学习蒙特梭利教育法的心得

学习蒙特梭利教育法的心得最早接受蒙氏教育法，是源于她对小朋友敏感期的叙述，今天再次认真阅读了《文报告》的有关报道，有些新的体会：一、重复练习原则。蒙氏认为专注于某种活动是孩子自我发展的重要方式，孩子的自发活动看起来是单调乏味的重复，而事实上，孩子的工作是在塑造自己的精神世界，这正是小朋友发展的秘密所在。其实不仅是小朋友，成人也是通过重复练习，建立起自己对外界的稳定性联系，从而确认自己所处的位置，获得稳定的自我认同。譬如科学家重复做实验（如爱迪生、诺贝尔的实验），艺术家重复学习和创作自己感爱好的对象（如徐悲鸿画马，李可染画牛），都是这个道理。明白了这一点，我们对于小朋友专注于某种活动，不仅要予以热情的激励，并且可能发现他智慧的萌芽。由此尽量提供更加好的环境和条件，确保他的爱好获得可持续的发展。二、自由选择原则。蒙氏特别强调，小朋友的生命力体现为自发冲动，因此她把对小朋友的自发冲动是压制还是引发作为分辨好坏教育的分水岭，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以激烈抨击。她说：“在这样的学校里，小朋友像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在一种地方——桌子边”，“干涉小朋友自由行动的教育家太多了，强制性的处罚成了教育的同义词，这对小朋友的发展是不利的。”因此，在蒙氏教育体系中，小朋友的自我教育是重要方式，她规定给小朋友以极大的自由活动权。将蒙氏自由选择和自我教育的原则贯彻到教育生活中，我们就要尽量避免对小朋友自由选择的干预，尽量对小朋友的自我教育提供便利。在现在比较常见的是小朋友的学校生活和校外生活多被老师和家长以“密植”的方式占领，留给小朋友自由选择、自我教育的时间和空间十分可怜。即使是在参观、旅游、游戏甚至一件衣服、一篇作文，一道数学题都有可能被严密控制。成人世界以“爱”的名义剥夺了孩子们的“自由”，完毕了对当代教育悲剧性的阐释。三、尊重小朋友的人格尊严。小朋友不仅有着与成年人同样强烈的个人尊严感，并且心智尚未成熟，自我保护的生理和心理机制远未健全，因此很容易成为成人世界故意无意伤害的对象。学校、家庭和社会，谢谢对小朋友的人格尊严采用一种轻慢无知而又简朴粗暴的态度，给小朋友带来或隐或显的伤害，这种伤害的影响可能是终身难以泯灭，并且可能会影响到将来的家庭、事业乃至于下一代。因此，我们时刻不要忘记，小朋友的心灵是“自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西”，要把它当作“一朵挂着露水的娇嫩的玫瑰”同样来爱惜，做到“摘下花朵而又不使露水跌落”（苏霍姆林斯基语）。我们还需要记住，如果说心理的压抑会影响新陈代谢，减少一种人的活力的话，那相反的状况也会发生：给人激励的心理体验会增加新陈代谢的速度，并增进身体的健康。四、教育奠定一生的基础。蒙氏说：“学前教育是奠定人一生的基础，应当是为生活做准备，而不仅仅是为上小学做准备。一种人必须在能力和性格上含有独立性，才干够掌握自己的命运。”其实，我们从当今世界美国大学教育仍在推行通识教育可知，从学前教育直到大学教育，其实都在为人的一生奠定基础，为步入社会成为公民做准备。正如学前教育不是为小学做准备，小学也不是为中学做准备，中学也不是为上大学做准备。教育的核心是培养独立的能力和性格，从而每个人“能够掌握自己的命运”。因此，教育是“百年树人”的事业，确实来不得半点短视和功利。特别是基础教育上的短视和功利，将使整个民族的前途将来几乎连根拔掉。对于家庭和个人而言，也未必是久远的真正的幸福。五、教师的作用。蒙特梭利认为，教师的首要任务是用科学的态度、科学的方式去观察研究“自然的小朋友”，从而揭开小朋友生命发展的“秘密面纱”。另首先，在真正理解和认识小朋友的前提下，教师应成为小朋友自我发展的“援助者”、优秀环境的“发明者”。也就是说，教师应当主动地引导小朋友，但这种引导并不是直接教给小朋友办法和观念的传统做法，而是给小朋友提供活动的环境和作业的教具，使小朋友通过自己的作业达成自我发现和发展。