2022【新教科版科学】六年级下册学生活动手册及答案

2022年春新教科版科学六年级下册学生活动手册答案

第一单元小小工程师

第1课了解我们的住房

请在图中标出房屋的主要结构与系统，并将房屋建造要经过的主要过程记录在表格相应

的位置。

房屋透视图房屋建造的主要过程

学生活动手册说明

本课活动手册有两项内容，分别对应探索活动2和探索活动3o

“请在图中标出房屋的主要结构与系统”是用形象的图片帮助学生梳理寻找住房的

结构与系统。学生对于结构、系统这些词汇的理解没有经验支撑，借助这样的示意图，

在标注过程中理解结构与设施系统的复杂性。标注后的活动手册为学生在生生交流活动

中提供帮助。

“房屋建造的主要过程”栏是记录自己思考的过程与成果。通过对教师提供或学生

自己搜集的资料阅读、分析，学生进行住房建造过程的总结、梳理与记录。在个人记录

表的基础上开展全班交流分享，经过全班共同研讨、分析、汇总后总结出住房建造过程

的班级记录表，为第2课的工程建设过程步骤的梳理和第3课建造塔台标书的制订做铺

垫。

参考答案：

房屋的主要结构与系统:

房屋建造的主要过程：

住房建造需要经历的主要过程有明确任务、选址、设计、建造、验收等。

第2课认识工程

请你根据对工程的了解，归纳出工程建设的基本步骤。

学生活动手册说明

本课活动手册是对课堂活动的记录，流程图配合探索活动2使用。虽然教科书中展

示与其相同结构的流程图，呈现出完整准确的内容，但是两者并不重复。活动手册中的

流程图是学生对比住房建造过程与港珠澳大桥工程建造资料后的梳理记录。学生要将第

1课的班级记录表中相关内容归纳为本课学习的工程建设步骤。在不断分析、归纳中填

写流程图，学习理解工程设计过程。其中各项箭头有提示作用，右侧循环箭头作用突出，

体现了整体设计活动的过程，也是学生填写设计过程的提示，帮助学生理解工程设计的

闭环性。最后学生利用填写的流程图开展全班交流，形成最终教科书呈现的完整、准确、

概括性的班级记录表。

参考答案：

第3课建造塔台

我制订的标书

学生活动手册说明

本课的活动手册是学生制订标书内容。学生制订的标书形式可以多种多样，活动手

册采用大量留白的形式，不给学生设置篇幅限制，避免限制学生思维和活动。活动手册

上预留的空间只是为学生提供一个提示，学生可以自由使用纸张完成小组标书。注意提

醒学生保存此标书，作为过程性资料。

参考答案:

心令尤标标行

,041：Z

<4(6-1龟连边上。

饮用材料

和玄£婀誉.卖蝌f.仞品。

小本.灵畀支°

幡也未生,仃子。

j4动清卷.副更*C

展小砥声计料1•3000瓶.人工。8001。

人员分工2人购买钟科■.4人发礼，1人金金。

时内分NI网设计3K两工材料,3KQ,上，2人伺*.及比辱

第4课设计塔台模型

我设计的塔台模型方案

学生活动手册说明

本课的活动手册在制订方案板块第二步设计中使用，在第三步进行展示交流。

和上一课相同，本课塔台设计方案也可由学生自行选用纸张完成，并注意保存。

参考答案：

■计力，■计方案

小•BM小qHM

第5课制作塔台模型

对制作塔台模型的反思

对照评价表，对参与制作的塔台模型的自我评估是:

优点:

不足:

在制作过程中，我们产生了什么样的想法?

学生活动手册说明

本课活动手册包括两部分内容，两部分内容分别配合研讨板块的两个问题。学生反

思填写自己的真实想法，借助活动手册交流，总结学习成果。与之前活动手册相同，学

生也可以继续使用个人纸张，结合活动手册样式记录，保持活动记录的一致性，便于单

元学习后的总结归纳。

参考答案：

对制作塔台模型的反思

对照评价表，对参与制作的塔台模型的自我评估是：

优点：

建造模型时，为了尽可能达到60厘米的塔高，我们把塔台建成上小下大，但底座不能

太大；尽量瘦长一些；用一些吸管从中间和侧面进行支撑，并帮助延长高度。

利用了框架，相互交错，使用了一些斜杠加固。

不足：

塔台建成上小下大的形状，不过上下比例不匀称，影响美观。

在制作过程中，我们产生了什么样的想法?

三角形更具有稳定性，因此可以在建造塔台多多使用三角形结构。

第6课测试塔台模型

1.塔台模型测试记录表。

塔台模型测试记录表

设计图及位点顶端抗风抗震材料成本

分工合作美观

文字说明。后承重能力能力统计

一组

二组

三组

2.塔台测试结果的分析:

最佳表现是:

需改进的地方是:

原因分析:

学生活动手册说明

本课活动手册包括两部分内容。

第一部分内容是测试活动的数据记录表。配合测试板块第一项活动使用。表格只设

计三组并留白一组的篇幅，教师根据自己班级情况进行补充。表格数据填写标准来自第

4课的评价表。表格不涉及总成绩比较，只比较每一项的优点与缺点，为后期分析结果

做数据支持。

第二部分内容是依据数据的分析与自我反思，帮助学生整理、归纳、总结测试活动

获得的信息。过程中三个方面的内容提示具有层次性和逻辑性，引导学生结合数据比较、

观察反思、借鉴他人经验来发现查找问题并寻求改进方法。

参考答案：

1.塔台模型测试记录表。（略）

塔台模型测试记录表

设计图及出,顶端抗风抗震材料成本ATA代至两

人一由加塔高工*分工合作美观

文子说明承重能力能力统计

一组

二组

三组

2.塔台测试结果的分析：

最佳表现是：

塔高高度大，承重能力强，因为我们利用了大量三角形结构增强了塔台的稳定性。

需改进的地方是：

1.塔台模型高度太高，对于抗风有一定影响。

2.制作还不够精细，角度不正对于抗震有影响。

3.吸管用量过多导致成本过高，浪费材料。

4.制作过程中测量有误差，成品有倾斜的问题。

原因分析：

制作的过程中没有对吸管的尺寸进行精细的测量。

第7课评估改进塔台模型

L对塔台模型改进后的设计。

2.我们对做好一项工程又有了什么新认识?

学生活动手册说明

本课活动手册有两项内容。

第一个内容配合评估改进板块第三个活动使用。学生通过单元整体学习后，对起始

设计方案进行有针对性的修改。修改方式：建议使用与原设计相同纸张来重新绘制，方

便学生比较两次设计图纸的异同，感受工程设计中改进的作用与意义，体会工程设计的

重要性。

第二个内容配合研讨板块使用，帮助学生结合单元整体学习，进行自我反思与总结。

参考答案：

1.对塔台模型改进后的设计。

2.我们对做好一项工程又有了什么新认识？

工程设计要反复修改，方案要不断改进完善，才能达到最终的建造要求。工程的关键是

设计，设计需要经历不断改进的往复过程，直至满足建造要求。工程建设具有复杂性的

特点，需要集合多人的智慧共同协作完成。

第二单元生物的多样性

第1课校园生物大搜索

第2课制作校园生物分布图

根据全班同学对校园生物的调查结果，制作一份校园生物分布图。

学生活动手册说明

要求每一名同学都在活动手册上绘制一份校园生物分布图，鼓励学生发挥自己的特

长创造性地制作，但要客观、全面、直观地反映校园生物状况。校园生物的种类要基于

全班交流后得出的结论，可以依托班级记录表，表现形式倡导多元。有条件的地方，最

好能在展示个人校园生物分布图的基础上，以小组为单位集小组各成员的智慧，在更大

的纸上制作本组的校园生物分布图。

参考答案:

校园生物分布图

第3课形形色色的植物

选择一种植物，观察、比较他们亲代与后代，说一说后代遗传了亲代的哪些特征？哪些

特征发生了变异？

我的发现

1.后代遗传亲代的特征:

2.后代发生变异的特征:

学生活动手册说明

在观察活动结束之后，学生应根据自己的观察如实记录，可以是花的相同和不同，

可以是叶的相同与不同，也可以是果实或种子的相同与不同。每个学生选择的植物可以

不同、选择的植物器官也可以不同。

参考答案：

我的发现

1.后代遗传亲代的特征：

花的结构、花瓣数量、花瓣形状、叶的形状、花蕊的形状和数量相同。

2.后代发生变异的特征：

花瓣颜色、叶的颜色不同。

第4课多种多样的动物

无

第5课相貌各异的我们

观察你父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的相貌

进行比较，你有什么发现？

我的发现:

调查更多的特征，你还遗传了家族的哪些特征?

学生活动手册说明

观察自己父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，将观察结果记录下来。这是课外

观察活动记录。除了手册上列举的几种相貌特征以外，教师可再补充一些相貌特征供学

生观察和比较，以帮助学生对自己有一个更加全面的认识。当然，除了相貌特征以外，

我们还会遗传家族的哪些特征也是需要学生观察并记录的。教师要向学生强调观察记录

要基于真实的调查活动。

参考答案：

我的发现：

我的耳垂、发际遗传外祖父母，大拇指遗传祖父母，舌头、下鄂遗传父母。

调查更多的特征，你还遗传了家族的哪些特征？

我的头发卷曲、走路姿势等遗传了家族的特征。

第6课古代生物的多样性

观察下面古生物化石，推测他们可能是什么生物，用线连接起来。

鱼

三叶虫

蕨类植物

鸟

菊石

恐龙蛋

收集更多古生物化石图片，将他们粘在下面。

学生活动手册说明

活动手册上有几张古生物化石的图片，要求学生仔细观察，猜测其可能是哪种生物，

把图片与生物的名称连起来。当教学进行到探索环节的第二个活动时，教师可以借助活

动手册帮助学生完成活动。活动手册中给出了生物的名称，可以降低学生识别古生物的

难度。图片上的生物依次是菊石、三叶虫、恐龙蛋、鱼、蕨类植物、鸟。

收集古生物化石照片的活动，可以安排学生在课前或课后完成。学生可以将收集到

的古生物照片缩小后打印出来贴在上面，也可以选择几种古生物，将它们的样子画在活

动手册上。

参考答案：

观察下面古生物化石，推测他们可能是什么生物，用线连接起来。

收集更多古生物化石图片，将他们粘在下面。

第7课保护生物多样性

无

第三单元宇宙

第1课太阳系大家庭

除了太阳、地球、月球以外，你还知道哪些太阳系中的天体，在下面的图中添加一些你

知道的天体。

请用另一种颜色的笔记录经过全班研讨后你的新收获。

学生活动手册说明

本课的活动手册有两个记录要求：一是让学生画一画他所知道的太阳系中的天体；

二是经过全班研讨后，对太阳系天体图进行补充和修正。

活动手册上标注了太阳和地球两个天体，在添加其他天体时，由于受到空间限制，

只需要让学生用圆点表示天体，并写出名称，天体间的相对大小和相对距离不是本课的

研究范畴。

教师可以利用班级汇总表，将各小组汇报的信息进行汇总，从而得到一张相对比较

完整的太阳系天体图。学生可以用另外一种颜色的笔在活动手册上记录经过全班研讨后

新的收获，将太阳系补充完整。此环节能够让学生认识到科学探究过程中与同伴交流信

息的重要性。

参考答案：

除了太阳、地球、月球以外，你还知道哪些太阳系中的天体，在下面的图中添加一些你

知道的天体。

请用另一种颜色的笔记录经过全班研讨后你的新收获。

太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星等天体，它们都是

行星，太阳系有八颗行星。冥王星是太阳系中的一颗矮行星。月球是地球的卫星，木星

和土星也有卫星环绕它们运行。太阳系中还有小行星、彗星、流星等天体。彗星也有轨

道可以围绕着太阳运动。

大多数彗星和行星一样，也沿着闭合轨道绕太阳公转。彗星出现时，往往拖着长长的尾

巴，形状很特殊。如著名的哈雷彗星约76年出现一次。

第2课八颗行星

一、结合太阳系8颗行星的基本数据，给8颗行星排序。

1.按照与太阳的距离，由近到远进行排序。

序号12345678

行星

2.按照8颗行星的直径大小，由小到大进行排序。

序号12345678

行星

二、建立行星的位置关系模型。

长纸带一共有条折痕。要想把距离太阳最远的海王星画在纸带内，应该分别把8

颗行星标记在哪8个位置。

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

位置

学生活动手册说明

本课的活动手册有两处需要记录：一是让学生给八颗行星排序，二是将处理后的数

据记录下来。

给八颗行星排序有两种方法，学生只需要把数据进行一一比较，很快就能完成排序。

虽然排序的难度不大，但给八颗行星排序的活动是很有必要的，能够让学生更直观地认

识到八颗行星距离太阳的远近与自身大小没有关系，也为学生进一步处理数据建立基

础，降低难度。

学生在建立纸带模型时，长纸带会有折痕，利用长纸带的折痕作为参考刻度，等比

例标注在纸带上，能给学生一些启发，在处理数据时从远处着眼，能够更好地对八颗行

星进行布局，避免出现画不下的情况。

参考答案：

一、结合太阳系8颗行星的基本数据，给8颗行星排序。

1.按照与太阳的距离，由近到远进行排序。

序号12345678

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

2.按照8颗行星的直径大小，由小到大进行排序。

序号12345678

行星水星火星金星地球海王星天王星土星木星

八颗行星的基本数据表

汨的平均赤道直径

行星1距离

万千米)(/千T*米Xi/\

水星58004878

金

星

1080012104

地

球

1500012756

火星

228006787

星

木

77800142800

星

土

强142700120000

祖

强

岭28700051200

44960048600

二、建立行星的位置关系模型。

长纸带一共有90条折痕。要想把距离太阳最远的海王星画在纸带内，应该分别把

8颗行星标记在哪8个位置。

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

位置第1格第2格第3格第4格第15格第28格第57格第90格

我们发现实际上八颗行星距离太阳的远近差异很大，并不像教科书示意图上那样均匀分

-fr；

仲。

第3课日食

模拟日食观察记录表

观测点月球所处的位置通过观察孔看到的现象（涂色）

1号位置（近）

地球上的小孔

2号位置（远）

画圈表示日食发生时

太阳、地球、月球的

相对位置

我的解释

学生活动手册说明

本课的活动手册有三处需要填写：一是让学生画出观察到的日食现象；二是根据模

拟实验，画出日食发生时日、地、月三者的相对位置示意图；三是对模拟日食实验进行

解释。

因为学生是在地球纸片上的观察孔进行观察，所以看到的现象会比较直观，教师可

以指导学生用一只眼观察。画日食现象时，太阳没有被挡住的部分留白，被挡住的部分

涂黑。

画日、地、月三者的相对位置示意图时，学生可根据自己的模拟实验中三个纸片所

摆放的位置来画，只不过这里要引导学生要从立体图形转化为平面图形。

“我的解释”部分，学生可以对1号位置（近）和2号位置（远）所看到的现象

为何不一样进行解释，也可就日、地、月三者的相对位置示意图对日食是如何发生的进

行解释。

参考答案：

模拟日食观察记录表

观测点月球所处的位置通过观察孔看到的现象（涂色）

1号位置（近）

地球上的小孔€)•O

2号位置（远）e。。

画圈表示日食发生时

太阳、地球、月球的

相对位置

当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上

我的解释时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，

只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。

第4课认识星座

画出不同方向北斗七星的投影图。

1号方向2号方向

3号方向4号方向

模型给我的启示

学生活动手册说明

本课的活动手册需要学生画出不同方向北斗七星的投影图，填写模型带来的启示。

学生使用投影机（或手电筒）的光来照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下来的

影子会比较大，可以引导学生先用一张白纸放在屏幕上，在白纸上画出七个橡皮泥小球

的影子，然后再誉抄到学生活动手册上。

参考答案：

画出不同方向北斗七星的投影图。

1号方向2号方向

3号方向4号方向

模型给我的启示:

光只有从模型的1号方向照射时，才能看到橡皮泥小球的影子构成了一个勺子形，和北

斗七星的形状相同。

组成北斗七星的星体离我们有远有近；北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到

的情况，如果从宇宙中其他不同的角度来看，它们的形状会不相同。

第6课浩瀚的宇宙

对照本课中银河系的“俯视图”与“结构图”，评价我们制作的银河系模型。

外形米粒分布米粒牢固程度是否能快速转动

转动我们的银河系模型，仔细观察并思考，根据模型，你能提出哪些有意思的问题?

学生活动手册说明

本课的活动手册需要学生根据银河系的“侧视图”和“结构图”对自己制作的银河

系模型进行评价并提出有价值的问题。

制作模型是地球与宇宙领域的重要学习方法，本课的模型制作方法比较简单，只需

照着示意图模仿即可。这里可以引导学生对自己制作的模型进行评价，比如外观是否和

“侧视图”相符合、米粒分布是否符合事实、米粒粘贴情况以及能否快速转动等，学生

根据评价建议可对模型进行适当调整和改进。

制作模型并不是最主要的目的，而是希望学生能够根据模型进行推理和想象，从而

提出一些有价值的问题。教师不要指望能解决学生的所有问题，甚至可能不需要解决任

何这方面的问题，重要的是能让学生去思考并提出有意思的问题，教师也可以从学生的

问题中了解他们的学习状态。通过问题分享，可以激发起学生探求的欲望。

参考答案：

对照本课中银河系的“俯视图”与“结构图”，评价我们制作的银河系模型。

米粒牢固程是否能快速与侧视图的相似

外形米粒分布

度整动情况

稍显扁平，高速旋转过程中

运动起来时，基本牢固，

中间可以再可以较快的模型更接近银

米粒更像银河最外面几颗

凸出一些，的转动河系的视图”

系上的旋臂米粒有脱落

更像核球

转动我们的银河系模型，仔细观察并思考，根据模型，你能提出哪些有意思的问题?

用胶水将米粒固定好，可以使米粒掉不下来，那么是什么把恒星固定在银河系中的？

银河系的大小会有变化吗?是越来越大呢？还是越来越小呢？

第7课探索宇宙

无

第四单元物质的变化

第1课厨房里的物质与变化

观察、记录厨房里的物质及变化。

物质名称特征用途发生的变化

学生活动手册说明

本课记录的是厨房里各种各样物质的特征、用途及其发生的变化。学生需要通过感

官观察并结合己有的科学知识对各种物质进行描述和记录。

1.记录厨房里的各种物质名称，这里要注意提醒学生区别“物体”和“物质”。

2.用感官观察并描述各种物质的特征，描述趋向对物质的科学性描述，如形态形状、

材料特征等。

3.观察描述各种物质发生的变化。

参考答案：

厨房里的物质及变化的观察记录表

物质名称特征用途发生的变化

无色无味的液体、透明、温度升高或降低、结成

水烧饭、米菜、洗碗等

会流动冰、变成水蒸气

无色透明的团体、身碎、

玻璃1投水、盛菜裂掉、破耳

怕热

固体.有金属光泽、表面制作铁锅、炒菜披伊、

铁变黑、生锈等

光清、筌陵、传热性好水龙头

食拄白色晶体、味成做调料溶解在水中

鱼肉（蚤柔软、白色、有夜味、生

食物益的鱼肉易碎、有香味

白质）的鱼肉不易碎

第2课产生气体的变化

观察有气体产生的变化，将观察到的现象填写在下面的圆圈中。

白砂糖+水食盐+水小苏打+水

白砂糖+白醋食盐+白醋小苏打+白醋

学生活动手册说明

本课记录的是不同物质混合在一起产生的变化。学生要仔细、全面地观察并如实记

录实验中的现象。

参考答案：

观察有气体产生的变化，将观察到的现象填写在下面的圆圈中。

I白砂第溶解在水中食盐溶解在水中小苏打溶解在水中

白砂糖+水食盐+水小苏打+水j

无明显现象无明显现象骨气泡、发出嘛哧声

白砂糖+白酣食盐+门醋I小苏打+白配

第3课发现变化中的新物质

观察、记录化学变化的现象及产生的新物质。

化学变化现象产生的新物质

蜡烛燃烧

加热白砂糖

学生活动手册说明

本课记录的是学生在物质变化实验中观察到的现象和产生的新物质。这个记录表可

以帮助学生区别“现象”和“物质”。在学习中，重点观察与记录蜡烛燃烧与加热白砂

糖产生的现象。教师可以引导学生对生活中更多的物质变化的现象与产生的新物质进行

观察与描述，记录补充在表格中，从而体现科学学习的延续性。

参考答案：

观察、记录化学变化的现象及产生的新物质。

物质变化现象产生的新物质

发光、发热、有火焰.有部分蜡及变成液体流下来.水、二氧化硬、

蜡烛燃烧

增烛变短.玻璃杯侧壁有液滴.玻墙板变黑炭黑

由固体变成液体.最后又变成固体；赧色由白色变成

加热白砂糖黄色,再变成褐色,最后变成黑色；由没有气味变成焦糖、二氧化碳

有焦糖的香味,最后变成烧焦的糊味；有气泡产生。

发光、发热、有火焰,有剌鼻气味，火柴杆变短、变灰黑.

水、木炭、二氧化

火柴燃烧变灰黑的部分很脆弱,容易变成扮末.火柴头变黑，

碳等

易碎

第4课变化中伴随的现象

1.请写出产生相应现象的化学变化。

产生的现象化学变化

发光发热

改变颜色

产生气体

生成沉淀

2.观察记录铁钉生锈的过程。

第1天第2天第3天第4天第5天

11

1

我们的解释

学生活动手册说明

在第一个表格中，学生需要记录产生相应现象的物质变化，如发光发热的变化有烟

花燃放、蜡烛燃烧等。在填写前的思考过程中，学生需要辨别产生同种现象的不同变化

是否是化学变化，会进一步明确化学变化的本质是产生新物质。在记录过程中，学生会

遇到同一个的物质变化产生多种现象的情况，可进行多次记录。如蜡烛燃烧既要填在发

光发热那一行，还要填在产生气体那一行。

在第二个表格中，学生要观察记录铁钉生锈的过程，这需要课内外结合才能完成。

教师要组织学生开展观察实验并对学生的持续观察记录做出评价。在学生如实观察记录

的基础上组织他们开展研讨分析，判别铁钉生锈产生了颜色改变的现象的同时，也产生

了新的物质一一铁锈，形成“铁生锈的过程是化学变化，这个变化需要较长的时间”的

认识。

参考答案：

1.请写出产生相应现象的化学变化。

产生的现象化学变化

发光发热朝£厥

改变颜色加热白砂糖

产生气体小苏打和白醋混合

生成沉淀将牛奶和可乐两种饮料混合

2.观察记录铁钉生锈的过程。

帙钉生锈过程观察记录表

第一天第二天第三天第四天第五天

出现小部水十分浑浊出