用网络创设情景，培养听的习惯，打好基本功听力教学中，教师要充分利用网络视听技术进行语音教学，可以生动直观地展现教材内容，让学生能听其声，观其行。

当然，教师要尽量用英语组织教学，由浅入深的反复训练，在有限的时间内让学生多听英语，多接受语言信息的刺激，以锻炼感知能力和思维能力。

并在联网的条件下，让学生与教师进行听后的直接反馈，这样有利于学生明确自己听力的水平发展目标。

同时，运用网络多媒体，教师可展示所听内容的直观形象、场景，使听力教学情景化、交际化、真实化，培养学生直接进行英语思维，排除母语的干扰，身临其境地进行语音操练。

在此阶段，教师要切实加强对学生的语音、语调训练；注重对重音、节奏、音变、连读等知识传授；积极拓宽词汇、语法知识，适当补充文化背景等。

当这一切在真实情境化中得以训练，会卓有成效，使学生拥有扎实的基本功，为下一阶段的训练打下基础。

2.巧用网络训练记忆，诱发兴趣，激发听力的动力听力记忆是听力测试中的一个重要环节。

因此教师可配合教学的进度、情况，积极运用网络多媒体，对学生进行听力记忆训练。

在教学采用以下三步进行训练，逐步激发学生的兴趣，进行积极主动的学习。

第一，听力填空。

这一阶段的主要任务是训练听关键词的能力，如表时间、地点名词等。

教师可在多媒体上打出题型，相应空缺居中间位置的关键词，让学生在听力练习中及时进行瞬间记忆，完成练习，提高听力训练效率。

第二，听力听写。

听写是训练记忆的有效方法，能培养学生准确记录材料的能力。

听写训练应从单词开始，逐步向段落过渡，训练应选用结构简单、词汇通俗的短文。

初时，可采用略写即写出主要内容即可。

听写完，根据需要让学生在网上或多媒体上进行交流反馈，让学生看到自己成果，以此来激发学习的兴趣。

第三，听力复述。

听写一个句子或片段后，不是逐字逐句地背诵，而是让学生抓住关键词（可在大屏幕上打出），用自己的话复述原文。

提醒学生：

无论听什么材料都应全神贯注，全力以赴，听后立刻在大脑中重播。

如此反复训练，记忆力会大大提高，口头表达能力也会增强。

那么记忆概括能力就得到相应的提高。

听力记忆训练三步法中，将口、耳、脑、手等多种器官运用起来，进行全身心地大操练，能让学生练得更有滋有味，有声有色，能大大激发他们的听力兴趣，提高学习的动力。

3.凭借网络强化训练听力速度在语言的基本技能中，听力属于接受型技能，这就决定了听力技能的提高必须进行大量的听力实践来实现。

学生不正确的语音语调不仅影响信息的输出，同时也影响信息接受的质量。

因此，教师要强化听力训练，就必须根据所教学对象的真实水平，实际情况，凭借网络搜集最准确最有力的听力材料，补充听力教材的不足。

对于听力材料，要运用网络的各种能效进行加工处理，可多设计一些专向听力练习，如语音练习、语调练习等，这将对学生的听力有着明显的促进作用。

起初学生会出现听不懂，跟不上的现象，但由于在这种语速语音的不断冲击下，听力就会逐渐敏感。

久而久之，从开始只听懂只言片语，到能接受一个句子。

在训练听力的同时我们还旨在拓宽学生的知识面，培养学生对语言的反应能力，较全面地掌握英语国家的语言运用文化，提高捕捉信息能力和逻辑思维能力。

这就应该让学生在课内外，根据自己的不同水平、不同目标有选择地搜索材料，进行自我听力检测。

如在线的一些听力材料均采用先进的Flash技术，几乎无需等待，点击后当即听到录音，看到文字，且声音非常清晰，运用网络全方位的音频和视频将听力学习更加轻松自主。

当然，教师也该指导学生凭借网络资源丰富的优势，进行科学、合理的选择，共享听力资源，